Продолжение.

А. К. Кункель, заслуженный учитель РФ;
А. Ельшина, учитель школы-
гимназии № 92, г. Пермь
О чем может рассказать детский рисунок
времен Великой Отечественной войны
Война и искусство. Нет более противоречивых понятий.
Не последнее место в тематике военного искусства занимало детское творче­
ство. Дети войны так же, как и взрослые испытали на себе все трудности военного
времени. У многих из них не стало в те дни дома, семьи. Творчество помогало спа­
сать детей. А вернуть их к бумаге и карандашу было не просто. Дети по природе
своей были мечтатели, фантазеры. Рисунок для них та же игра. Игра в мечту. То, че­
го не хватает в жизни.
Передо мной рисунки детей Великой Отечественной войны, детей
эвакуированных из Ленинграда в маленький поселок со странным названием
Чермоз. Дом, где поселили эвакуированных художников с детьми, стоял за высоким
деревянным забором. Во дворе находилось много бочек с икрой. Теперь уже и не
вспомнить, почему из необходимых продуктов именно красная икра оказалась в
избытке. Зато хлеба и картошки не хватало. И взрослые с тру дом выменивали икру у
деревенских на обычные продукты.
С тех самых пор знаменитый художник Борис Заборов, живущий сейчас в
Париже, ненавидит икру и вспоминает о душистом деревснском хлебе и еще мест-
ном деревснском докторе, вылечившем его от страшной болезни. Время было тяже­
лое: Чермоз и сам жил бедновато, но детей из далекого Питера не бросили. Помога­
ли, как могли. Да те и сами работали - выезжали в поле, участвовали в субботниках,
а в свободные минуты - рисовали.
О чем могли они нам рассказать - нашему поколению - спустя 55 лет после
войны? О той нелегкой ноше, которую они пронесли на своих плечах через всю вой­
ну — работа по 12 часов в сутки, голод, холод. Сама картина войны! Как все люди,
дети мечтали о ее конце - празднике Победы! Мечтали о том, что они с шарами и
звездами благородно и красиво пройдуг по улицам своего города, а сверху будет
чистое, голубое небо.
Дети рисовали еду, которой им так не хватало!
Все это было пережито! Пережито, но оставило неизгладимый след в душах
детей.
В годы войны из блокадного Ленинграда были эвакуированы в Пермскую об­
ласть 10 тыс. человек, в основном женщины и дети. Из блокадного кольца в Прика­
мье вывезли 78 интернатов и 50 детских садов, в которых насчитывалось около 10
000 юных ленинградцев. Дети были размещены в Перми, Чернушке, Соликамске,
Чермозе и в различных деревнях.
Школа была на берегу озера. Ездили в школу на лодке 2-3 км.
Жизнь в доме за высоким забором шла по заведенному правилу. Уроки по
композиции рисунка обязательны. И вела их Голубкина Евгения Коварская. Вела с
душой... так, что никому и в голову не приходило их пропускать.
Но было в них нечто особенное, непонятное чермозянам. «Баловством» счи­
тались, к примеру, уроки на «пленэре». Чего этим городским так нравится рисовать
улицы поселка, раскисшие дороги, стога ржи под тяжелым осенним небом?! Вон
110
один из эвакуированных ребятишек нарисовал вместе арбуз и картошку. А названис
придумал и вовсе мудреное - «Натюрморт».
Двенадцатилетней девочкой приехала в Прикамье Рахиль Боим. «...Мы жили
там с братом, Александрой, ему было 3 года, мне 12 лет. Приехали с мамой, Екате­
риной Матвеевной. Приехали летом, до сентября жили у пруда в доме отдыха. 27
сентября в Чермоз приехал на мой день рождения папа С. С. Боим. Жил где-то с не-
делю». После войны Р. С. Боим окончила Московский художественный институт им.
В. Сурикова. Работы ее выставляются на республиканских и зарубежных выставках.
Как уже было написано выше, дети очень любили рисовать. И воспоминания
об этих уроках изобразительного искусства у всех только положительные. Рисунки
же представляют большую ценность, так как каждый рисунок, дошедший до нашего
времени, напоминает о суровых военных годах и тяжелых испытаниях.
К сожалению, архивы располагают неполной информацией о детских ри-
сунках:
- отсутствуют имена авторов; имеются сокращения (учитель, скорее всего,
хорошо знал ребенка, ему не надо было писать имя на рисунке, потому что он его
помнил; значит, ребенок, на его взгляд, хорошо рисовал, он ему запомнился);
- нс указаны классы учащихся (это так же говорит о том, что учитель не бо­
ялся забыть, из какого класса ребенок, который хорошо рисует).
Обратимся к военным рисункам. Дети выполняли свои рисунки на обойной и
оберточной бумаге, на оборотной стороне хозяйственных бланков. Рисовали про-
стым карандашом, чернилами, реже - цветными карандашами и красками, так как их
трудно было достать в столь тяжелое время. Следует отметить, что по сюжету они
очень разнообразны. Дети тщательно вырисовывали нарядные орнаменты из цветов
и фруктов. Совсем как в мирное время. А внутри орнаментов - танки, пушки, само­
леты, боевые корабли.
В самое тяжелое время дети рисовали победу, рисовали наши самолеты, по-
хожие на птицу, рисовали наши танки огромными и прекрасными, а танки фашистов
- маленькими и черными. Наши корабли и самолеты рисовали победными и горды­
ми, а фашистские - костлявыми, разваливающимися пополам.
