Развитие фонематического слуха.

Игры-упражнения на развитие фонематического слуха
«Можно есть»
Цель: развитие слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти.
Ребенок внимательно слушает названия трех объектов (близкие по звучанию слова). Ребенок вслед за взрослым повторяет название только тех предметов, которые можно есть. Значение незнакомых слов уточняется.
• Картошка. Ложка. Окрошка.
• Апельсин. Блин. Мандарин.
• Конфета. Котлета. Ракета.
• Миска. Сосиска. Ириска.
• Банан. Диван. Барабан.
• Мёд. Компот. Плот.
• Лимон. Вагон. Бульон.
• Сало. Залы. Хала.
• Пироги. Сапоги. Утюги.
• Калач. Кулич. Циркач.
• Виноград. Мармелад. Фотоаппарат.
• Пирожок. Творожок. Горшок.
• Пломбир. Кефир. Сыр.
• Суп. Зуб. Дуб.
• Салат. Халат. Мармелад.
• Жакет. Букет. Пакет.
• Кабачок. Крючок. Значок.
• Ананас. Квас. Контрабас.
• Торты. Шорты. Корты.
• Солянка. Полянка. Склянка.
• Булочка. Будочка. Дудочка.
«Будь внимателен»
Цель: различение правильно и дефектно произнесенного звука
Перед ребенком раскладывают картинки (банан, альбом, клетка) и предлагают внимательно слушать логопеда: если логопед правильно называет картинку – ребенок поднимает зеленый флажок, неправильно – красный. Произносимые слова: Баман, паман, банан, ваван, даван, баван, ванан и т.д. Аньбом, айбом, альмом, альбом, аньбом, авьбом, альпом, альном, аблем и т.д. Клетка, къетка, клетта, тлетка, кветка, тлект
«Покажи»
Цель: развитие слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти.
Ход игры: Ребенок смотрит на картинку и показывает геометрические фигуры, названные взрослым, только тогда, когда услышит слово-команду «ПОКАЖИ». Ребенку необходимо ориентироваться не только на название форм, но и на их количество, цвет, величину, а так же на наличие слова-команды.
• Покажи все зеленые квадраты.
• А где синие треугольники?
• Покажи красный овал.
• А синий прямоугольник?
• Где желтый круг?
• Покажи желтый круг и красный квадрат.
• А где фигуры без углов?
• Покажи все прямоугольники.
• Покажи 2 красных круга и два зеленых квадрата.
• Покажи большой красный и маленький зеленый круги.
• А 2 синих прямоугольника и 3 желтых треугольника?
• Где 2 большие красные фигуры и 3 зеленые маленькие?
«Восстанови пропущенное слово»
Цель: развитие слухоречевой памяти
Ребенку зачитываются 5-7 слов, не связанных между собой по смыслу: корова, стол, стена, письмо, цветок, сумка, голова. Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Ребенок должен назвать пропущенное слово. Вариант задания: при повторном прочтении можно заменить одно слово другим (из одного семантического поля, например корова-теленок; близким по звучанию, например стол-стон); ребенок должен найти ошибку.
«Какой звук есть во всех словах?»
Логопед произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук "ш". Затем предлагает определить, какой звук есть во всех ниже приведенных словах: жук, жаба, лыжи – "ж"; чайник, ключ, очки – "ч"; щетка, ящик, щавель – "щ"; коса, усы, нос- с; селедка, Сима, лось – "сь"; коза, замок, зуб – "з"; зима, зеркало, вазелин – "зь"; цветок, яйцо, курица – "ц"; лодка, стул, лампа – "л"; липа, лес, соль – "ль"; рыба, ковер, крыло – "р"; рис, крепость, букварь – "рь".Педагог следит, чтобы дети четко произносили звуки, правильно называли твердые и мягкие согласные.
«Поймай звук»
Цель: выделить звук на фоне слова.
Задание: дети должны хлопнуть в ладоши, если в названном слове слышится звук [c]. Логопед называет слова «сова», «зонт», «лиса», «лес», «коза», «слон», «жук», «коса», «ёжик», «нос», «стакан».
«Начало, середина, конец»
Цель: научить детей распознавать звуки и выделять их, определять место звука в названии предмета.
Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии которых слышится один из звуков (например, "м" - и тогда в коробке лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на три части ("н" - начало слова, "с" - середина, "к" - конец). По мере усвоения игры предметы заменяются картинками.
Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и определяет, где он слышит звук "м": в начале, середине или в конце слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих звуки.
«Различай и повторяй»
Цель: дифференциация звуков
Логопед предлагает детям повторять за ним только один определенный звук, только слоги с определенным звуком, только слова с заданным звуком. Например:
«Повторяй за мной только звук с» - предлагаемый звукоряд: з, с, ш, с и т.д.
«Повторяй за мной только слоги со звуком с» - предлагаемые слоги: ас, шу, су, за, сы, ша и т.д.
«Повторяй за мной только слова со звуком с» - предлагаемые слова: сом, шапка, сумка, коса, заря, кусок и т.д.
Речевой материал может быть подобран по-разному, с учетом цели задания – выделение гласных звуков, согласных (твердых – мягких, звонких-глухих, свистящих – шипящих, аффрикат и звуков входящих в их состав и т.д.), звуков в слогах с одинаковыми и разными гласными, звуков в словах-квазиомонимах и т.д.
проводится на полу или за столом, взрослый сидит напротив ребенка.
—Давай поиграем в мяч. Я буду катить к тебе мяч и говорить разные слова. А ты внимательно слушай: если я назвала съедобное — то, что можно кушать, — лови мяч. Если я назвала несъедобное— то, что есть нельзя, — не трогай мяч.
Взрослый катит к ребенку мяч, называя: «пирожок», «конфета», «кубик», «суп», «диван», «картошка», «книжка», «яблоко», «дерево», «печенье», «торт», «котлета», «ручка» и т.д. Ребенок должен внимательно слушать слова. В начале лучше проводить эту игру индивидуально в медленном темпе, чтобы у ребенка была возможность не только вслушаться в звучание слова, но и подумать, что оно означает. Можно проводить такую игру в группе. В этом случае дети сидят напротив педагога. Взрослый отправляет мяч по очереди к каждому из детей. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, кто набрал больше очков.