Особенности памяти детей с ЗПР

продолжаем говорить о детях с диагнозом ЗПР, постараемся понять особенности познавательной деятельности у деток с отставанием в развитии.
Начать я хочу с такой функции нашей психики как память. Нарушения памяти являются ключевыми при ЗПР и многие проблемы в развитии вытекают из них. Ведь память это основа развития речи, эмоций, мышления, на ее основе формируются навыки, формы поведения, знания о себе и окружающем мире.
У детей с ЗПР в первую очередь страдает непроизвольная память, т.е.то, что в норме запоминается легко и само собой, у таких деток вызывает трудности и требует определенной помощи.
Это связанно со сниженным объемом информации, которую ребенок может удержать в памяти, а также с трудностями в запоминании. Новый материал ребенок усваивает фрагментарно, отрывками и после многократного повторения, т.к.не может продолжительное время удерживать внимание, затем он не может соединить информацию в единое целое, потому что у детей с ЗПР снижено желание и мотивация к познавательной активности.
Это видно по их игре, которая часто однообразна. Но, тем не менее, они с радостью включаются в игру со взрослыми и детьми, хотя не способны удержать длинную инструкцию, зачастую они ее даже не слушают, а начинают действовать сразу, пропуская целые блоки задания.
В следствие нарушений в объеме и точности непроизвольной памяти, естественно, страдает произвольная память. Детям необходимо тратить значительно больше времени на запоминание, что связанно с общей низкой познавательной активностью, т.е.они не прилагают усилий, не используют приемы запоминания, не строят логических связей.
В большинстве случаев, они стараются запомнить чисто механически повторяя материал, а не вникая в суть. Такому ребенку важно наладить процесс познания, делая упор на усиления мотивации к запоминанию.
Ближе к школе в норме у ребенка начинает преобладать словесная память над наглядной. У деток с ЗПР продолжает доминировать наглядная память, что многие родители и педагоги используют как основу для обучения, адаптируя абсолютно весь материал под этот способ восприятия и используя только его. Это в корне не верно и ведет к дальнейшему отодвиганию созревания более взрослых форм запоминания.
Таких детей важно научить воспринимать информацию осознанно, стимулировать мотивацию к познанию. Целенаправленно​ обучать техникам запоминания, учить строить словесно-логические связи. Т.е.тренировать те способы запоминания, к которым обычный младший школьник приходит самостоятельно.
Таким образом, чтобы достичь хороших результатов и скорейшего включения в обычный школьный режим, работа должна выстраиваться индивидуально, учитывая особенности поведения, степень утомляемости, сильные и слабые стороны памяти, внимания и многое другое.
Кроме упражнений на развитие объема памяти и стойкости усвоения материала, важно стимулировать общую познавательную активность и мотивацию, тренировать техники запоминания. Если правильно выстроить программу коррекции ЗПР, то у ребенка есть все шансы развить все формы памяти и догнать своих сверстников.
Далее приведу несколько упражнений для развития различных форм памяти, полезных для всех дошкольников и младших школьников.
➡Лесенка слов
Это упражнение направлено на развитие объема слуховой памяти, заключается в повторении цепочки слов, с добавлением нового слова, которое связано каким-либо образом с первым. Например:
Собака
Собака, хвост
Собака, хвост, кость
Собака, хвост, кость, поводок
Цепочка удлиняется до того момента, когда ребенок начинает путаться в словах. Таким образом тренируется и память, и логические связи. Играть можно вдвоем и в компании.
➡Что в корзинке?
Это вариация предыдущего упражнения с подключением фантазии ребенка. Играть веселее компанией. Взрослый спрашивает, что лежит в корзинке, а дети по кругу придумывают, что туда положат, предварительно повторив, что там уже лежит. Например:
-у меня в корзинке яблоко
-у меня в корзинке яблоко
и персик
-у меня в корзинке яблоко, персик и груша...
➡Фотоаппарат
Суть проста, ребенку предлагают посмотреть на что-либо внимательно, "сфотографировать", секунд 10. Потом просят отвернуться и что-нибудь меняют. Затем просят найти, что изменилось
➡Отыщи картинку
Взрослый подбирает разные картинки, а потом просит отыскать среди них картинку с чем-либо. Это стимулирует произвольную память
➡Кто найдет больше ошибок?
Детям предлагается прослушать рассказ, акцентируя внимание на деталях, затем зачитывают снова, намеренно делая изменения в тексте. Потом просят детей сказать, что второй было не правильно. Такое упражнение тренирует долговременную память и внимание
➡Игра для развития зрительной памяти
Взрослый показывает картинку с набором простых фигур (круг, квадрат и т.д.) определенное время. Ребенок запоминает, затем ему предлагают на листочке нарисовать то, что запомнил.