Логопедия с Изабеллой

На консультации часто повторяется одна и та же ситуация. Приходит мама с трёхлетним малышом и сразу извиняющимся тоном произносит: «Вы только не пугайтесь, он у нас почти не разговаривает». А через полчаса выясняется, что соседский ребёнок того же возраста уже читает наизусть стихи и рассказывает целые истории. Родители в растерянности: одна и та же норма, а результат совершенно разный. Разброс в сроках появления речи - не редкость и не катастрофа. Но и не повод расслабляться. Разберёмся, откуда берётся эта разница и когда стоит насторожиться. Нет двух одинаковых случаев. Один ребёнок начинает говорить в полтора года, другой молчит до трёх, а потом выдаёт сразу целыми предложениями. Многие родители представляют развитие речи как переключатель: либо заговорил, либо нет. На деле это долгий процесс, где слово - финальный этап большой работы. Прежде чем малыш скажет «мама», должны слаженно работать слух, память, внимание, артикуляционные мышцы и эмоциональный контакт со взрослым. Понимание

На моих занятиях бывают разные дети. Кто-то капризничает, кто-то стесняется, кто-то просто ленится повторять звуки. Но пару раз за практику мне встречались малыши, поведение которых не укладывалось в привычную картину речевых нарушений. И тогда я, как логопед, первой говорила родителям: «Давайте покажем ребёнка ещё и психиатру». Не потому что ставлю диагнозы - это не моя работа. А потому что вижу то, что выходит за пределы обычной задержки речи или дислалии. Шизофрения у детей - тема сложная и редкая, ею занимаются исключительно врачи-психиатры с профильным опытом. Но раз речь и общение - это моя область, расскажу, на какие сигналы я обращаю внимание в первую очередь, ведь именно речевые особенности часто становятся первым тревожным звоночком для родителей. Когда молчание - не просто молчание Ко мне на приём порой приводят детей, у которых уже была нормальная, развитая речь, а потом что-то как будто «сломалось». Ребёнок вдруг замолкает на полуслове, теряет интерес к разговору, начинает

На занятия приводят малыша, который отлично собирает пазлы, различает буквы, помнит расписание автобусов, но не может показать пальцем на чашку. Родители говорят: «Он же умный, просто немного молчаливый». Но это не обычная задержка речи. Тема аутизма выходит за рамки логопедии, но именно логопед часто первым замечает сигналы. Что настораживает в первую очередь Важен не сам факт отсутствия речи, а то, как ребёнок общается с миром. Есть дети, которые не говорят, но смотрят в глаза, показывают пальцем, тянут маму за руку. А есть малыши, которые молчат и не откликаются на имя, не ищут взгляд взрослого, не пытаются разделить впечатление. Отсутствие совместного внимания - когда ребёнок не переводит взгляд с предмета на взрослого и обратно - заметно уже к году-полутора. Второй момент - своеобразие речи, если она появляется. Ребёнок повторяет фразы из мультфильмов, но не может сказать «дай» или «хочу». Это эхолалия: малыш воспроизводит услышанное, но не использует речь для общения. На занятиях

Мама записалась на консультацию и долго расспрашивала об образовании и опыте. В конце спросила: «А вы сами точно все звуки выговариваете правильно?» Вопрос неловкий, но понятный. Речь о доверии к человеку, который будет заниматься с ребёнком. Тема эта глубже, чем кажется. Отвечу сразу: логопед с речевыми особенностями существует, и это не редкость. Вопрос не в идеальной дикции, а в том, с какими нарушениями он умеет работать и насколько трезво оценивает свои возможности. Логопедия делится на направления. Один специалист ставит звуки дошкольникам. Другой занимается заиканием у школьников. Третий восстанавливает речь после травм. Четвёртый работает с неговорящими малышами. Это разные компетенции и методики. Владение одной не гарантирует владения другой. В одном центре работала коллега, которая заикалась с детства. Родители на первой встрече иногда напрягались. Но именно к ней записывались семьи детей с таким же нарушением. Очередь была на месяцы вперёд. Она понимала, что чувствует ребёно

«Может, само пройдёт? Соседский Петя тоже долго молчал, а потом разговорился». Эту фразу я слышу на первой встрече с родителями почти каждую неделю. И каждый раз вижу одно и то же: маму, которая держит малыша за руку и одновременно боится услышать диагноз, и папу, который стоит чуть в стороне и делает вид, что просто зашёл проверить кабинет. За этим стоит один вопрос: как вообще логопед понимает, что перед ним не «просто застенчивый ребёнок», а конкретное речевое нарушение, которое нужно исправлять? С одной стороны, здесь есть чёткая методика. С другой стороны, это годы практики, которые помогают увидеть то, что не покажет ни одна таблица. Когда ребёнок заходит в кабинет, я в первую очередь смотрю вовсе не на звуки. Пока малыш снимает куртку, разглядывает игрушки на полке или прячется за мамину юбку, я уже собираю информацию: как он реагирует на моё обращение, понимает ли простую просьбу, пытается ли объяснить, что хочет взять машинку, или просто тянет руку и мычит. Речь включает спосо

