Применяется у детей с проблемами установления контактов и коммуникации,а также с неговорящими детьми. Тренируются "подход" и "сближение" с партнёром по коммуникации, ребенок сообщает о своих желаниях (используя слова, жесты или карточки). В поведенческом анализе рассматривается назначение вербального поведения (говорящий получает то,что хочет),а не форма (как человек сказал или показал). Основной принцип: коммуникация основывается на обмене картинок, которые показывают желаемый предмет или желаемую активную деятельность ребёнка. Коммуникационный партнер (например родители, братья и сёстры, учителя) вербализируют (исполняют) желания ребёнка, после получения картинки. Желания могут быть например: 1.Я хочу качаться на качелях. 2.Я хочу конфету. 3.Я хочу гулять. 4.Поцелуй меня! Ребёнка необходимо поощрять произносить по возможности отдельные слова или целые предложения. Занятия по системе . PECS содержат в себе 6 этапов.

1 ЭТАП. ЦЕЛЬ: ребёнок видит предмет который он хочет получить, берёт карточку с изображением предмета и отдаёт взрослому. До начала 1-ой фазы надо обязательно разузнать, что ребёнок любит, что очень любит и что не любит. По этому на столе раскладываю всевозможные комбинации предметов и наблюдают, что ребёнок предпочитает.(например,маленькие печенюшки или кусочки шоколада...) И создаётся список "усилителя". В начале в занятиях принимают участие двое взрослых(один комуникативный партнер, второй суфлёр-подсказывает, помогает ребёнку). Ребёнок и двое взрослых сидят за столом, коммуникативный партнер сидит напротив, суфлёр за ребёнком. "Усилитель" лежит перед ребёнком, но так чтобы ребёнок не мог сам взять. Картинка изображающая "усилитель" лежит между ребёнком и "усилитилем". Ели ребёнок пытается схватить усилитель, суфлёр направляет своей рукой руку ребёнка, они берут вместе карточку и кладут в раскрытую руку коммуникационного партнера (КМ), как только карточка касается руки КМ он называет предмет, даёт его ребёнку и хвалит его. Одновременно суфлёр помогает ребёнку положить карточку на место.

2 Этап. Следующий шаг: Начинать надо,как всегда, но усилитель давать только тогда, когда ребёнок с помощью суфлёра полностью передаст карточку в руку КМ (в начале карточка только касалась руки КМ) И так продолжать пока ребёнок не научится самостоятельно отпускать карточку. Следующее изменение: постепенный отказ от помощи суфлёра по взятию карточки и передачи её в открытую руку КМ, тренируем, пока ребёнок при виде открытой руки КМ самостоятельно подаст карточку. Далее всё дольше ждём подачи карточки и не сразу раскрываем руку. ЦЕЛЬ:КМ открывает руку только тогда когда ребёнок самостоятельно даёт картинку прямо КМ в руку. Для ребёнка индивидуально делается PECS - "книга". Делается папка с картинками по темам, например ("пища"-красные страницы, растения - зелёная и.т.д.) к каждой теме берутся страницы определённого цвета. Картинки цепляются на странице "липучей" лентой или лежат в прозрачном кармашке. Поначалу не надо вводить много картинок.

ЦЕЛЬ: Ребёнок подходит к своей PECS - книге, берёт картинку, идёт к КМ и отдаёт карточку. Введение книги: Картинка прикрепляется впереди к книге на липучке. Если ребёнок не может отцепить картинку ему помогает суфлёр, суфлёр всегда стоит сзади и по возможности минимализирует свою помощь. Увеличение дистанции:Если ребёнок с картинкой обращается к КМ, КМ перемещается немного назад, так что бы ребёнок вынужден был встать и подать карточку. Постепенно увеличиваем дистанцию между ребёнком и книгой, так что бы ребёнок шёл сначала к книге, потом к КМ. Если ребёнок не достаточно обращает внимание на КМ,то можно попробовать следующее: Ребёнок подходит к КМ, КМ отворачивается. Суфлёр помогает ребёнку подойти к КМ и привлечь внимание к себе (похлопать по плечу, "поймать взгляд"). В ответ на попытку ребёнка к коммуникации, КМ поворачивается к ребёнку смотрит на него ожидающе и говорит:"ООО это ты!" Помощь суфлёра потихоньку убирается. Важно!!! Можно работать с разными картинками, но за один подход только с одной картинкой. Спонтанные реакции необходимо тренировать в различных местах, с различными КМ. 3 этап может начаться если ребёнок более или менее показывает спонтанные реакции. Как можно повышать интерес ребёнка:"усилитель"-например шоколад всегда на виду но вне доступности ребёнка. Давать только маленькие порции. "Пробовать" шоколад "ММММ-вкусно" 3 ЭТАП. Распознавание картинок. ЦЕЛЬ:Ребёнок сам начинает спрашивать о предметах, тем что он подходит к своей книге, выбирает нужную карту и приносит КМ. Выбор между желанным и нейтральным предметом. На книге приклеены 2 картинки. Если ребёнок выбирает нужную (шоколад), его хвалят и он получает "усилитель". Если ребёнок выбирает нейтральный предмет (деревянный кубик), суфлёр проводит "работу над ошибкой" ПОКАЗЫВАЕТ-ПОМОГАЕТ-ОТВЛЕКАЕТ-ПОВТОРЯЕТ ПОКАЗЫВАЕТ:Суфлёр показывает на нужную картинку и говорит "Ты хочешь шоколад" ПОМОГАЕТ:Суфлёр помогает ребёнку передать картинку КМ, держа картинку и шоколад перед ребёнком и повторяет "шоколад" В этот момент ребёнок не получает усилитель. ОТВЛЕКАЕТ:Суфлёр отвлекает ребёнка на 1-2 секунды от книги. ПОВТОРЕНИЕ: Ребёнку даётся возможность самостоятельно выбрать картинку.

