Репетитор Иванова

Вы когда-нибудь дочитывали книгу до конца и тут же забывали, о чём она? Хотели блеснуть умной мыслью в разговоре, но слова путались? Чувствовали себя неуверенно, хотя со стороны казались спокойным? Я тоже знаю это состояние! Дело не в том, что вы плохо читаете, а в том, что вы читаете пассивно, то есть бегаете глазами по строчкам, после чего закрываете книгу, и всё. Книга остаётся вашим противником, а не союзником. Но есть другой путь. Навык активного чтения это умение превращать хаос в структуру. Чужой текст, сбивчивая речь, неясный запрос от заказчика - вот что такое хаос. И тот, кто может увидеть в нём чёткий скелет, будет цениться на вес золота. Такой человек не теряется, не оправдывается, а объясняет и аргументирует. Как этому научиться за три недели? Я запускаю курс «Литературный анализ для взрослых». По понедельникам будут выходить короткие видео с теорией, к ней - домашка, а в пятницу проводим живые зумы, где разбираем ваши работы. За три недели мы разберём рассказы трёх авторо

Что происходит с мозгом ребёнка, когда он слышит незнакомые, сложные, умные, взрослые слова? Кто-то вслушивается, а кто-то просто захлопывает шторку. Глаза ребёнка становятся в этот момент прозрачными, наши фразы превращаются в белый шум, а понимание улетучивается. Вот почему важно объяснять ученику правила настолько доходчиво, насколько это вообще возможно. Чтобы потом фраза "законченная мысль" не выбрасывала его в пространство непонимания, а осознанно воспринималась - ага, я понял, про что тут говорится. Предложение это это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Начнём разбирать это определение с конца, как мы любим. Как же объяснить ребёнку, что такое "законченная мысль" и как связывать слова по смыслу? Возьмём, к примеру, предложение: "В морозном утреннем воздухе мы почувствовали зимний аромат свежего молочного снега". Если мы просто возьмём набор слов: "аромат, в, воздух, зимний, молочный, морозный, мы, почувствовать, свежий, снег

Есть ученики, которым трудно даётся какой-то один предмет. Есть - кому трудно даётся какая-то тема. Есть - кому вообще трудно даётся всё, кроме одного предмета. Когда трудности подстерегают повсюду, то очень хочется расплакаться, всё бросить и больше никогда не начинать. В этом случае очень полезно начинать урок с того, что мы уже выучили. Вчера, позавчера, за прошедший месяц, с самого начала. Очень полезно показывать ребёнку, каким он был раньше, и какой он теперь молодец. Некоторые упражнения мы делаем несколько занятий подряд, и в таком случае мы всегда начинаем с того, что вспоминаем, что мы уже сделали с этим упражнением раньше. Возможно, мы смогли продраться только через самое начало. Возможно, мы уже дошли до середины. Возможно, сегодня будет последнее занятие по этому упражнению. Важно, чтобы ребёнок увидел свой путь. Смотри, какой ты молодец! А ведь как ты расстраивался в самом начале. Но ничего, погляди, сейчас как ты шустро всё решаешь и находишь нужные места. Скажи, как ты

Всё-таки чем дальше, тем больше я понимаю, что для моих учеников, то есть для ребят сильно отстающих, самые эффективные упражнения это вот такого рода задания - найди ошибку. Сначала ребёнок читает текст и уверенно заявляет: "Тут всё верно написано, ни одной ошибочки". Потом он находит в слове "теплую" недостающие точечки над "ё". Смеётся - хахаха, надо писать "тёплую", а написали, неграмотные какие-то, "теплую". И вдруг рядом видит слово "шупку". Да и тут, гляди-ка, тоже ошибок понаделали. И так вот одна за другой вылезают эти ошибки на свет. Если ещё объяснять, что за правило нарушено, так вообще прекрасно выходит. В случае с начальной школой пунктуации немного, конечно, но и её в заданиях более сложных тоже можно применять именно в такого рода упражнениях.

