Всё об алалии, аутизме и ЗПР

Навеяно этим постом: К слову, ничего не имею против автора блога. Сама иногда читаю, так как очень нравится манера изложения. Но данная публикация даже если и правда, то серьёзно искаженная несостыковками и клише, которые легко заметны настоящим родителям детей с ОВЗ. Впрочем, даже с несостыковками в таких темах интересно почитать о чем пишут и думают люди. Собственно, то, о чем пишут в комментах, триггернуло аж настолько, что захотелось написать пост 😁 В тексте нет вообще ничего критичного для состояния 4-летнего ребёнка с нарушением развития, чтобы можно было сказать "Ну да, точно кирдык. Сдавайте в интернат". Итак, симптомы: Уважаемые родители детей с особенностями развития, уверена, что 99% из вас узнали в выдуманном Роме своего ребёнка в той или иной мере. Этот Рома, к слову, очень похож и на моего сына, правда Лёва отжигал ещё хлеще - в материале ниже я писала с какими исходниками стартовали мы: Нет абсолютно никаких сведений о том, где и как обследовала эта мать своего ребенка,

100 лет не писала на Дзене. Ну ладно, не 100, а что-то около года. И наверное еще столько же не буду после этого поста - работаю, учусь. А что же Лёва? Ведь среди "доброжелателей", ходящих по таким блогам, как мой, бытует "жизнеутверждающее" мнение, что с такими детьми светятся пока дитё не выросло, скажем, из садика и не стало понятно, что там можно крест ставить. Ну что ж, желающих посмаковать стенания, прошу на выход - особо нечем лакомиться и злорадствовать. А тем, кому интересно, расскажу, что улучшилось по состоянию на 10 лет и 2 месяца по сравнению с здесь (по этой же ссылке писала, какой расклад был изначально на руках). Из плохого (на мой взгляд), пожалуй, то, что выкорчевать до конца остаточки от алалии будет проблематично. Так при нас пока и есть вот это "добро": Такие дела. В довершение хочется отметить, что я всё больше убеждаюсь в справедливости фразы "Делай, что должно и будь, что будет". Да, ребенку всего 10 и глобальных выводов еще не сделаешь. Но зато я могу сделать в

Многие родители очень радуются, когда ребенок начинает хоть немного читать по слогам. Но в чтении важно не только складывать буквы в слоги. Важно ещё и понимать, что ты читаешь. И если для малышей-дошколят это не так важно, так как они только знакомятся с азбукой, то дети 6-7 лет и особенно школьники нуждаются именно в понимании того, что они прочли. Осознанное чтение - ключ к усвоению письменной информации и умению обращаться с ней. В семье вундеркиндов Тепляковых, на сей счёт имеют мнение - мол, пусть ребенок просто тарабанит вагон букв, а понимание постепенно сформируется само. Имеет ли эта точка зрения право на жизнь покажет время, но лично мне ближе методы "по старинке" - не гнаться за количеством, а напирать на качество. Особенно, если ребенок, как мой - с серьезными речевыми проблемами. Пусть немного, но с выводами и усвоенными знаниями, чем много с "Что я только что читал? А черт его знает!" Какие же приемы помогают добиться понимания ребенком текста, а не простого бу-бу? Нам,

Билингвизм(двуязычие) у детей - предмет давнишних споров между учёными, логопедами, педагогами по раннему развитию и не только. Довольно долго в мире преобладала точка зрения, что билингвизм очень вреден для маленького ребёнка. Но на чём она была основана? На плохо контролируемых исследованиях 30-50-ых годов в семьях иммигрантов. Большая часть иммигрантов того времени обладала плохим уровнем образования. В основном, это были бедные семьи, которые не особо думали над развитием ребёнка, поскольку их волновали куда более насущные вопросы выживания и поиска своего места в чужой стране. Соответственно, учёные того периода, потестировав детей иммигрантов, приходили к выводу, что они малоразвиты, говорят очень так себе, но у всех есть общая черта - они двуязычны. Всё, виновник найден - это билингвизм. Позже эти выводы были признаны ошибочными и в научной литературе те исследования уже никто не воспринимает всерьёз. Но они породили и работы "в противовес" - в них уже говорилось, что дети-били

