Тема 11. ИГРЫ ПОСЛЕ ПЕРЕНЕСЕННЫХ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ У детей после перенесенных инфекций могут дли­тельное время оставаться нарушения нервной систе­мы, общее истощение, ослабление организма, сниже­ние эмоционального тонуса. В первые 2 недели у де­тей отмечаются неустойчивость артериального давле­ния, пульса, нарушение сна, рассеянность, слабость, вялость, быстрая утомляемость, раздражительность. На фоне щадящего режима дня правильно подобранные игры помогут ребенку обрести уверенность в себе, улуч­шат его психическое здоровье. Жизнерадостное настро­ение способствует правильному дыханию, кровообра­щению, пищеварению и восстановительным процес­сам в организме человека. Игры помогают перевести мозг на новый режим работы с оптимизацией тече­ния нервных процессов, повышением неспецифиче­ского иммунитета. Игры «Разноцветные машины», «Мишка-танцор» и «Найди свой цвет» желательно выполнять в одном комплексе. ДЕТИ 2—3 ЛЕТ ------------------------------- ПОЙМАЙ МЯЧИК ■ — Развитие координации движений пальцев и кис­тей рук, увеличение амплитуды движений в этих суставах, развитие быстроты реакции. □ — Доска, поставленная на стул, мячик. ★ — Ведущий или другой участник игры катит с горки мяч. Другой же ловит его внизу. После этого играю­щие меняются местами. АУ! АУ! ■ — Развитие координации движений, умение ориенти­роваться в пространстве, воспитание ловкости, ини­циативы, тренировка зрительного и слухового ана­лизаторов. ★ — Ведущий с помощью считалки выбирает ребенка, который прячется. Спрятавшийся ребенок время от времени говорит: «Ay! Ay!». Другие дети ищут его. Ведущий читает стихи: Ау! Ау! Отгадай, где я стою? Ты попробуй поищи И меня скорей найди. Может, спрятался в шкафу? Иль залез я за софу? Может, под столом сижу? Ты ищи, я подожду. После того, как спрятавшегося ребенка находят, пря­чется тот, кто нашел. Игра повторяется 3—4 раза. ДЕТИ 3 ЛЕТ ----------------------------------- НАЙДИ ПРЕДМЕТ ■ — Преодоление задержки психомоторного развития, повышение эмоционального тонуса. □ — Монетка или пуговица. ★ — Дети сидят или стоят по кругу, руки сжаты в кула­ки. Один играющий берет монетку (пуговицу) и пря­чет в руке. Водящий стоит в стороне (его выбирают в начале игры с помощью считалки). Дети вместе с ве­дущим выбирают песенку, с помощью которой будут подсказывать водящему, у кого монетка. По сигналу ведущего водящий обходит играющих, которые тихонь­ко напевают лесенку. Когда водящий приближается к ребенку, держащему предмет, дети начинают петь громче, когда он удаляется от него, — тише. Остано­вившись перед ребенком, у которого предполагается спрятанный предмет, водящий говорит: «Дай». При правильном предположении ребёнок, держащий предмет про­тягивает руку с монеткой и говорит: «На». Если водя­щий не угадал, он продолжает поиск. ЕЖИК ВЫТЯНУЛСЯ – СВЕРНУЛСЯ ■ — Укрепление мышечного «корсета» позвоночника. ★ — В положении лежа (на спине) ребенок поднимает руки за голову и максимально вытягивается. Затем, поднимая верхнюю половину туловища к коленям, наклоняется вперед, т. е. группируется, обхватывая ноги под коленя­ми (ежик свернулся). Повторить 2—6 раз. Между каж­дым повторением полежать и расслабиться.

