И детство у нас было, когда никто не ставил целью из подготовительной группы детского сада сделать начальную школу. Это в 90-е решили, что ребёнок ДОЛЖЕН прийти в школу уже обученным. Он никому ничего не должен, пока он ещё маленький. Он желает слушать сказки, играть, петь, рисовать, бегать, озорничать. Ему нужно прийти в первый класс наигравшимся и морально готовым. В конце 90-х мне попалось в руки пособие «Готов ли ваш ребёнок к школе?» Через год дочка должна была идти в первый класс, и я из интереса пролистала эту брошюрку. Запомнила некоторые вопросы из неё: - Назови СВОЙСТВА предмета; -Перечисли ЯВЛЕНИЯ природы; - Как называется СПУТНИК Земли? Каждый ли из нас, взрослых, ответит сразу на эти вопросы? А один вопрос поверг меня в полный ступор: - Чего в огороде больше – картофеля или овощей? Помню задание из учебника по естествознанию за 1 класс. Первоклашкам предлагалось подготовить сообщение, каким образом животные влияют на экологическую среду того места, где они обитают. Думайте, родители! А теперь раскрасим птичку, название которой впервые услышали… Когда дочь училась уже во втором классе, она обратилась ко мне за помощью с заданием из того же «Литературного чтения». Там было 20 (!) вопросов по фольклору. Большинство из них напомнило мне экзаменационные билеты, по которым мы сдавали этот предмет на первом курсе института культуры. Потом были басни дедушки Крылова. Неужели дети отстанут в развитии, если с его творчеством они познакомятся, хотя бы классе в четвёртом? Какая бы светлая память у ребёнка не была, он забудет синхронно переведённый ему смысл выражений «Что это зло ещё не так большой руки» или «Свой толк всё к худу клонит» и т.д. Или стихотворение Лермонтова «Два великана». Кто такой «трёхнедельный удалец»? Наполеон. А кто это? Император Франции. А император - это кто, царь?. Ну да. А почему трёхнедельный? За три недели мир завоевал. А зачем это ему? Скажите, зачем ребёнку семи – восьми лет столько знать? Постоянно спотыкаясь на сложности языка русской классики и «серебряного века», дети перестанут задавать вопросы. А это ещё хуже. В итоге, литература пройдёт мимо них, и её животворное влияние окатит ученика как мёртвая вода. Это примеры из учебников почти 20-летней давности. То, что печатается в современных учебниках, в огромном количестве, как анекдоты, выкладываются в социальные сети. С одной припиской: «Что там, в Министерстве образования курят?» Истинный учитель обойдёт некорректное задание, упростит вопрос, объективно оценит ответ. Но где же взять столько таких учителей! Сейчас большинство из них «берёт под козырёк» участвуя в каждом сомнительном нововведении, будучи уверенным, что идёт впереди планеты всей. Сейчас школы переходят на учебники ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт). Хороший педагог как учил качественно, не оглядываясь ни на кого, так и будет учить. Посредственный, не думая, станет акцентировать своё внимание на том, что постоянно спускают сверху. Совершенно анекдотичный случай произошёл у меня на первом уроке в библиотеке для первоклашек. Я рассказала детям, что означает слово «библиотека», познакомила ребят с их читательским уголком. Показала самую крохотную книгу и самую огромную. Самую старинную и новую подарочную. Посмотрели с ними мультик о сказках, спели вместе песенку. Сочинили сказку для кукольного театра про Бабу-Ягу и Ёжика. Придумали за три минуты рассказ, напечатали его, сделали книжку-малышку. Словом, получилось интересно, весело, эмоционально.  В конце урока учитель выстраивает их вдоль стены и говорит: - А теперь, ребятки, сделаем вывод: «Где мы с вами сейчас были»? --Би-бли-оо…..,- громко затянули первоклассники. - Нет! – оборвала их учительница. - Подумайте хорошо. Я опешила. 25 минут общения с БИБЛИОТЕКОЙ -и тут…Молчу, жду, что дальше будет. - Би – бли – о…- уже неуверенно, но продолжали тянуть дети. - Нет! Мы же с вами говорили, куда мы идём, - уже начала сердиться «Мариванна». И, решив подсказать, затянула: - В поооооо…..Ну!? В пооооооо…. Поверить в то, что я столько лет работаю в какой-то «по...» я не была готова. - В помещении!!! - торжествующе завершила учительница. - Мы же с вами говорили, что всё, куда мы с вами заходим, называется «помещением». Придя в себя, я спросила её – ЗАЧЕМ??? На что мне ответили, что Федеральный государственный образовательный стандарт требует, чтобы дети сами делали выводы после урока.  Как говорится, у меня всё… То, что учебники для кого-то просто наваристый бизнес, известно давно. Постоянные эксперименты над детьми, учителями и родителями давно уже сделали своё дело в качестве образования. Причём, даже внешнее оформление учебных книг не рассчитано на психологию детей. В начале XXI века мы получали учебник Зелениной и Хохловой по русскому языку для начальной школы. Фон страниц был розово-фиолетовый, текст напечатан красным, задания зелёным или синим. Рисунки - на любителя. Если создатели считают, что дети будут учиться лучше с аляпистыми учебниками, то их к изданиям для детей лучше вообще не допускать. Давайте сравним страницы учебников чтения 80-х годов прошлого века и 2013 года. Учебник чтения 1987 года:

А это страницы из литературного чтения за 2015 -й:

Почему раньше использовали иллюстрации известных, великих детских художников, а сейчас нет? С их рисунками книжки  хочется читать и перечитывать. К 1 сентября прошлого учебного года Русская медная компания подарила всем школам Кыштымского городского округа бесценный подарок – комплект учебников для начальной школы великого русского педагога Ушинского. Конечно, адаптированный для современных детей. На этих учебниках выучилось, начиная с конца 19 века, несколько поколений. Эта образовательная система «Русская Классическая Школа» создана в Екатеринбурге как альтернатива ныне действующим программам. Коллектив единомышленников, в который входят педагоги, психологи, учёные разработали полноценный курс для дошкольников и начальной школы. Стимулом к его созданию явилось желание дать собственным детям образование и воспитание в духе наилучших отечественных традиций. «Родное слово» и «Детский мир» Константина Ушинского по сей день остаются непревзойдёнными учебными книгами для овладения детьми литературным чтением, русским языком, для открытия полноты окружающего мира. А по учебникам А.С. Пчелко и Г.Б. Поляка наша школа учила детей в период расцвета советской науки. Посмотрите, насколько учтена психология читателя! Чуть желтоватые, спокойные для глаз страницы. Крупный читаемый шрифт. Ничего лишнего, рисунки однотонные, не отвлекающие внимание. Чётко и грамотно сформулированные задания, понятные и доступные тексты.

Думаете, кто-то из учителей использует эти книги? Конечно, нет. Некоторые их просто не оценили, а тем, кто понимает их ценность, не дадут работать по ним – современные рабочие программы не позволяют! Эти книги с удовольствием брали педагоги дополнительного образования, журналисты, заботливые бабушка с дедушкой, которые по ним занимались с внучатами. Школьники их с удовольствием смотрят на переменах и всегда отмечают, что там «всё понятно». А один четвероклассник признался, что учился бы по математике намного лучше, если бы у него был такой учебник. Дело вкуса, конечно, кому-то нравятся более демократичные, непритязательные современные учебники. Но, на мой взгляд, образование должно быть качественным во всём — от содержимого учебника до его эстетического и психологического исполнения.