ЕСЛИ РЕБЁНОК ПОДАЁТ ПРАВИЛЬНУЮ КАРТИНКУ- получает шоколад. ЕСЛИ ВЫБИРАЕТ НЕПРАВИЛЬНУЮ-начинаем опять "работу над ошибками" Чтобы избегать чувства разочарования у ребёнка, суфлёр при втором повторении( если нужно), помогает ребёнку выбрать карточку. Проводить тренинг до тех пор, пока ребёнок всё делает без ошибок в 80% случаев. Выбор между карточками с двумя желанными предметами. Выбор между 3 и больше карточками. Как только ребёнок научится выбирать между 2-3 картинками, необходимо проверять способности. Если ребёнок выбрал картинку с любимым предметом, ему предлагают выбрать между двумя или несколькими предметами, но говорят "возьми шоколад"и смотрят: правильно ли он берёт. Если ребёнок берёт не тот предмет, который он выбрал на картинке, его останавливает суфлёр и они вместе выбирают предмет, выбранный ребёнком на карточке. ПОКАЗЫВАЕТ:Суфлёр показывает на нужную картинку и говорит "Ты хочешь шоколад" ПОМОГАЕТ:Суфлёр помогает ребёнку передать картинку КМ, держит картинку и шоколад перед ребёнком и повторяет "шоколад" В этот момент ребёнок не получает усилитель. ОТВЛЕКАЕТ:Суфлёр отвлекает ребёнка на 1-2 секунды от книги. ПОВТОРЕНИЕ: Ребёнку даётся возможность самостоятельно отдать картинку. При передаче картинки суфлёр повторяет "возьми (то,что выбрал) шоколад". Если ребёнок берёт из нескольких предметов то,что выбрал- получает его. Если выбирает другой. Идёт работа над ошибками: опять сначала- ПОКАЗЫВАЕТ:и т д. Если ребёнок правильно ведёт себя в 80%, можно считать,что ребёнок может различать картинки.

Помощь при тренировке. Выбирать (из чего-то) для многих детей очень трудно, кроме работы над ошибками,можно попробовать вот что: 1.Награждать, как только ребёнок дотрагивается до правильной карточки. 2 Вместо нейтральной карточки, кладут пустую карточку без картинки. 3 Попробовать с более большими картинками. 4 Увеличить расстояние между карточками. 5 К картинкам приклеивать предметы,которые изображены на картинках. Принцип этой стратегии:избегать ошибок, чем потом работать над ними. Если,например, ребёнок выбирает только картинку,которая больше размером, делаем правильную картинку больше, нейтральную меньше.Если ребёнку нравятся цветные картинки, "правильную"делают цветной, нейтральную чёрно-белой. 4 ЭТАП. ЦЕЛЬ: Ребёнок подходит к PECS- книге,собирает из 2-х или нескольких карточек " Я хочу.... шоколад." и приносит составленное предложение КМ. Отдельная картинка "Я хочу" приклеена левее на липкой ленте на PECS- книге. Ребёнку помогают выбрать картинку с желаемым предметом, прицепить с права от карточки "Я хочу" и затем передать полоску с предложением КМ. Помощь со временем прекратить. Если КМ получает полоску с приклеенными карточками он показывает на карточки и произносит предложение или ребёнок сам проговаривает слова. Карточка " Я хочу" приклеена сбоку на книге а не на ленте. Ребёнок должен сам приклеить карточку со словами на ленту,а следом карточку с желаемым предметом. 5 ЭТАП. 1. Обучение ответу на вопросы «Что ты хочешь?»,"Что ты видишь?" и пр. 2. Взрослый задает вопрос перед тем,как ребенок начинает составлять предложение из карточек. 6 ЭТАП. ЦЕЛЬ: ОБУЧЕНИЕ ДЕЛАТЬ КОМЕНТАРИИ ПРИ ПОМОЩИ КАРТОЧЕК . 1. Называние предметов 2. Ребенок научается различать ,когда его спрашивают и когда он называет предметы.(Что ты видишь?) 3. Необходимо постоянно расширять словарь ребенка,обучая его распознаванию цветов,форм,размеров,вкусов,количества предметов Комментарии. "Я вижу" "У меня есть" "Я слышу"…. Немного советов: 1.Особенно для этапов 1 и 2, так же 4 важно иметь суфлёра. 2.Помощь суфлёра уменьшать по принципу "Backward Chaining". Что значит:помощь убирается в последнем шаге, то есть (сначала тренируют самостоятельную передачу ленты с карточками, потом самостоятельное приклеивание карточки с желаемым на ленту, потом самостоятельное приклеивание карточки "Я хочу") 3. Делать паузы,чтобы провоцировать РЕЧЬ. Прочитывая,делать паузу между словами "Я хочу" и желаемым предметом или только намекнуть на слово,чтобы спровоцировать ребёнка самому произнести его. 4.После занятий взрослые сами должны сортировать и раскладывать картинки в книгу. 5.Большие картинки должны уменьшаться по размеру, если ребёнок научился различать между 10-ю карточками. 6.У PECS-книги должно быть постоянное место. 7."Красная страница" Для детей которые хорошо умеют различать свои карты и самостоятельно разыскивать карточки в книге.На "КРАСНОЙ СТАНИЦЕ" помещаются карточки которые в этот момент не применяются. Ребёнок должен понимать, что предметы не навсегда пропали. И ещё:до 5-го этапа никогда не спрашивать ребёнка "Что ты хочешь?",а ждать,чтобы ребёнок показал сам.