- Как это? - изумился ребёнок, которому я проводила диагностику. - Почему в школьных заданиях присутствуют персонажи из сериала? - Так я же сама задания делаю, кого хочу, того и помещу туда, - отвечаю ей. - А можно, когда мы с вами будем заниматься, вы тоже оттуда персонажей будете использовать? А чего же нельзя? Своя рука владыка. Но ребёнок уже заранее согласился со мной заниматься, хотя главной проблемой, по словам родителей, было именно нежелание вообще в принципе открывать учебник и чего-то там учить. Это и есть тот самый индивидуальный подход, который, к сожалению, школа просто не в состоянии дать. И когда ученик начинает по какой-либо причине отставать, и ему надо нагонять знания, которые уже выданы в школе, а школьная программа - скучная, - то это самый удобный способ в принципе этого ученика как-то простимулировать. Он и не замечает, что учится. Он и не замечает, что нагоняет. Он просто сравнивает рост Лукаса с Дастином и говорит: "Ну, да, и в сериале же он тоже самый высокий"

Очень, очень много учеников сейчас просиживают штаны (или юбки) на английском, просто потому, что в начальной школе самая основа, самая база иностранного языка оказалась ими непонятой. Произойти это могло по целому ряду причин, но результат - полное непонимание происходящего в тексте. И я, как и в любом предмете, являюсь поборником принципа, что пока тема не изучена вдоль и поперёк, ни в коем случае нельзя идти дальше. Чем более базовая тема, тем дольше на ней нужно останавливаться, даже если это 20 уроков, а не 2 по плану. Это одна из причин, по которой я ушла из школы, где учителя связаны по рукам и ногам учебным планом, в котором прописано, что такой-то теме нужно уделить столько-то часов. Да, если резервные часы, да, можно сдвинуть проектные работы туда-сюда. Но блин! Если ребёнок не владеет свободно глаголом to be (am, is, are), не имеет никакого смысла идти дальше. Он просто поплывёт на следующих темах. И потому мы отрабатываем и отрабатываем - утвердительную, отрицательную и воп

Для построения сюжетной цепочки нужно разбить текст произведения (в нашем случае главы 8) на кусочки. В среднем за урок получается осилить 5-6 тыс знаков, это примерно полторы страницы. С учётом общего объёма главы у нас уйдёт на эту работу 4 урока по 45 минут. Что значит "разбить текст на кусочки"? Это читать с выражением и выискивать логические сцены. То есть мы в некотором роде работаем сейчас сценаристами, которые описывают каждую локацию и только потом переходят к следующей. Если первые три пункта ребёнку давались с трудом, то 4 и 5 пункт он уже хорошо называл сам. Тут важно уметь выделить в отрывочке самое главное, суть. Возможно, это название есть в тексте, возможно, нужно его "сгенерировать", придумать самому. И важно также дать КОРОТКОЕ описание, а не составлять длинное предложение. Так дети пытаются схитрить и впихнуть в описание примерно весь текст абзаца. Но наша задача - именно выделить главное. Это непросто, нужна тренировка. Попутно мы узнали, что такое тога (сразу берём

Дети не любят читать. Это факт. Почти никто, почти ничего. Главной рекомендацией современных учителей и репетиторов по русскому языку теперь является фраза: "Пусть читает хоть что-нибудь". Гарри Поттера читали, тем не менее, многие из детей. И если им это интересно, то надо работать с Гарри Поттером, а не с "Девочкой со спичками" или "Лисичкиным хлебом". Я не умаляю важности программных произведений, но я говорю, что мы должны использовать разные методы для получения нужного нам результата. А нужный нам результат - умение проводить литературный анализ на уровне начальной школы. Объём 8 главы "Кубка Огня", в котором описывается Чемпионат мира по квиддичу, очень большой. Поэтому у нас работа над ним займёт не один урок. Доски в Zoom позволяют сохранять наработанный материал до следующего урока, и мы этим воспользовались. Мы вспомнили главных действующих лиц этой главы, убрали малозначимых, нарисовали связи между этими действующими лицами или подписали, к какой общей группе они относятся.

Продолжаю восторгаться своими учениками. Мальчик, с которым занимаемся олимпиадными задачами. Начальная школа! Сидит спокойно час, и готов был сидеть ещё, но у меня другие уроки. Нам не хватает доски, и мы расширяемся во все стороны, скрины снимаем, чтобы шаги не потерять, стираем, пишем, дорисовываем, обводим! Восторг - готовиться к уроку с таким ребёнком и заниматься с ним. Очень хочу таких детей побольше. Тех, кому скучно в школе, кто замучивает всех окружающих сотней вопросов, кто не может усидеть на месте (может! если интересно - очень запросто может!), кто как начал болтать в три года, так и не может остановиться, кто прочитал сто энциклопедий и посмотрел триста научно-популярных фильмов и знает латинские названия стрекоз, жаб и крестоцветных растений. Если вы не знаете, что вам делать с вашим ребёнком, как его ещё загрузить - давайте его мне! Мы всегда найдём, чем заняться попродуктивнее. Запись на август и 2026-2027 учебный год у меня открыта, не откладывайте в долгий ящик, мес