Цели: формирование у учащихся правильной читательской деятельности, объективного восприятия. Планируемые результаты: Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; пользоваться приёмами анализа текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения. Метапредметные: - Регулятивные УУД • осуществление контроля процесса и результатов деятельности; - Познавательные УУД анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности (групповая работа). - Коммуникативные УУД строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания; строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; • работать в группе. Личностные: эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; развитие творческих способностей; способность к самооценке. Средства обучения: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, горошины для рефлексии, учебник «Литературное чтение» 1 часть Л.А.Ефросинина. Ход урока Организационный момент. (Слайд 1) - Ребята , я предлагаю вам зарядить друг друга на наш необычный урок положительными эмоциями. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); (прикосновение всей ладонью) - А теперь прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло ваших рук и пожелайте друг другу удачи. - А я надеюсь, что у нас с вами все получится. Тихонечко сели. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний. -Ребята, как называется раздел учебника, в котором мы сейчас работаем. (Мир сказок) -С какими сказками мы уже знакомы? («У страха глаза велики» русская народная сказка и «Маленькие человечки» Бр. Гримм) -У вас на столе в зеленом конверте есть название сказки и пословицы. Подберите пословицу к сказке. (Работа в паре. 1 минута, песочные часы) (Слайд 2) 1.«У страха глаза велики» 2.«Маленькие человечки». ( Трус собственной тени боится. Всякому мила своя сторона. Ученье лучше богатства. За добро – добром платят.) - Как вы понимаете эту пословицу? Почему вы ее выбрали?(Главная мысль) Определение темы, постановка учебной задачи. (Слайд 3) - Ребята, а что изображено на слайде?(обложки книжек) - Правильно, а к какому жанру относятся эти произведения? - Кто автор этих сказок?(Х.К Андерсен) -Сегодня мы познакомимся с ещё одной сказкой Х.К. Андерсена. А как она называется, вы узнаете отгадав загадку: Дом зелёный тесноват Узкий, длинный, гладкий, В доме рядышком сидят Круглые ребятки. Осенью пришла беда- Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда Круглые ребятки. -Догадались, о чем загадка? (Слайд 4) - А кто живет в стручке?(Слайд 5) -Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой Х.К.Андерсена « Пятеро из одного стручка» 4. Усвоение новых знаний и способов действий. 1) Биография автора (Слайд 6) Ханс Кристиан Андерсен родился в маленькой, но знаменитой всему миру стране – Дании. (Слайд 7) Остался рано без отца; ещё мальчиком пошёл работать на фабрику, помогал матери. А вечерами учился в школе для бедных(Слайд 8) . Трудно приходилось мальчику, но он упорно учился, много читал. В конце концов, Ханс добился своего: он стал знаменитым писателем-сказочником Х.К.Андерсеном (Слайд 9) 2) Первичное чтение (Слайд 10) -Итак, сейчас мы оправимся с вами в сказочный мир Х.К.Андерсена. а поможет нам в этом актёр, режиссёр, народный артист Николай Владимирович Литвинов. - А вы следите за рассказчиком и простым карандашом отмечайте слова, которые вам будут непонятны или не знакомы. - Итак, сказка начинается……(аудиозапись) (Слайд выключаем) а) чтение первой части. - Где жили горошины? - О чем мечтали они? -Что произошло с горошинами? (- Куда попала пятая горошина?) - Посовещайтесь друг с другом и озаглавьте 1 часть сказки.(Работа в паре - знак) Записать на доске. -Какое больше подходит название? (Мечта горошин) - Встретились ли слова, которые были непонятны? - Давайте отправимся к помощнику-словарю (работа в группах со сл. Ожегова) Словарная работа тщедушная б) чтение второй части - Сказка продолжается… (Тот же слайд на 10 сек.) (аудиозапись) - Что произошло с пятой горошиной весной? - Как мама помогла горошине расти? - Как менялось состояние здоровья девочки? - Посовещайтесь друг с другом и озаглавьте 2 часть сказки.(Работа в паре - знак) Записать на доске. -Какое больше подходит название? (Выздоровление девочки) - Встретились ли слова, которые были непонятны?