Дореволюционная "Арифметика для девиц". Чем она отличалась от учебника для мальчиков?

А вы знаете, что в дореволюционные времена были отдельные учебники по арифметике для девочек? Нам сейчас это странно представить, но - да, считалось, что преподавать точные науки прекрасному полу следует совсем по-другому. Так что в 1858 году вышла, например, "Арифметика для девиц" под редакцией Василия Михельсона. А в 1862 году появилась "Практическая арифметика для девиц", выпущенная Августом Леве.

И девушки действительно учились именно по этим книгам. В частности, по ним велось преподавание в Институте благородных девиц.

Чем отличается девичий учебник от мальчукового? И вообще, зачем тут придумывать совершенно отдельный велосипед?

Ну-у... например, там были такие вот задачки:

"Девица перед обедом вышила на канве четыре листочка и после обеда еще два листочка; сколько листочков она вышила?"

"Кухарка на рынке купила две мелкие и три глубокие тарелки; дорогою она разбила одну мелкую и одну глубокую тарелку; сколько тарелок она донесла?"

"Девица принимается вязать пятый чулок; сколько чулков она уже связала?"

"У девицы четыре ленточки; сколько ленточек она может раздарить, чтобы у нее осталась одна?"

И еще много чего в таком духе - про горничную с носовыми платками, про торговку с пропавшим чепчиком, про соломенную шляпку, которую прибавили к шелковой...

Но не в одних примерах дело. Отличия имелись в самой манере обучения. Давайте мы вам покажем, что по этому поводу писал хорошо всем известный литературный критик Николай Добролюбов:

"Чем арифметика для девиц должна отличаться от арифметики для мальчиков? Сущность математических истин одна и та же для всех; разница, следовательно, должна заключаться в способе их представления. В этом отношении для девиц нужно более конкретности, чем для мальчиков: нужно определений и правил - сколько можно меньше; примеров, задач - сколько можно больше.

Затем от девицы нужно более, чем от мальчика, добиваться того, чтобы она сама вывела правило из примеров и задач, разрешенных ею при помощи учителя. Это потому, что на память чисел у девочки менее можно полагаться, чем у мальчика. В то время как у мальчика рассудок тотчас сам собою является на помощь памяти, у девочки постоянно в дело памяти мешается воображение.

При обучении девочек вообще, и в особенности при обучении их положительным знаниям, нужно иметь в виду преимущественно возбуждение рассудка и правильное развитие деятельности воображения. Конкретное обучение помогает и тому и другому: воображение имеет материал в частных представлениях, а рассудок возбуждается и укрепляется самостоятельным отыскиванием общего значения частных примеров".

Поменьше правил, побольше задачек. И пусть не зазубривают все наизусть, а сами выводят алгоритм решения... Честно сказать, педагогика двадцатого века пришла к мнению, что такой метод преподавания вообще довольно эффективен. В итоге именно он и стал доминирующим.

Можно сказать, что арифметика для девиц победила мальчишескую.

Подпишитесь на группу, это поможет ее развитию! А мы уже готовим для вас новые интересные заметки!