Влияние ИЗО на развитие ребенка

Нельзя недооценивать роль изобразительной деятельности в развитии ребенка. Она не только способствует нравственному, эстетическому умственному, трудовому и физическому развитию ребенка, но и определяет успешность прохождения им всех возрастных стадий. В этой статье будут рассмотрены два возрастных этапа: раннее детство и дошкольный период.
Ученые обратили внимание на то, что у детей сроки появления интереса к рисованию не одинаковы и колеблются от 11 месяцев до 4 лет. Но подавляющее большинство детей (с нормальным развитием психики) начинают рисовать на втором году жизни, одни - чуть раньше, другие - чуть позже.
Наблюдения за начальной стадией детского рисования показали следующее:
Ребенок начинает рисовать раньше в тех семьях, где взрослые чаще и больше пишут и рисуют дома. Он подражает родителям. Присмотритесь к тому, как сидит малыш, как он держит карандаш и особенно, каково его выражение лица. Подражание ведет не к полному повторению, а к переносу этого действия. Ведь цель действий взрослого ребенку пока еще не понятна, поэтому он, подражая чтению, все перепутал: книгу держит «вверх ногами», а в место того чтобы читать ее, он перечеркивает страницы, тем самым, обозначая «прочитанное». Как пишет Полуянов: «Подражая чтению, ребенок начал рисовать». (Полуянов Ю. А. «Дети рисуют». стр. 11. М. Педагогика. 1980 г). Ребенок Можно продолжить эту мысль: «Ребенок, подражая письму, начал рисовать». Так один мальчик заявил: «я нарисую, как он пишет»
Выделяют несколько этапов развития изобразительной деятельности
1) Время, когда ребенок берет в руки карандаш, совпадает со временем, когда он переходит от младенчества к раннему детству. Первые детские каракули лишь условно можно назвать рисунками. Сколько не вглядывайся в беспорядочное пересечение линий, точек, дырок на бумаге, никакого сходства с чем-либо конкретным не обнаружишь. Вначале дети даже не смотрят на то, что сделали на листе, только черкают. Ребенок получает удовольствие только от самого процесса черкания, удовольствие от движения руками. Это так называемый доизобразительный этап
2) «этап узнавания» проявляется (в среднем) в возрасте от 2,5 до 3 лет. Эта стадия играет в жизни ребенка определяющую роль. Характеризуя первые годы жизни, психологи говорят о том, что для ребенка действие с предметом существует отдельно от внешней формы предмета. Но как же начинает образовываться тот «мостик», который позволяет преодолеть разрыв между «представлениями-действиями» и «представлениями о видимом облике вещей»? Как же формируется та самая предметная деятельность (ребенок начинает понимать функции предметов), которая должна стать ведущей в раннем детстве?
После нескольких проб и ошибок ребенок начинает интересоваться результатом своих действий. Сделает рукой несколько движений, откинет голову назад, посмотрит на лист и улыбнется. Очень скоро малыш замечает, что штрихи и его движения как-то связаны. Движения, которые раньше ощущались и пропадали в никуда, теперь приобрели совсем иную форму,- они закрепились, на бумаге остались четкие следы движений его руки (это так называемая стадия узнавания предмета.). Малыш начинает связывать некоторые из каракулей с тем или иным предметом.
Впервые ребенок сам создал и обнаружил наглядный образ собственных действий. (Полуянов Ю. А. «Дети рисуют». Стр. 13 М. Педагогика. 1980 г) Вот этот «мостик», про который упоминалось выше. Теперь у ребенка появилась возможность увидеть результаты своих действий, увидеть себя, как бы со стороны. А происходит это оттого, что детские каракули - это образ и двигательный, и зрительный.
3) Постепенно ребенок переходит от названия уже нарисованного изображения к словесному формулированию того, что он хочет нарисовать (возникает намеренное изображение). Здесь начинается, собственно, изобразительная деятельность в полном смысле этого слова.
Важно отметить, в плане воспитания, что ребенок впервые сам начинает ставить перед собой цели, а не кто-то со стороны. Приучая себя в рисунке ставить конкретную цель и осуществлять самоконтроль в ее достижении, малыш готовит себя к самостоятельности и в повседневной жизни. С одной стороны это готовит ребенка к проявлению неизбежного кризиса трех лет, кризис «я сам», с другой стороны, изобразительная деятельность, при верном отношении взрослых, помогает успешно преодолеть его.
Это трудная задача для ребенка, но сколь важная для его дальнейшего развития и социализации. Он утомляется и отказывается заканчивать изображение. Но стремление ребенка к изображению предметов внешнего мира так велико, что все трудности постепенно преодолеваются. При этом ребенок продолжает развивать свою речь, проговаривая неоднократно то, что он рисует. Так же он развивает мелкую моторику, а она непосредственно влияет на развитие речи.
4) В младший дошкольный возраст (3-4 года) ребенок переходит на стадию изображения предмета с натуры. Это та стадия, когда он может сделать не только анализ изображаемого предмета и своей проделанной работы, но и последующий сравнительный анализ. Ребенок, перешагнув кризис трех лет, начинает сравнивать внешние обстоятельства со своим внутренним соответствием этим условиям и требованиям. Он учится осознанно соотносить свои действия с требованиями окружающих, что постепенно и готовит ребенка к поступлению в школу.