Опыты с водой

Опыт № 1
Поставьте перед собой тарелочку и наберите в пипетку воду. Поднимите её повыше, на уровень ваших глаз, и капайте воду на тарелочку. (Дети выполняют задание.)
А теперь задержите каплю на кончике пипетки и рассмотрите её внимательно:
Какой она формы? (Округлой, немного вытянутой.)
А сейчас обратите внимание, меняется ли форма капли, когда она отрывается от пипетки? Какой она теперь формы? (Круглой.)
Уберите блюдце и пипетку в сторону и зарисуйте в лабораторных листах капельки воды: как они выглядели на кончике пипетки и во время падения. (Дети выполняют задание.)
Аня, какой формы ты нарисовала капельки, которые видела на кончике пипетки? (Немного вытянутой формы.)
Никита, а какой формы ты нарисовал капельки, когда они оторвались от пипетки? (Круглой формы.)
А теперь обратите внимание на блюдце. Что вы видите? (Воду.)
Имеет ли вода на тарелке форму? (Не имеет.)
Что мы теперь можем сказать о форме воды? (Ответы детей.)
Вывод: когда воды много — она не имеет формы, а отдельные капли воды имеют форму: они круглые или немного вытянутые.
В. Ребята, как называется явление, когда много капель воды капает с неба? (Дождь.)
А вы знаете, откуда берётся дождь? (Ответы детей.)
А хотите узнать? (Да.)
Я не только расскажу, но и покажу, как это происходит. Сначала давайте вспомним об одном опыте, который мы с вами проводили: мы ставили одно блюдце с водой на подоконник, а другое? (На полочку)
Вспомните, что произошло с водой через несколько дней? (Она испарилась.)
Из какого блюдца вода испарилась быстрее? (Из блюдца, которое стояло на подоконнике.)
Почему? (На него больше светило солнце.)
Хотите увидеть, что будет с водой, если её очень сильно нагреть? (Да.)
Опыт № 2
Воспитатель наливает воду в электрочайник и включает его.
В. Что выходит из носика чайника? (Пар.)
Откуда он взялся, ведь в чайнике была вода? (Ответы детей.)
Вывод: когда вода сильно нагревается, то превращается в пар.
— Также происходит и в природе: чем сильнее светит солнце, тем сильнее идёт испарение воды с поверхности рек, морей, земли, растений. И она в виде лёгкого, невидимого пара поднимается вверх.
Затем беру стекло. Акцентирую внимание детей на то, что оно сухое и холодное (дать потрогать нескольким детям). Подношу его к струе пара. Подержав некоторое время над паром, выключаю чайник, убираю его и приглашаю детей посмотреть, что произошло со стеклом.
Что вы видите на стекле? (Капельки воды.)
Откуда они взялись, ведь стекло было сухим? (Ответы детей.)
Вывод: когда пар попал на холодное стекло, он опять превратился в воду.
В. Вот так происходит в природе каждый день.
Подходим к схеме «Круговорот воды в природе».
В. Солнце нагревает воду в морях и реках. Вода превращается в пар и поднимается вверх. Вверху, над землёй, холодно. Встретившись с холодным воздухом, водяной пар превращается в водяные капельки. Из этих капелек образуются облака. Когда капелек воды набирается много, они становятся слишком тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю. А затем снова испаряются. Так в природе вода совершает круг. Это постоянное движение воды называют круговоротом.
Физкультминутка (движения согласно тексту).
В. Давайте представим, что мы с вами капельки воды. Мы плещемся в море. Ласковое солнышко греет воду. Оно светит всё ярче, греет всё жарче. И капельки начинают медленно подниматься верх. Вот они поднялись высоко-высоко в небо. Там на них подул холодный ветер. Капельки прижались друг к другу. Ещё сильнее. Они превратились в облако. Ветер подул ещё сильнее, и капельки не удержались в воздухе, стали падать вниз — одна, другая… и пролились дождём на землю. На земле росли цветы. Они напились дождевой воды и раскрыли свои лепестки.
Ребята, как вы думаете, где быстрее исчезнут лужи после дождя: на земле или на асфальте? (Ответы детей.)
А почему же в землю вода впитывается, а в асфальт – нет? (Высказывания детей.)
Хотите узнать? (Да.)
Опыт № 3
В. Давайте возьмём губку и кусочек пенопласта. Если на эти предметы капнуть по несколько капель воды, то в какой из них вода впитается? (Предположения детей.)
Давайте проверим. (Дети выполняют задание.)
Что вы увидели? (Вода впиталась в губку.)
Почему? Чем отличаются эти предметы? (Ответы детей.)
Давайте возьмём лупу и рассмотрим их. (Высказывания детей.)
Вывод: в губке есть отверстия, а в пенопласте — нет. Поэтому вода впиталась в губку. Таким же образом вода впитывается в почву.
А сейчас давайте зарисуем в своих лабораторных листах с помощью стрелочек, куда впиталась вода. (Дети рисуют.)
А теперь капните несколько капель воды из пипетки на блюдце.
Как вы думаете, чем можно убрать воду с блюдца: губкой или пенопластом? (Предположения детей.)
Попробуйте. В чём вы убедились? (Губка впитывает воду, пенопласт — нет.)
Вот так в природе растения пьют воду: они впитывают её из почвы. Дождь падает на землю и растворяет в ней вещества, которые необходимы растениям для роста.
Давайте вспомним, какие вещества растворяются в воде? (Соль, сахар, акварельные краски…)
А какие не растворяются? (Мука, мел, крахмал…)
Предлагаю поиграть в игру «Что будет, если…». Возьмите по одной карточке на столе и скажите, что будет, если это вещество или предмет опустить в воду? (Дети по очереди высказываются.)
Молодцы, вы хорошо справились с заданием. А сейчас возьмите свои лабораторные листы и расскажите, что нового о воде вы сегодня узнали? (Дети рассказывают с помощью воспитателя.)
А что ещё вы бы хотели узнать о воде? (Если дети затрудняются, показываю картинки следующего содержания: радуга, подводный мир, град и т.д.)
В ближайшее время мы с вами поговорим об этом.
За активное участие в опытах все дети получают фишки в виде капелек.
Галина Берник
http://vscolu.ru/