Работу нужно проводить в таких условиях, при которых рисую-
 щий мог бы полностью сосредоточиться, не отвлекая своего внима-
 ния чем-либо посторонним. Первое время кажется очень трудным восстановить в своей па-
мяти облик предмета, который не находится перед глазами. Но надо твердо верить, что эта задача вполне выполнима. Ведь и в самом рисовании с натуры внимание рисующего не все время сосредото-
чено на наблюдении изображаемого предмета. Оно постоянно пере- ходит от наблюдаемого предмета на лист, где должно получиться изображение. И в то же время, когда взгляд рисующего переносится с предмета на бумагу, уже необходимо некоторое, хотя бы и корот-
 кое, напряжение памяти. Этот момент, давно отмеченный иссле- дователями процесса рисования с натуры, может служить переход- ным мостиком между рисованием с натуры и рисованием по памяти. Надо постепенно приучаться все дольше и дольше сохранять в па- мяти облик предмета, неустанно тренировать в себе способность памяти фиксировать виденное.

Конечно, начинать нужно с зарисовок по памяти наиболее про-
стых предметов, облик которых существует в сознании как привыч-
ная форма. Например, геометрические тела — куб, шар, конус,
призма — знакомы всем с детства. И если изображение по памяти
любого из этих геометрических тел в отдельности будет уж слиш-
ком простой задачей, то комбинации из таких предметов, различ-
ные по количеству и расположению, могут явиться очень хорошим
материалом для первоначальных упражнений.

Постепенно можно вводить в натюрморты бытовые предметы все более и более сложной формы. В дальнейшем, как правило, зарисовки по памяти в
классе должны идти на том же натурном материале, на каком про-
водятся занятия по рисованию с натуры.

УПРАЖНЕНИЕ ПЕРВОЕ

Один из двух основных видов упражнений в рисовании по па-
мяти, который можно рекомендовать, повторный короткий рисунок
модели по памяти.

Состоит упражнение в следующем:

Учащийся после окончания длительного натурного рисунка с ка-
кой-нибудь модели (которая соответствует уровню его подготовки
и является текущим заданием выполняемой им программы) делает
повторный короткий рисунок, стараясь воспроизвести по памяти то,
что он изучает в рисунке с натуры. При этом нужно, чтобы ни мо-
дели, ни предшествовавшего натурного рисунка перед глазами ри-
сующего не было. В конце нужно проверить рисунок по натуре
(модели) не с целью исправления, а для наглядного представления
о получившихся ошибках.

Просмотры выполненных по памяти заданий показывают, что,
как правило, все недостатки основного рисунка с натуры: искаже-
ние пропорций, ошибки построений, пространственное смещение
частей - словом все то, что связанно с неполным пониманием объективной формы предмета, в рисунке по памяти выступает еще более отчетливо.

Уже это одно заставляет рисующего задуматься над тем,
к чему приводит безответственность в подходе к натуре, невнима-
тельное рассмотрение ее перед тем, как начать рисовать. Почти
каждый учащийся слышал о том, что прежде чем приступить к рисо-
ванию, надо внимательно изучить форму в её трехмерном состоянии.
Теоретически он это знает хорошо. Но только практика, поставив-
шая его перед фактом очевидной неумелости, проявившейся в ри-
сунке по памяти, заставит его в конце концов смотреть на натуру
со всем вниманием к главному.

Рекомендуя такое упражнение, следует сразу же предупредить
о6 одном нежелательном явлении, Часто учащиеся воспроизводят по памяти собственный рисунок, а не натуру. Представление о пред-
мете как бы заслоняется в сознании рисующего сделанным ранее
рисунком с этого предмета. Таким образом, представление, вопло-
щенное в рисунке с натуры, оказывается ярче, чем первичное непо-
средственное впечатление от самой натуры.

Элемент механичности, возникающий таким образом, очень
снижает ценность задания. Противоядием может служить требова-
ние выполнять повторный рисунок по памяти в другом материале
(например, кистью вместо карандаша и т. д.). Это расчистит в па-
мяти рисующего путь к первоначальному представлению о самой
натуре. С этой точки зрения очень верно поступал Ф. П. Толстой,
когда повторял дома карандашные рисунки мелом на черной доске
и в большем масштабе. Его повторное изображение по внешним
декоративным признакам ничего общего с основным (повторяемым),
рисунком не имело и тем самым являлось полным выражением его
впечатлений о самой модели. К этому и должен стремиться каждый
рисующий по памяти.

#Коллектив-авторов-Школа-изобразительного-искусства-_вып.01_-1960г#Попрограммехудучилища#РИСОВАНИЕПОППАМЯТИ