Как заниматься развитием речи, если ребёнок неусидчивый

На вопрос ответила логопед фонда Татьяна Погорелова:

Для начала нужно выяснить: что для родителя означает «усидчивость» и «неусидчивость» у ребёнка? Что родитель имеет в виду — сложность ребёнка находиться за партой в течение 40 минут без попыток встать и уйти, или сложность проявить интерес к чему-либо на несколько минут?

У каждого родителя на этот вопрос будет свой ответ, который определяется его личным опытом, переживаниями, идеями о том, как должно быть. И очень важно узнать, какие же у родителей представления об этом.

А также самостоятельно или вместе со специалистом, занятия которого посещает ребёнок, родитель может выяснить:

какой объём внимания доступен ребёнку на данном этапе жизни;
в чём сейчас сфера интересов ребёнка;
какие способы взаимодействия, коммуникации есть на данный момент у ребёнка.

То есть разобраться: какой ресурс в данный период жизни есть у ребёнка? И важно соотнести этот ресурс ребёнка с организуемыми занятиями по развитию речи. Это и будет ключом и ответом на вопрос.

Так, например, если ребёнок удерживает своё внимание на чём-то не более минуты, то непременно это стоит учитывать в занятиях. И тогда, с одной стороны, задача взрослого будет в том, чтобы подстраивать занятия под такую возможность ребёнка, а с другой стороны — помогать ребёнку постепенно удерживаться в процессе подольше. И важно делать это бережно и поэтапно, чтобы ребёнок был включённым и инициативным в процессе, а не насильно удержанным за счёт строгого внешнего контроля взрослого.

А как же может выглядеть такое взаимодействие внешне Оно может выглядеть по-разному. Например:

Кому-то из детей уже подойдут занятия за столом, находясь со взрослым напротив друг друга. Кому-то будет нужно заниматься, сидя рядом. Кому-то вовсе не нужен стол, а понадобится пространство на ковре. И может оказаться, что в первую очередь сейчас нужна игра с ребёнком для выстраивания более продолжительного взаимодействия. Это и будет актуальным занятием на этом этапе для ребёнка.

Или же кому-то из детей нужно находиться в движении — например, на качелях, для того чтобы иметь возможность включаться в процесс и быть включённым более продолжительное время.

А для кого-то самым эффективным и возможным может оказаться участие в грамотно выстроенной взрослыми повседневной деятельности.

Таким образом, родитель может пробовать организовывать процесс по-разному. И, пробуя, наблюдать: на что ребёнок откликается, чем интересуется, и что помогает ребёнку быть в процессе больше, чем на мгновение?

И не всегда нужно менять предлагаемое ребёнку задание. Иногда нужно попробовать предложить то же самое задание, но в других условиях.

Попробуйте внимательнее понаблюдать за ребёнком: его интересами, делами, способами взаимодействия с детьми и взрослыми. А потом примените свои наблюдения в занятиях. А если это окажется сложным для самостоятельного анализа — вы всегда можете обратиться за консультацией в наш фонд и обсудить со специалистом, каким образом лучше сейчас заниматься с ребёнком развитием речи.

Записаться на консультацию к специалистам фонда можно по телефону 8(800)550-54-97 с понедельника по пятницу с 10:00 до 18:00 (по мск).

*Проект "Развитие ресурсов ребенка и семьи: подготовка к школе детей с синдромом Дауна" реализуется в рамках конкурса грантов «Москва – добрый город» при поддержке Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы.

#развитие_речиДСА