(нет) -Давайте подумаем о своем здоровье . Физминутка По дороге Федя шёл, (ходьба на месте) Он горошину нашёл. (присесть, встать) А горошина упала, (поворот туловища вправо-влево, руки в стороны) Покатилась и пропала. (Наклоны головы) Ох, ох, ох, ох! (руки на голову) Где-то вырастет горох. (повороты). -Перед чтением третьей части сказки, я бы хотела обратить внимание на то, какие слова там вам встретятся, возможно, кому-то они будут непонятны. Словарная работа (Слайд 11) кровельный жёлоб (часть трубы на крыше для стока воды) голубиный зоб (часть пищевода, в котором накапливается пища) в) чтение третьей части - Давайте снова отправимся в нашу сказку…. (Слайд 12) (аудиозапись) (выключить слайд через 10 сек.) - Какая участь ждала каждую горошину? - Почему автор сделал самой «полезной» горошиной последнюю, пятую? (скромная, вежливая) - Посовещайтесь друг с другом и озаглавьте 3 часть сказки.(Работа в паре - знак) Записать на доске. -Какое больше подходит название? (Судьба горошин) - Встретились ли слова, которые были непонятны? - Ребята, а скажите, это авторская или народная сказка? (авторская) - А почему? - Молодцы! Наступило время немного отдохнуть. - А теперь сделаем с вами ваш любимый самомассаж. -Закройте глаза. Поглаживайте лицо ладонью от центра лба к вискам (3 раза). От носа скулам (3 раза). Ото рта по линии челюсти 93 раза). Переберите волосы руками, мягко потянув все корни. Проделайте это по всей голове в умеренном темпе. Выполняйте плоское поглаживание руки от запястья к плечу. Затем вокруг плечевого сустава и более легко вниз до И.П. 6. Осмысление прочитанного произведения. Творческая работа. (групповая работа) - Надеюсь, вы не забыли сказку. Давайте вновь вернемся к ней. Чтобы осмыслить прочитанное, поработаем в группах. Я предлагаю каждой группе восстановить содержание сказки при помощи кадров диафильма . - А не ошибиться в содержании вам поможет план, который мы составили - Я даю каждой группе одинаковые конверты с пустыми кадрами диафильма и картинками ко всем частям сказки. Вы должны выбрать нужные иллюстрации к своей части диафильма и приклеить их. Свой выбор подтвердите выдержкой из сказки. - На работу 3 минуты. 1 группа - 1 часть « Горошинки всё больше размышляли, сидя в стручке….» «Маленький мальчик держал их на раскрытой ладони….» «В маленькой чердачной комнате жила бедная женщина…» 2 группа – 2 часть « Мать подошла к окошку и , приоткрыв его сказала: - Э, да здесь какое- то растеньице…..» «- Она подставила палочку к ростку….» «Девочка наклонилась и поцеловала лепестки. Этот день был для нее настоящим праздником». 3 группа- 3 часть « Та, что полетела в широкий мир…попала в голубиный зоб….обе горошины – сони …туда же» « А четвертая, которая хотела полететь на солнце, упала в жёлоб….» « а возле чердачного окошка перед цветком горшка стояла юная девушка…» - Посмотрите, ребята, мы с вами изготовили диафильм по сказке Х.К.Андерсена «Пятеро из одного стручка», в котором отражена последовательность главных событий этого произведения. 7. Работа в тетради. (Резерв) -Мы выяснили, что у каждой горошины судьба сложилась по – своему, и теперь обратим внимание на их характер. (стр. 40, задания №2) 8. Домашнее задание - Перечитайте сказку с.94-99, в р.т. выполните задание 1-3 по выбору 9. Рефлексия - Ребята, я предлагаю вырастить наше гороховое дерево, в котором будет отражаться наше настроение от сегодняшнего урока. На каждом ряду есть в розовом конверте стручок и горошины с настроением. Поселите горошины в стручок. 10.Итог урока -Посмотрите, какое замечательное гороховое дерево мы посадили. -Ребята, наш урок подошёл к концу. -Я надеюсь, вы все убедились в том, что даже маленькая-маленькая горошина способна принести такую пользу, а что говорить о нас с вами. Мы же можем сделать гораздо больше, чем горошинка. Надо только почаще оглядываться вокруг, может быть кому – то нужна ваша помощь. Каждое ваше доброе дело не пропадёт, оно как горошина, пустит росточки, расцветёт потом красивым цветком, успокоит сердце человека, которому вы помогли. - Помните (Слайд 13), что жизнь дана на добрые дела и чем чаще вы будете их совершать, тем богаче и насыщеннее будет ваша жизнь! - Урок окончен. Спасибо за творчество!