ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ
«…на втором этаже, в школе, есть 33 кабинет, там ещё были стены фанерными листами оббиты…, а в начале 90-х в этом кабинете учился мой старший брат, он уже тогда был кабинетом русского и литературы, а почему спрашиваю про фанеру эту, просто её делал мой отец, ещё в конце 80-х... И Гладышеву Валентину Григорьевну знаю, была моим классным руководителем в 10-11 классах, это было 97-98 годы. Валентина Григорьевна прекрасный педагог, и человек добрый и отзывчивый, как мамка к нам относилась))). Бондарева Тамара Николаевна; она всегда любила розы... покричать любила, но предмет знала от и до… 5 лет я у неё учился, и все 5 лет мы изучали план Парижа, и по фоткам и по карте. Географию у нас вела Зоя Михайловна Тимофеева, замечательный педагог, любил её уроки… мой брат учился с Александром Чухлебовым в одном классе, с 1-го по 9-й, и я был с ним знаком, мелкий я был ещё, но помню... Брат мой знал Коробка Сергея, они вместе в детском саду ещё были, а потом в параллельных классах учились, жил с нами в соседней девятиэтажке, не далеко от зоопарка, на похороны, помню, столько народу пришло, очень много было... мой брат в ДГТУ учился, а я в манеже ДГТУ борьбой занимался, 4 года по этим беговым дорожкам бегал...)))»
Денис Мастель

В 1Г пришла учиться в 1987 году. Первая учительница - Олипир Светлана Дмитриевна. Любимыми предметами были русский язык и биология. Класс был дружным, все ребята общались между собой, проводили вместе праздники , дружила с Олейниковой Светой, Чернышовой Олей, Долговой Мариной, Подугольниковой Виолеттой, Халявиной Наташей, Поповым Егором, Толстоноженко Денисом, Гузенко Лёшей.
Интересные мероприятия: экскурсия в Танаис, общешкольный праздник "Проводы масленицы" с угощением блинами и сжиганием чучела.

Организованной группой школы с учителем ОБЖ (если не ошибаюсь) ходили в пеший поход по горам и местностям Крыма, очень понравилось, спали в палатках, ели с котелка и общались с живой природой.
На тот момент ярким событием было посвящение в октябрята и позднее в пионеры. Также классом организовывали празднования Нового года в костюмах, дискотеки, творческие вечера.
В старших классах классный руководитель - Федорова Татьяна Витальевна. Посещала кружки по вышивке, выжиганию по дереву, легкой атлетики. На уроках с уважением относились к учителям и предметам, любимый учитель Федорова Татьяна Витальевна. Сложностей для нас не было, мы вместе и дружно все преодолевали. Конфликтов тоже не было. Училась на "хорошо" и "отлично".
Закончила 9 классов в 1995 году. После 9 класса поступила в Ростовский финансово-экономический колледж, который закончила в 1998 году и в этом же году поступила в Ростовский юридический институт МВД России.
Урмашева (Литвинова) Наталия Алексеевна.

В 1 класс школы №57 пошел учиться в сентябре 1987 года. Первый учитель (с 1 по 3 кл.) – Татьяна Ивановна Ржевская. Ни в начальной, ни в средней школе любимых предметов не было. Класс наш был дружным, дружил со всеми в классе. В классе было примерно 25-27 человек. Как мне кажется, был стабильным его состав, в начальной школе никто не уходил и не приходил.
Интересные поездки в школьные годы – город Санкт-Петербург (осенью 1994 года) и летний лагерь от школы на левом берегу Дона.
На всем протяжении учебы было одинаково интересно. Никаких экстраординарных суперсобытий за все время обучения в школе не было. Классный руководитель в средней школе (с 5 по 9 кл.) – Саенко Клавдия Васильевна – учитель истории. Из любимых увлечений выделил бы плавание, в школьные годы (1988 и 1992) посещал бассейн «Волна». На уроках атмосфера была дружественной, были созданы необходимые условия для обучения. Уроки проходили спокойно. Но предметов, вызывающих особую симпатию, в школе не имел. Сложностей в обучении, и в целом в школе, у меня не было. Конфликтов с учениками, учителями и другим персоналом школы не было.
Учился я хорошо, окончил 9 классов в 1995 году. Послешкольная жизнь по накалу страстей не особо отличалась от школьной.
Без подписи.

