Конструктор и возраст. Думая о возрасте – нужно подумать о целях. Какая цель игры с конструктором. Ведь и в 1 год и в 15 лет – это игра. Можно много говорить, о том, как конструкторы влияют на моторику, развитие логического мышления, творческий потенциал. Ага, но… Какова цель игры с конструктором у ребенка..? Чего он играет? Поняв, почему играет, поймем, и почему не играет. А играют дети в конструктор, потому что это нужно для их внутреннего развития. Когда есть такая потребность, то играть интересно. Но, бывают досадные мелочи, которые портят интерес, могут вызвать злость, раздражение или просто обивают желание. Что же это за мелочи? Материал конструктора может оказаться легким, скользким или еще каким-то, что при неосторожном движении – все, что делал усердно – рушится. Крепления, которые или трудно соединяются, или легко разъединяются, ломая постройку. Непонятные задания, которые зачем-то нужно сделать. Ну, раз, два – маму порадую. Но надоедает же! И в разном возрасте могут выступать на первое место то одна, то другая, то третья причины. Вот годовалый малыш. Что он любит? Исследовать мир. Пробовать, вытаскивать, грызть.

И, первым делом малыш погрызет кубик. Повертит его в руках. Что с ним можно сделать? Можно его кинуть. Бух. Класс! Потом повертит и вопросительно на маму, что можно сделать еще? А мама берет и башенку строит кубик на кубик. И вот малыш пробует сделать башенку. Остановим на паузу и посмотрим на кубики в руках у малыша. Приятно их держать?

Можно ли устойчиво ставить один на другой? Слишком гладкие от неловкого движения слетают и башенка не получается. Отчего интерес пропадает. Какой у них размер? Очень маленькими малышу будет трудно орудовать. Сделал башенку, а она раз и упала. Это смешно. И вновь хочется делать. И вновь рушить. Это нормально. А можно сделать несколько башенок рядом. И на них запрыгнуть маленькие устойчивые игрушки. Кстати, из чего можно еще строить башенки? И вот в ход уже пойдут самодельные конструкторы из подушек, каменьев обычных и драгоценных, а может даже пап, мама и двоюродных братьев.

Но это все элементы, которые не соединяются между собой. А в этом же возрасте можно предложить и соединяющиеся элементы. (Предлагая, помним, что важно, чтобы и соединялось легко, и разъединялось легко, но при этом соединение было прочным) И вот так конструкторы с соединением я бы предлагала вторыми, после того, как освоится “башенка”

И тут появляются первые открытия – башенка из кубиков легко рушится, а из элементов, которые закрепляются – трудно. Башенку из кубиков трудно перенести, а из элементов, которые закрепляются – легко. И вот ребенок уже уверенно делает разные башни. Ему нравится процесс. Тут есть два направления развития (и вполне они могут совмещаться) - усложняем постройки. Более высокие и разнообразные башни. Добавляем новые элементы. Постройки используются как элемент игры, как элемент сказочных миров. Что делать, если жалко ломать? В какой-то момент у детей наступает момент, когда становится жалко ломать свои изделия. Тут можно договориться, и фотографировать работы, а потом делать альбомы работ или выставку фотографий с работами. Такие выставки, а особенно альбомы непроизвольно показывают ребенку, как он продвигается в конструировании. Какие простые постройки были в начале, и какие разнообразные теперь. Архитектурным строительством постройки из кубиков и элементов с креплениями не заканчивается. Можно делать разных животных , транспорт , деревья, и все, что душе угодно. То есть разные геометрические кубики, и наборы в духе «лего» – актуальны с года и до… 99 лет. Просто вначале – игры с этими наборами направлены на развитие крупной и мелкой моторики, а постепенно это дело перерастает в развитие технического мышления и фантазии. Алгоритм «работы» с такими конструкторами одинаков. 1) Даем ребенку конструктор и наблюдаем. Смотрим, что он с ним делает. 1.1) если делает что-то интересное, связанное с функцией конструктора – просто наблюдаем, пока действия развиваются. Когда вы заметите застопоренность, можно убрать конструктор или показать какую-то интересную фишку. 1.2) если начинает использовать как-то совсем не в тему или теряется – показываем интересную фишку. Т.е. то, что можно делать с конструктором. 2) Когда чувствуем, что интерес идет на спад – убираем конструктор на время, даем что-то другое. 3) И вновь достаем. 3.1) И вновь пункт 1.1. И вновь наблюдаем, появляются ли новые «фишки» – радуемся и молчим. Или рядом играем, вооружаясь этими новыми идеями ребенка. 3.2) – аналогично пункту 1.2. И так цикличность, постепенно развивая материал малыша, играем или работаем. Источник: Живой журнал Алины Закревской - монтессори-педагог, руководитель монтессори-центра, ведущая тренингов по развитию мышления, сказкам, песочной терапии и экспериментам.