#сенсорная_интеграцияДСА #дошкольники_школьники3_7

☝Капризы или проблемы в развитии сенсорной интеграции?
Ребенок Закрывает уши руками в шумном месте? Не любит шерстяной свитер и ярлычки на одежде до истерики? Боится ходить по ступенькам, убегает от запаха сырой рыбы, не ездит на велосипеде, а в классе отвлекается на любой шум?
Как отличить нарушения от сиюминутных капризов и предпочтений? Наблюдать! - советуют специалисты по сенсорной интеграции.
👉 Поведение, вызванное у ребенка с определенной целью (привлечение внимания или для вызывания у окружающих определенных эмоций) может прекратиться после замечания или наказания, или мотивации.
👉При нарушении сенсорной интеграции поведение прекратится только тогда, когда анализатор будет работать нормально. Сенсорная дезинтеграция — это неконтролируемый процесс и поведение при этом нарушении не имеет никакой социально значимой причины
Например, у ребенка гиперчувствительный слух и при шуме в классе или в школьном коридоре он закрывает уши, прячется или наоборот, снимая с себя напряжение, бегает и кричит, пытаясь своим голосом заглушить тот шум, что вокруг него.
👉Если это ребенок, не умеющий себя вести в обществе, то пару замечаний, положительная мотивация, типа (будешь вести себя хорошо, дам тебе ... ) снимают это поведение практически навсегда.
👉Если это вызвано повышенной слуховой чувствительностью или слаборазвитым вестибулярным аппаратом, то без специальной проработки или техник, которые устраняют поведение, невозможно избавиться от него никогда.
По данным исследователей, каждый 6-ой ребенок не капризничает, а имеет значительное нарушение, мешающее полноценно развиваться.
☝Как проявляются нарушения:
👉Нарушения обработки слуховой информации:
- дети боятся громких звуков,
- не переносят некоторых видов музыки (или музыку вообще), мамино пение, тембры голоса,
- часто закрывают уши руками или голову подушкой или напротив,
- часто не слышат, когда к ним обращаются,
- не любят шумного окружения, улицы, выглядят растерянными в таких местах,
- остаются в классе на переменке.
👉 Нарушения зрительной системы:
- ребенок не любит ходить по ступенькам, перешагивать препятствия,
- не любит смотреть в глаза,
- предпочитает полумрак или темноту, капризничает при ярком свете,
- напрягается, рассматривая окружающих и предметы.
👉 Нарушения тактильного восприятия:
- дети не любят играть с пластилином, песком, красками,
- боятся испачкаться клеем или грязью,
- избегают прикосновений к себе, сами не любят прикасаться ко многим предметам,
- резко реагируют на некоторые ткани из одежды, постельного белья, определенные конструкции одежды, например: водолазки, свитера с горлом, жалуются на ярлычки, торчащие внутри футболок нитки вышивки,
- не терпят ходьбы босиком.
- также отмечается снижение болевой и температурной чувствительности.
👉 Моторные, вестибулярные дисфункции:
- ребенок может отличаться неуклюжестью, неловкостью движений,
- избегать спортивных площадок, горок, игр с мячом,
- никак не осваивает катание на велосипеде,
- не залезает по перекладинам,
- плохо прыгает, опасно рискует в подвижных играх,
- пробует разные типы движений и пытается держаться, хвататься за все, т. к. чувствует себя неустойчиво,
- и основное отличие детей с подобными нарушениями — это сложность концентрации внимания, особенно если окружающая среда насыщена теми раздражителями, к которым они особенно чувствительны.
- дети склонны сменять игры, интересы, вид активности очень и очень быстро, в то же время отличаются тревожностью, присутствуют аффекты — избыточные эмоциональные реакции (резкие капризы, истерики, плач, частый смех, агрессивное поведение и т. п.)
☝Не секрет, что дети могут просто не хотеть есть конкретно этот гороховый суп, а шерстяной свитер не любить, потому что он не розовый.
Весь организм, и нервная система развиваются в процессе взросления. Нелюбимые супы становятся вполне съедобными, когда тело требует больше пищи, и механизмы передачи сенсорной информации также постепенно начинают работать лучше, иногда полностью, чаще не вполне эффективно, но «терпимо».
☝Родители, могут заметить за ребенком "странное" поведение и, если оно повторяется систематически, и ребенок не реагирует на ваши просьбы исправить это - стоит обратиться к специалисту по сенсорной интеграции (эрготерапевту, психологу, специальный психологу, логопеду, логопеду-дефектологу, нейропсихологу, прошедшему специальный обучающий курс по сенсорной интеграции).
Специалист после диагностики сможет определить истинную проблему нарушения и подобрать комплекс упражнений для развития тех или иных сенсорных анализаторных систем и помочь ребенку правильно развиваться и справиться с адаптацией к новой образовательной среде, к школе и не только.
*Информация подготовлена с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фонд президентских грантов