Научность и
доступность преподавания фундаментальных наук — два методических принципа, совместить
которые в уроке по силам лишь опытному педагогу, учителю-мастеру. Над решением
этой проблемы бьются ученые, авторы новых программ и учебников,
учителя-новаторы. Об этом же идет речь на занятии методического объединения
учителей физики и математики района, которое проходило в Андреевской школе 27
октября.

Накануне учебного
года школам был предложен не только базисный учебный план, в котором четко
выделены обязательная, вариативная части и групповые и индивидуальные занятия и
факультативы. Дан еще и новый пробный учебный план. Большинство школ района,
кроме Северной, предпочли нынче базисный. Но каждая составила на его основе
свой вариант. Например, в Андреевской средней пошли на увеличение учебных часов
по ряду предметов, в преподавании физики, в том числе. На один урок физики в
неделю стало больше уроков в 9 и 10 классах. Решили, что сразу увеличивать
количество уроков с двух до пяти в неделю не стоит, но если есть возможность
«усилить» физику, хуже не будет.

— Если сравнивать,
что изучалось в школьном курсе лет 20 назад и что — сейчас, — говорит В. А.
Шапкин, на открытый урок к нему и съехались все, — очень заметно, насколько
усложнен, увеличен объем теоретического материала, который надо понимать и
которого одной зубрежкой не возьмешь. Где раньше было можно только ограничиться
экспериментом, теперь надо все просчитать и вывести. Наверное, потому и не
любят физику, что трудно.

Имеющиеся учебники
тоже пока не удовлетворяют учителя слишком сложны и малодоступны. В. А. Шапкин
предпочитает учебник, автором которого является П. Г. Саенко. Но этот учебник —
пока единственный на всю школу и только по курсу 9 класса.

На методическом
объединении инспектор отдела образования В. И Бобкова представила еще один
пробный учебник под редакцией Балашова, более научный, по ее характеристике, но
написанный в форме беседы с учеником. Учебный материал в нем распределен по
трем уровням обучения. Первый предполагает знания, рекомендуемые всем, второй
рассчитан на будущих инженеров, третий — для будущих физиков.

—Но очень сложный
язык, — комментирует Владимир Анатольевич, — в 9 классе вводят интегралы. Это
скорее книга для чтения.

В Андреевской средней
школе классы невелики, 6-15 человек, и тех, кто может осилить более сложный
уровень, —единицы. Это Андрей Бойков из 7 класса, Сергей Смирнов — из 8-го,
Александр Пирогов –  из одиннадцатого. Многое,
конечно, зависит от желания и установки самого ученика, подчеркивает учитель.

Поддержала идею
подготовки учащихся по разным уровням сложности и физик из Северной школы Г. Н.
Смирнова, выступившая с сообщением о дифференцированном подходе к преподаванию
физики, но она принципиальный противник деления детей на группы по
способностям, так как это может обернуться ущемлением личности ребенка.

Рассказывая об
открытом уроке, я намеренно остановилась, чтобы порассуждать о занимательности
и теории, доступности и научности. У каждой учебной дисциплины своя специфика,
и личность учителя тоже определенным образом окрашивает сам урок. Владимир
Анатольевич, окончив отделение математики и физики Костромского пединститута,
все же предпочел физику и не жалеет об этом. «Полюбил, — говорит он, —
интересно стало». В его кабинете на выставке — книги из домашней и школьной
библиотеки из серии «Эврика», «Раздумья о здоровье» Н. Амосова, «Беседы по
физике» М. И. Блудова, «Загадки звездных островов» — по астрономии и другие
научно-популярные издания.

А завершился урок
работой с компьютерами, и на этом этапе совместились и научность, и занимательность,
отработка и закрепление пройденного и контроль. Засветились экраны дисплеев, на
которых одна задача сменяла другую. На тореадора массой в 70 килограммов
надвигался бык, угрожая силой в 140 ньютонов. Удар — шляпа и шпага отлетели в
сторону, но тореадор, кажется, остался жить. А уж его ускорение пусть считают
школьники.