«Звуковой анализ слова» Есть общепринятые символы, используемые педагогами при знакомстве дошкольников со звуковым анализом. Фишка, обозначающая гласный звук [а], [о], [у], [ы], [и], [э] (6 звуков) - красный квадратик.

Фишки, обозначающие согласные звуки: твёрдые - [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш] (18 звуков) - синий квадратик; мягкие - [бь], [вь], [гь], [дь], [зь], [кь], [ль], [мь], [нь], [пь], [рь], [сь], [ть], [фь], [хь], [ч’], [щ’], [й’] (18 звуков) - зелёный квадратик; Согласные звуки образуют пары по твёрдости – мягкости: [б] - [б’], [в] - [в’], [г] - [г’], [д] - [д’], [з] - [з’], [к] - [к’], [л] - [л’], [м] - [м’], [н] - [н’], [п] - [п’], [р] - [р’], [с] - [с’], [т] - [т’], [ф] - [ф’], [х] - [х’] - 15 пар. [ж], [ц], [ш] – всегда твёрдые (непарные); [й], [ч], [щ] – всегда мягкие (непарные). Согласные звуки образуют пары по звонкости – глухости. Есть непарные звуки с точки зрения звонкости – глухости:

В дошкольном возрасте не следует брать для анализа слова с йотированными (двойными) гласными (я, е, ё, ю), так как: буква одна, а звука два: Я – [йа], Ю - [йу], Е - [йэ], Ё - [йо]. Два звука эти буквы обозначают в трех ситуациях: В начале слова (1-ая буква в слове – ЯМА, ЮЛА); После гласной (МОЯ, МАЯК); После разделительных твердого и мягкого знаков (ПОДЪЕЗД, СТУЛЬЯ). * В остальных случаях буква обозначает лишь один звук (Я – [а], Ю - [у], Е - [э], Ё - [о]).ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Обучение чтению» Теперь поговорим об обучении дошкольников чтению. Перед тем, как учить ребенка читать, необходимо научить его звуковому анализу. Это подразумевает следующие умения (материал старшей возрастной группы): Уметь выделить звук из начала, середины, конца слова. Примерные задания Какой звук ты слышишь в начале слова? Какой звук ты слышишь в середине слова? Какой звук ты слышишь в конце слова? Придумай слова с этим звуком, чтобы он был в начале слова. Придумай слова с этим звуком, чтобы он был в середине слова. Придумай слова с этим звуком, чтобы он был в конце слова. Уметь называть последовательно звуки в слове. Примерные задания Назови 1-ый, 2-ой звуки в сочетании «гласный – гласный» (АУ, УА, и т. д.). Назови 1-ый, 2-ой звуки в сочетании «гласный – согласный» (ОХ, УХ, МА …). Назови 1-ый, 2-ой звуки в сочетании «согласный - гласный » (СА, ХО, НУ …). Назови гласный звук в сочетаниях/словах типа «согласный – гласный - согласный» (МАК, КОТ, ДОМ и т. д.). Назови по порядку звуки в словах типа: РАК, СУП, ЛЭС, ДОМ, ПЕНЬ. Назови по порядку звуки в словах типа: ЛУНА, КАША, ЛИСА, МАКИ. Назови по порядку звуки в словах типа: ТАНК, ВОЛК, ЛИСТ, ТИГР. Назови по порядку звуки в словах типа: КОШКА, СУМКА, ПИСЬМО. Назови звуки по порядку в любых словах (исключаем слова с йотированными гласными, стоящими в следующих 3 позициях: В начале слова (1-ая буква в слове – ЯМА, ЮЛА); После гласной (МОЯ, МАЯК); После разделительных твердого и мягкого знаков (ПОДЪЕЗД, СТУЛЬЯ)). Одновременно работать над определением количества и порядка слогов в словах, слов в предложениях. Последовательность работы над выделением звуков в слове. Гласные под ударением в начале слова (АНЯ, УТКА, ОСЕНЬ …). Последний согласный в словах (МОТОР, КАТОК, ДОМ…). Выделение начального согласного вне слияния с согласными (КТО, ШКАФ, ЗМЕЙ). Выделение конечного гласного – сначала под ударением, затем – без ударения (ШКАФЫ, МОЛОКО, ОЧКИ, КОТЯТА, САНИ). Выделение начального согласного в сочетании с гласными: - шипящих [ш ж ч щ] (ШУБА, ЩЕТКА); - свистящих [с з ц сь зь] (СОБАКА, ЗУБЫ); - смычно-проходных (ВАТА, КОТ); - других звуков. Эта работа должна ПРЕДШЕСТВОВАТЬ чтению! ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Алгоритм обучения письму» Научить различать верх, низ листа, его правую, левую стороны, используя игровые приемы и проговаривание («снежинки падают сверху вниз» и т. п.). Пальчиковая гимнастика и массаж/самомассаж кистей рук. Обведение контуров домика улитки, клубка ниток и т. д. широкими круговыми движениями при помощи фломастера на листах большого формата. Штриховка сверху вниз (вертикальные линии – «дождь идет», косые линии – «дождь с ветром», круги – «на земле появились лужи»). Графические задания включаются в сюжеты, чтобы не было однообразия, утомления. Обведение трафаретов геометрических фигур и их штриховка. Штриховать нужно, не заходя за контуры рисунка, только в заданном направлении, соблюдая одинаковые расстояния между линиями. Знакомство с разлиновкой тетради, направлением написания букв (слева направо), с соблюдением при письме границы строки. Подготовительные упражнения: - очерчивание рабочей строки точками, пунктиром; - обводка контуров геометрических фигур пунктиром; - проведение линий по точкам; - штриховка в разных направлениях с соблюдением предела (горизонтально, вертикально, диагонально); - рисование бордюров; - написание элементов букв (палочки короткие и длинные, с закруглением вверху и внизу, прямые с петлей, овал и полуовал). Написание самих букв (печатных).