«Дисграфия: что это, как распознать и как помочь ребенку».

Если ваш ребенок делает «странные», нелогичные ошибки на письме, которые не исчезают, несмотря на все усилия, если почерк не поддается исправлению, а процесс письма вызывает слезы и сопротивление — возможно, речь идет о дисграфии. Это не лень и не невнимательность. Это специфическое нарушение письменной речи, которое требует особого подхода.
Дисграфия — это стойкое нарушение процесса письма, при котором ребенок испытывает серьезные трудности в овладении грамотным письмом, несмотря на нормальный интеллект, сохранный слух и зрение, и регулярное школьное обучение. Ребенок с дисграфией не видит своих ошибок так, как видим их мы. Его мозг иначе обрабатывает зрительную и слуховую информацию, необходимую для письма. Это неврологическая особенность.
Тревожные признаки.
Обратите внимание не на единичные описки, а на систематические, повторяющиеся ошибки:
· Путает буквы, похожие по начертанию (п-т, б-д, и-у, л-м, а-о). Пишет буквы «зеркально».
· Путает звонкие и глухие звуки (д-т, з-с, ж-ш), свистящие и шипящие (с-ш, з-ж, ч-щ). Пропускает или переставляет буквы и слоги в словах.
· Пишет слова слитно («вдереве»), разделяет приставки («по шел»), пропускает или добавляет лишние буквы/слоги.
· Ошибки в согласовании слов («красная платье», «пять деревов»). Трудности с построением сложных предложений.
· «Ужасный» почерк: Нестабильный наклон и размер букв, дрожащие линии, сильный нажим, неспособность писать на строке.
Эти ошибки не связаны с незнанием правил. Ребенок может знать правило на «5», но на письме допускать грубые ошибки.
Что делать родителям?
- Не ругать и не паниковать. Критика и требования «просто быть внимательнее» разрушительны. Они убивают мотивацию и самооценку. Ребенок и так старается.
- Обратитесь к специалистам: логопед, детский невролог, психолог.
-Сотрудничество со школой.
Как помочь дома? Практические советы и игры.
Работа должна быть регулярной, короткой (15-20 минут в день) и в формате игры.
- Развиваем мелкую моторику и пространственное восприятие:
· Лего, пазлы, мозаика, шнуровки, оригами.
· Обводить трафареты, штриховать фигуры, рисовать по точкам, проходить лабиринты.
· Игры с массажными мячиками, эспандерами.
- Боремся с оптическими ошибками:
· Лепим «проблемные» буквы из пластилина, выкладываем из пуговиц, рисуем на песке.
· Игра «Найди все буквы «б» в тексте и обведи в кружок».
· Использование карточек с «похожими» буквами для сортировки.
-Тренируем фонематический слух (различение звуков):
· «Поймай звук» — хлопни, когда услышишь звук [С] в слове.
· Придумывать слова на заданный звук.
· Игра «Испорченный телефон».
- Работаем над слоговой структурой и анализом:
· Отхлопывать/оттопывать слоги в словах.
· Игра «Составь слово из слогов» (разрезные карточки).
· Подбирать слова с определенным количеством слогов.
- Облегчаем процесс письменных заданий:
· Используйте черновик. Сначала пишем с проговариванием вслух (как слышу, как пишу, какое правило). Затем переписываем в чистовик.
· Текст-помощник. На видном месте повесьте плакат с часто путаемыми буквами и правилами («жи-ши», «ча-ща»).
· Пишите в удовольствие: ведите вместе дневник наблюдений, подписывайте открытки, составляйте списки покупок.
Дисграфия — это не приговор, а особенность, которую можно и нужно корректировать. При своевременной и систематической помощи специалистов (логопеда, психолога) и поддержке родителей ребенок может научиться успешно справляться с письменными заданиями и реализовать свои способности.
Составитель: Пильникова Ю.В., учитель-логопед