Сила чувств маленьких художников такова, что реальный мир они нередко
превращают в символ, полный глубокого смысла. Звезды на небе красные, пятико­
нечные! «Наш советский бронированный танк» - это не просто танк, а великанский,
сказочный, олицетворяющий мощь и силу страны и символизирующий маленького
советского гражданина.
При ознакомлении с детскими военными рисунками можно классифициро­
вать их по сюжету. Во-первых, сюжеты нескольких рисунков говорят о том, что они
рисовались по заданию учителя, об этом говорят разнообразие и сходность идеи.
Возможно, это была попытка воспитателя отвлечь детей от мрачных мыслей о войне.
Например, натюрморты из спелых овощей и цветов. Дети передавали в натюрмортах
не вещи сами по себе, а старались выразить к ним свое отношение.
...Пейзажи со свежеубранными снопами. Дети не придумывали пейзажи, они
выезжали на природу, чтобы рисовать. Ребята оказались на природе 23 сентября
(указываются даты на рисунках). Рисунок Ушакова привлекает внимание! Идет се-
нокос: на заднем плане очень хорошо вырисован трактор. Он тащит уборочную ма­
шину, чем то похожую на танк, а дальше бескрайнее небо... По полю лошадь везет
тележку с сеном. На первом плане готовые снопы.
Следует обратить внимание на качество рисунков. В натюрморте овощи изо­
бражены в ярких цветах, в большом разнообразии и качестве. Пейзажи со снопами
111
также характеризуются большим количеством, размерами и использованием ярких
красок.
Рисунок Зуевой - это целое трехсерийное кино. Дорога, идущая в центре, раз-
деляет его на три части. Справа идет сенокос: стоят готовые снопы, дальше неубран­
ная пшеница, а в ней растут васильки и другие цветы. Слева девочка изобразила
пеньки, а рядом срубленные деревья - бревна в поленице. Их отделяет маленькая
речка, через которую переброшен мостик, дорожка идущая в лес. В центре деревня,
колодец, поляна с цветами, на задней плане лес, а над ним поднимается алое сол­
нышко, лучи которого разбудили стаю птиц.
Подчеркивается досуг ребенка на зимнюю тематику, то есть изображение
различных зимних видов спорта (катание на коньках, лыжах).
Рисунок Назарова - это запечатление момента. Время остановилось! На горе
четыре лыжника: кто оттолкнулся, кто присел, у одного лыжа спала, и он ее одевает,
собака, лая, в прыжке остановилась. Красивые ели и березы в снегу.
Военная тематика является наиболее актуальной в рисунке. Здесь проявляется
обычная детская психология. Например, когда ребенок рисует танки, и они получа­
ются не красивыми, то он помечает их фашистский крестом и свастикой. Хорошие и
правильные танки были обязательно нашими. Они всегда побеждали. Так же изо­
бражались самолеты и корабли.
Нечаев Алексей изобразил военное действие. Хмурая, дряблая земля сотряса­
ется от беспощадных взрывов, Алексей очень точно нарисовал взрыв: красное пла­
мя, взрыв, осколки. На заднем плане из низины выехали три красиво вырисованных
мальчиком танка. Шсхтман изобразил санитарку. На углу дома висит показатель, на
котором написано «Бомбоубежище» (Ленинград). Санитарка направляет туда жен­
щину с ребенком на руках. На противоположной сгороне улицы горит дом. Приеха-
ли пожарные и на лестнице (пожарной) тушат огонь, вырываюшийся из окон по-
следнего этажа. В небе падает фашистский самолет и еще один кружит среди серых
туч дыма.
Когда дети рисуют на свободную тему их мысли совершенно разные. Широ­
кова Анна изобразила парад на фоне дома с забором, за которым растут деревья.
Люди несут флаги, звезды, цветы, шарики и многое другое.
Сменилось несколько поколений. У наших современных детей свои игры,
свои рисунки. И мы радуемся детскому творчеству, потому что вряд ли в человече-
ской жизни найдется что-нибудь более непосредственное, жизнерадостное, ясное.
Если посмотреть на рисунки детей нашей школы, то мы совсем не увидим
тему войны, хотя она гремит разрывами каждый день. Почему? Может быть, люди
привыкли к ней, привыкли к тому, что ежедневно гибнут люди, и для нас, современ-
ников, война не является трагедией?
К 55-летию Победы в школе № 92 г. Перми проводилась выставка «Дети и
война». Директор школы, зайдя в кабинет, сказала: «Как хорошо рисуют наши де­
ти». На что ей был дан ответ, что этим рисункам 50 лет. Отсюда понятно, что рисун­
ки хорошо сохранились.
Рисунки детей Великой Отечественной войны - это еще одна важная крупица
истории нашей губернии, факт, отражающий эпоху незабываемой войны.
Источники:
1. 64 дстских рисунка военных лет. Архив В. В. Семянникова.
2. Голубева Э. И. Рисуют дети войны, 1976.
3. Иващенко Ф. И. Труд и развитое личности школьников, 1987 .
4. Кротов В. Где-то гремела война // Местное время. 14 апреля, 1995.
112
5. Музы вели в бой. М., 1986.
6. Семянников В. В. Рисунки военного детства // Местное время. 24 мая, 1994.
7. Семянников В. В. В ту военную пору // Звезда. 22 июня, 1994.
8. Симонов К., Эренбург И. В одной газете (репортажи и статьи 1941-1945 гг.). М.,
1984.
9. Харитонова Е. Рисунок из 1941-го // Вечерняя Пермь. 31 мая, 1995.
10. Чернова Т. Натюрморт с картошкой // Вечерняя Пермь. 27 апреля, 1995.