ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ

ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
1. Изучите психологические (а по возможности, нейропсихологические) особенности детей с гиперактивностью и нарушением внимания.
2. Работу с ребенком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами учителя.
3. Расписание уроков, по возможности, должно быть постоянным.
4. Построение урока должно быть алгоритмизировано.
5. Включайте физкультминутки в режим урока.
6. Поведение детей на уроке должно быть свободным и непринужденным. По возможности, разрешайте гиперактивному ребенку во время урока вставать и ходить в конце класса. Разрешая мелкие дисциплинарные нарушения, можно поддерживать общую хорошую работоспособность.
7. Предоставьте гиперактивному ребенку возможность быстрого обращения к вам за помощью в случае затруднения.
8. Направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради.
9. Не допускайте возникновения как сильных отрицательных, так и положительных эмоций. Они снижают способность к обучению и регулированию поведения.
10. Создавайте положительную мотивацию на успех:
- введите знаковую систему оценивания;
- чаще хвалите ребенка;
- избегайте завышенных или заниженных требований к ребенку;
- используйте на уроке элементы игры или соревнования, проблемного обучения;
- давайте задания в соответствии со способностями ребенка;
- создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны;
- игнорируйте негативные поступки ребенка и поощряйте позитивные;
- стройте процесс обучения на положительных эмоциях.
11. Большие учебные задания разбивайте на последовательные части, контролируя выполнение каждой из них.
12. Форма подачи информации должна быть алгоритмичной, четкой, лаконичной.
13. Желательна полимодальная подача учебного материала.
14. Желательно, чтобы обучение чтению предшествовало формированию навыка письма. Необходимо сформировать комплекс образов, которые позволят совершать переход от звуков к их графическому изображению.
15. Целью обучения чтению является понимание текста. Дайте ребенку вначале понять текст, а потом его читать (т.к. дети не могут делать это одновременно).
16. Учебный материал на запоминание давайте дробно, небольшими порциями в течение всего урока.
17. Проговаривание и рассуждение вслух повышают эффект обучения.
18. Способствуйте снижению агрессии.
19. Обучайте ребенка необходимым нормам и навыкам общения.
20. Регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.
21. Объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро.
22. Объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специальной коррекции и лечения, но от спокойного и последовательного отношения к гиперактивному ребенку.
Помните! С гиперактивным ребенком необходимо договариваться,
а не стараться сломить его.
Помните! Гиперактивность – это не поведенческая проблема,
не результат плохого воспитания, а медицинский и
нейропсихологический диагноз.
Помните! Проблему гиперактивности невозможно решить
волевыми усилиями, авторитарными указаниями
и словесными убеждениями.
Эффективные результаты коррекции гиперактивности и нарушения
внимания достигаются при оптимальном сочетании психологических
и медикаментозный методов.