Задачи: - развитие фонематического слуха - автоматизация поставленных звуков - дифференциация звуков по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости, смешиваемых в произношении. - определение места звука в слове (начало, середина, конец) - определение количества слогов в слове - определение места ударного звука в слове - классификация предметов - формирование структуры предложения - составление рифмовок - ориентация в пространстве Игры: • «Рассели жителей в свои квартиры» Цель: развитие фонематического слуха, автоматизация звука. Ход игры: выбрать картинки, в названиях которых есть заданный звук, поселить их в квартиры. • «Заселить жителей в разные подъезды» Цель: дифференциация аппозиционных звуков. Ход игры: Над подъездами размещены буквы (буквы – символы, обозначающие заданные звуки. Дети находят среди картинок те, в названии которых есть заданные звуки и размещают их в соответствующие подъезды. • «Твердый – мягкий» Цель: развитие осознанного восприятия твёрдых и мягких согласных звуков. Ход игры: Над подъездами размещены символы твёрдости и мягкости звука (зелёный и синий). Дети по очереди берут картинки и называют объект, дают характеристику первому звуку в слове. Затем помещают картинку в соответствующий подъезд. (На фото- расположение по этажам)

• «Звонкий – глухой» Цель: совершенствование умения различать на слух звонкие и глухие согласные звуки. Ход игры: Над подъездами размещены символы звонкости, глухости звука. Ребёнок берёт картинку, даёт характеристику первому звуку в слове и помещает её в соответствующий подъезд.

• «Где спрятался звук?» Цель: Определение места звука в слове (начало, середина, конец) Ход игры: Детям дается задание на первом этаже поселить картинки, в названии которых, звук стоит в начале, на втором – в середине, на третьем этаже – в конце слова.

«Вагончики» Цель: Определение количества слогов в слове. Ход игры: Детям даётся задание на первом этаже поселить картинки, в названиях которых один слог, на втором этаже картинки с двумя слогами, на третьем – с тремя слогами, на четвёртом – с четырьмя слогами.

• «Найди ударный звук» Цель: определение ударного звука в слове. Ход игры: Дети определяют, на какой слог падает ударение и расселяют картинки, подходящие к схемам. • «Соседи» Цель: объединение и группировка слов на основе различных семантических признаков. Ход игры: Детям предлагается расселить картинки по квартирам так, чтобы на одном этаже жили близкие объекты. Первые предметные картинки логопед выставляет сам, а дети, ориентируясь на них, выставляют остальные. С этой же целью может использоваться игра «4-лишний».

• «Мой, моя, моё, мои» Цель: закрепление рода и числа существительного. Ход игры: Дети, ориентируясь на символы, расставляют картинки по этажам. На первом этаже живут картинки, про которые можно сказать «Это- мой» На втором – «Это- моя». На третьем – «Это- моё». На четвёртом «Это- мои».

• Игра «Лабиринт» Цель: ориентация в пространстве. Ход игры: Логопед задает ребёнку направление до определённого объекта (используя слова – вверх, вниз, вправо, влево). Затем ребёнок называет объект и выполняет какое -либо задание. (например – подбирает рифму). Картинки по лексическим темам.

• Игра «Лабиринт – 2» Цель: употребление предлогов в самостоятельной речи. Ход игры: Можно играть в парах. Один ребенок загадывает объект (любой из выставленных в окошках, и используя предлоги – над, под, между, за, перед, указывает на место нахождения объекта. Напарник называет объект и выполняет какое - либо задание. (например – составить загадку про этот объект) • Игра «Чего или кого не стало?» Цель: употребление существительного в Творительном падеже. Ход игры: Логопед предлагает назвать и запомнить картинки, живущие в квартирах. Затем убирает одну и спрашивает: «Кого или чего не стало?» • «Рассели геометрические фигуры» Цель: упражнять в умении видеть и находить в объектах геометрические фигуры. Ход игры: Логопед предлагает детям набор картинок с изображением геометрических фигур расставить на домике по горизонтали. После того как карточки расставлены логопед предлагает детям подобрать соответствующие карточки и распределить их под соответствующей фигурой. (Расселить объекты в подъезды)

• «Что где растет?» Цель: упражнять детей в умении классифицировать объекты природного мира по месту произрастания (огород, сад, поле, лес, поляна) Ход игры: Логопед расставляет в первый ряд картинки с изображением мест произрастания. Затем детям предлагает разложить по горизонтали карточки с изображением растений.

• Игра «Мир» Цель: классификация объектов мира на рукотворные и созданные природой В игре используются пособия «Дерево», «Логодом» Ход игры: В начале игры логопед обращает внимание детей на пособия «Дерево» и «Логодом» и спрашивает, какой из этих объектов создан природой, а какой руками человека. Выяснив, что есть объекты рукотворного и природного мира. Логопед предлагает детям хаотично разложенные картинки с объектами природного и рукотворного мира. Затем предлагает картинки с объектами рукотворного мира вешать прищепками на «Дерево», а картинки с рукотворными объектами вставлять в окошки «Логодома». • Игра «Предложение» Цель: развитие грамматического строя речи (умение конструировать предложение) Оборудование: «Логодом», ТК-признаков, картинки объектов, картинки с изображением леса, детской площадки, садика, магазина, больницы, дороги, пляжа, кухни, библиотеки, сада, парка. Ход игры: Логопед знакомит детей с схемой предложения (выставляет схему в верхнем кармане «Логодома» ТК-признака + объект + схема глагола + картинка с изображением места события) и просит детей составить свои предложения, озвучить их.

Так-же пособие "Логодом" удобно использовать для усвоения обобщенной модели систематизации объектов. Игра "Системный оператор" (МК "Я познаю мир" Т. А. Сидарчук)