ПТИЧКА ■ — Развитие навыка прыжков, укрепление мышечного «корсета» позвоночника. ★ — Ведущий предлагает поиграть в «птичку». Ребенок сидит на коврике, скрестив ноги и согнув руки в лок­тях, касаясь при этом пальцами плеч («крылышек»). Ведущий помогает ребенку выпрямить спину, погла­живая его по лопаткам и притягивая локти назад как можно ближе к телу. Затем ребенок встает и прыгает на месте, как воробышек. ВЕСЁЛЫЙ ТАНЕЦ ■ — Развитие координации движений, чувства правиль­ной позы, ритма, слуха, вестибулярного аппарата. □ — Магнитофон с записями. ★ — Ведущий предлагает потанцевать под ритм стиш­ка. Дети разучивают танцевальные движения: делают хлопки в ладоши (перед собой, над головой, под колен­ками поочередно поднимаемых вверх ног). Ведущий говорит или поет следующий стишок: Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу. Он играет во трубу Во серебряную. КАРУСЕЛЬ ■ — Развитие вестибулярного аппарата, координации движений, повышение эмоционального тонуса. □ — Обруч или скакалка. ★ — Ведущий предлагает детям поиграть в «карусель». Ведущий говорит: «Вот обруч, мы беремся за него и бежим в правую сторону со словами: Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели, А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом». Затем следует команда «гоп!» Все переворачиваются: Тише, тигле, не спешите, Карусель остановите: Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра. Все бегут в другую сторону, замедляя шаг. На пос­ледней строке останавливаются и кладут обруч на пол. После этого дети хором повторяют стишок. РАЗНОЦВЕТНЫЕ МАШИНЫ ■ — Развитие координации зрительного, слухового и моторных анализаторов, умение ориентироваться в пространстве, согласованно действовать по команде, различать цвета. □ — Три разноцветных флажка и жетоны таких же цве­тов по числу участников. ★ — Ведущий показывает детям жетоны и называет каж­дому его цвет. Показывает цвет своего флажка или жетона такого же цвета и объясняет: «Когда флажок такого цвета поднят, а у тебя такого же цвета жетон, ты «едешь в автомобиле». Если флажок опущен, то возвращаешься в «гараж» (садишься на стул)». После того, как дети все поняли, начинается игра. Ведущий должен следить, чтобы все действия выполнялись чет­ко и без ошибок. МИШКА – ТАНЦОР ■ — Развитие координации движений, чувства ритма, правильной осанки и вестибулярного аппарата. ★ — Ведущий рассказывает стишок: Мишка косолапый пляшет и поет, Мальчиков и девочек танцевать зовет. Затем просит станцевать и спеть, как мишка. Бе­рет ребенка за руки, напротив друг друга оба подпры­гивают и танцуют на месте, слегка продвигаясь впе­ред-назад и в стороны. НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ ■ — Развитие координации зрительного, слухового и мо­торного анализаторов, тренировка подвижности нерв­ных процессов, умение ориентироваться в простран­стве и различать цвета, повышение эмоционального тонуса. □ — Несколько флажков и жетонов разных цветов. ★ — Ведущий разбивает играющих на число групп, со­ответствующее числу флажков. Каждому игроку вру­чается жетон цвета своей группы. В углах комнаты расставляются стулья с флажками «своего» цвета. После слов ведущего «Идите гулять!» дети расходятся по пло­щадке (комнате). По команде «Найди свой цвет!» дети собираются возле того флажка, который соответствует цвету их жетонов, и называют свой цвет. ЗАИНЬКА – ПАИНЬКА ■ — Развитие координации движений, повышение эмо­ционального тонуса, развитие чувства ритма и на­выка выполнять команды. ★ — Ведущий встает напротив ребенка и просит его по­вторять движения в соответствии со словами песни: Заинька, поклонись, серенький, поклонись,  Вот так, вот сяк поклонись. (кланяется в разные стороны). Заинька, повернись, серенький, повернись, Вот так, вот сяк повернись. (поворачивается, руки на поясе). Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой, Вот так, вот сяк топни ножкой, (топает по очереди каждой ногой). Ведущий внимательно следит за правильным вы­полнением движений. Наблюдает, чтобы не было пе­реутомления и сверхвозбуждения. ЛОХМАТЫЙ ПЁС ■ — Общее укрепление мышц ног, воспитание терпения, развитие быстроты реакции, повышение эмоциональ­ного тонуса. ★ — Ведущий выбирает с помощью считалки «пса». «Пес» сидит в стороне. Дети медленно идут к нему, приговаривая: Вот сидит лохматый пес, В лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит. Подойдем к нему. Разбудим И посмотрим, что же будет? Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. «Пес» вскакивает и ловит детей. Игра повторяется 3—4 раза.