О генетическом тестировании думают, наверное, все, кто столкнулись с более-менее серьезным нарушением развития. Оно, однако, не всегда оправдано. Почему? Если не понятно, что конкретно надо искать, то, как правило, делают полногеномное секвенирование, которое стоит очень недешево (от 100 тыс.), но даже оно не даст гарантии, что что-то будет найдено. Генетика - это развивающаяся наука. Многие гены и их специфические комбинации попросту ещё не открыты. Анализ может запросто пропустить причину потому, что наука ещё не в курсе, что это оно. Поэтому отправляют к генетику далеко не всех детей, а только "подозрительных". Прежде всего тестируют ребят: Небольшая справочка: стигмы присутствуют практически у каждого человека в небольшом количестве. К примеру, та же лопоухость или слишком уж выдающийся подбородок - это стигмы. Но далеко не каждого человека или ребёнка с такими чертами погонят к генетику. По отдельности эти признаки ничего не значат. Они важны только когда их много и в определённых

Сама формулировка СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) может наталкивать на мысль о том, что у человека с ним исключительно большая гиперактивность и исключительно слабое внимание. К примеру, доводилось мне читать утверждения вроде: "Такие дети вообще ни на чем не сосредотачиваются, даже на мультиках" или: "Они прям постоянно бегают". Начнём как всегда с моей любимой МКБ. По ней у детей возможны 3 основных варианта СДВГ: Уже по этой классификации понятно, что нет, не все дети с СДВГ прям без конца в движении и не все невнимательны. Но даже если рассматривать только третий вариант - само СДВГ, тоже окажется, что "не всё так однозначно". По крайней мере, для чистого случая. Чрезмерно активные и крайне невнимательные дети скорее плод комбинации СДВГ с чем-то ещё. Мне даже не надо далеко ходить за примером - маленький Лёва (c 1,5 и ~ до 2,8-2,9) именно таким и был: вечно в движении, притом в бестолковом. И нет, его не интересовало исследование мира. Его интересовала быстрая

Со временем, когда развитие ребёнка догоняет развитие нормы, как-то выныриваешь из всех этих коррекционных центров, специалистов, бесконечных походов по врачам, педагогам и начинаешь думать, что вот оно - счастливое время. Наконец-то сейчас ребёнок вместо речи, которая должна была у него сама по себе появиться, будет заниматься какими-то интересными вещами в кругу сверстников. И тут ждёт очередной неприятный сюрприз - добрая часть детей с нарушениями развития при всей коррекции и выходе в плюс-минус норму, спотыкаются о недостаточно развитую коммуникацию, неумение себя вести и более-менее долго удерживать внимание. Когда я начала с этим сталкиваться у сына, то недоумевала "Почему так, ведь мы же так много работали?!" Однако ответы тут довольно просты: Вот и получается, что вроде по интеллекту норма, речь догнали и перегнали, а поведение и социалка отстаёт годика так на 2-3. Это очень мешает общению с другими детьми, особенно в группах, где требуется соблюдение каких-то правил - школа и

В силу специфики канала мне часто задают вопросы типа "Стоит ли вести ребёнка к психиатру, ведь это клеймо на всю жизнь?". Страхи это весьма понятные, ведь в недавнем прошлом (в СССР) любой психиатрический диагноз приводил к постановке на учёт, а сняться с него было практически нереально. Да что там диагноз? На учёт можно было загреметь по усмотрению психиатра просто потому, что "он так видит". "Учётных" обязывали регулярно посещать врача, а также ограничивали в социальных правах - им куда сложнее было устроиться на работу, выполнять какие-то юридические действия. Фактически такие люди стигматизировались и становились изгоями общества. И если вы думаете, что так поступали только с теми, у кого реально были серьёзные проблемы с психикой и, мол, правильно, что ограничивали, то увы. На учет попадали вообще с любыми психдиагнозами. При легкой депрессии, расстройствах питания, неврозах и т.д. можно было с легкостью "уравняться" в правах с по-настоящему недееспособными людьми. Немудрено, что

Вообще я собиралась опубликовать такой пост в конце мая, но сын досрочно "закончил" первый класс переломом ноги, а потому итоги можно подвести уже сейчас. Напоминаю, так сказать, анамнез: имеем ребенка с СДВГ, стертой дизартрией, ОНР4 в качестве последствия сенсомоторной алалии. Ввиду таких вводных, думаю, многие понимают, что я переживала как же мой ребёнок пойдет в школу, как же он там будет справляться. Но в итоге оказалось всё довольно неплохо. Социализация Вообще я сторонник по возможности очной формы обучения с образовательной поддержкой со стороны родителя. Очная форма содержит важные преимущества: Два пунктика выше приводят нас к развитию коммуникации и социализации. Так-то можно хоть 300 раз учить общаться, да на словах объяснять, что надо говорить вежливые слова, не жадничать, не драться, а решать вопросы диалогом, но на практике всё это доходит значительно быстрее. Также, очень важно, что в школе и взрослые, и дети не подстраиваются под ребёнка, как, бывает, подстраиваются