Родители школьников часто говорят: «Нам сказали, что после определённого возраста заниматься уже бессмысленно». Сколько семей отказались от помощи из-за этой установки, я даже не берусь подсчитать. Многие ждали, пока ребёнок «перерастёт», или боялись выглядеть навязчивыми, а речь не становилась лучше сама собой. Время шло, и проблемы только усугублялись, поэтому я хочу разобраться в этом вопросе подробно и честно, без лишних страхов. Подобное утверждение не соответствует тому, что происходит с ребёнком в этом возрасте. Когда родители слышат «поздно», они думают, что развитие речи уже завершилось. Подростки в 12-14 лет начинали заниматься и добивались хороших результатов. Процесс идёт иначе, чем в дошкольном возрасте, но он идёт и это главное, что стоит запомнить. Что на самом деле происходит с двенадцатилетним ребёнком Родители часто думают, что развитие речи завершается в начальной школе. Звуки поставлены, читает, пишет - значит, всё готово. На самом деле в двенадцать лет мозг ребёнка

На приёме специалист смотрит шире: как ребёнок мыслит, как удерживает внимание, насколько зрелая у него эмоциональная сфера, как он ведёт себя в непривычной ситуации, насколько самостоятелен в быту. Специалист наблюдает, как ребёнок реагирует на новую игрушку, как он просит помочь, как он справляется с неудачей, как он общается с незнакомым взрослым. Это важные показатели, которые родители часто не замечают, потому что уже привыкли к поведению своего ребёнка. А специалист видит это свежим взглядом. За одинаковым внешним «не справляется» может стоять несколько разных причин. Один ребёнок не выполняет задание, потому что быстро истощается и устаёт. Другой - потому что не понимает суть инструкции. У третьего на первый план выходят речевые трудности, из-за которых он не может выразить то, что понимает. У четвёртого - стойкое интеллектуальное нарушение. Для мамы в кабинете все четыре ситуации выглядят одинаково - ребёнок не справился. Но помощь в каждом случае будет разной. Одному нужен лог

Соседский мальчик рисует фломастером по вашим бежевым обоям. Родители сидят рядом и смеются: «Ох, художник растёт!» Знакомая картина? Мне она знакома точно. У меня на этот счёт есть твёрдое мнение: молчать не нужно. Несколько раз я попадала в такие ситуации, и молчание только ухудшало положение. Однажды я промолчала, когда ребёнок друга разлил сок на мой новый диван. Я думала, что это мелочь, но внутри я злилась, и эта злость осталась. Потом я перестала приглашать этих друзей в гости, и они не понимали почему. Я не могла им объяснить, потому что сама не призналась себе, что проблема в том соке и в моём молчании. С тех пор я решила: лучше сказать сразу. Откуда берётся страх сказать «нет» Мы выросли с установкой, что чужой ребёнок - территория, куда взрослому со стороны вход воспрещён. Сделаешь замечание - и родитель решит, что ты лезешь не в своё дело или критикуешь его как маму или папу. Мы боимся, что нас посчитают грубыми, нетактичными, нелюбящими детей. Мы боимся испортить отношения

В прошлой статье я разбирала, где можно получить помощь логопеда бесплатно и почему не всегда стоит сразу идти в частную практику. После этого решила написать, что всё-таки лучше - частный логопед или школьный? Давайте разберёмся. Артём, семь лет, звук «ш» упорно превращался в «с». Год до этого с ним занимался школьный логопед два раза в неделю и звук не встал. Мы поставили его за шесть занятий и дело не в том, что частная практика лучше школьной. С похожими ситуациями я сталкиваюсь регулярно: ребёнок ходит на занятия, время идёт, а ощутимого сдвига нет и родители начинают думать, что дело в формате, хотя причина чаще совсем в другом. Дело в трёх вещах: квалификация специалиста, его вовлечённость и условия работы. Разберу по порядку. Квалификация решает больше, чем статус Логопедом можно стать за несколько месяцев на курсах переподготовки. Диплом там выглядит не хуже, чем у выпускника профильного вуза, который учился пять лет. Разница в знаниях огромная. Специалист с короткими курсами