БИОГРАФИИ
ТАСКАЕВА ГАЛИНА ЮРЬЕВНА – УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Таскаева Галина Юрьевна родилась 4 апреля 1973 года в Сухоречье Воскресенского района Горьковской области.
В 1993 году окончила Ростовское педагогическое училище (колледж №2) по специальности «Учитель начальных классов». В школе №57 5.09.1994 присвоена 2 категория учителя начальных классов (в 1997 и 2002 году 2 категория была подтверждена).
В школе №57 проработала до 19.08.2003 года.

КУЗНЕЦОВА ИРИНА ВИКТОРОВНА – УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ
(автобиография)

Я, Кузнецова Ирина Викторовна, родилась 3 февраля 1971 года в к/з им. С.М. Буденного Сальского района Ростовской области.
Состав семьи: мать, Кузнецова Валентина Павловна, учитель начальных классов СШ №27 с. Екатериновка Сальского района Ростовской области; отец, Кузнецов Виктор Иванович, главный зоотехник ТОО «Мичуринское» Сальского района Ростовской области; брат, Кузнецов Андрей Викторович, мастер строительной организации ТОО «Мичуринское» Сальского района Ростовской области.
В 1988 году я окончила СШ №27 села Екатериновка Сальского района Ростовской области.
В 1988 году я поступила в Ростовский-на-Дону государственный педагогический институт, который окончила в 1993 году.
28 августа 1993 года была принята на работу в СШ №57 города Ростова-на-Дону по специальности учитель истории. В школе №57 проработала до 07.02.2004 (была уволена с занимаемой должности по собственному желанию).

МАТВИЕНКО АЛЕКСАНДРА ВЛАДИМИРОВНА – УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
(автобиография)

Матвиенко Александра Владимировна родилась 22 января 1975 года в городе Ростове-на-Дону. С 1978 года по 1982 год посещала детский сад «Дружбу». В 1990 году окончила неполную среднюю школу №70.
В 1994 году окончила Ростовское-на-Дону высшее педагогическое училище (колледж) №2 по специальности преподавание в начальных классах общеобразовательной школы, присвоена квалификация учитель начальных классов, воспитатель группы продленного дня.
С 12.08.94 г. замужем, муж – Матвиенко Дмитрий Леонидович 1972 года рождения.
В 1997 году окончила Ростовский государственный педагогический университет по специальности «Педагогика и методика начального образования», присвоена квалификация учитель начальных классов.
С 1994 года работаю в средней школе №57 учителем начальных классов.
С 1994 по 1997 год прошла краткосрочное обучение в Ростовском ИПКиПРО по проблеме «Научно-теоретические основы развивающего обучения» Д.Эльконина – В.Давыдова.
В январе 1997 года присвоена 2 квалификационная категория.
(в школе №57 Матвиенко А.В. проработала до 31 августа 2005 года, уволилась по собственному желанию)

БЕЛОГЛАЗОВА ЛЮБОВЬ ЯКОВЛЕВНА – УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Белоглазова (Пахомова) Любовь Яковлевна родилась 30 ноября 1949 года в селе Привольное Астрахан-Базарского района Азербайджанской ССР.
В 1957 году поступила в первый класс общеобразовательной средней школы №213 Ленинского района города Баку. В 1965 году окончила 9 классов и поступила в педагогическое училище. В 1969 году окончила педучилище и по распределению работала учителем начальных классов в Родниковской средней школе Хачмасского района Азербайджанской ССР.
После открепления от района Л.Я. Белоглазова работала с 1972 г. по 1973 г. старшей пионервожатой в средней школе №68 Ленинского района города Баку. С 1974 г. по 1986 г. работала в общеобразовательной средней школе №213 учителем начальных классов. С 1987 г по май 1994 г. работала в общеобразовательной средней школе №158 Октябрьского района г. Баку учителем начальных классов.
В 1975 году Любовь Яковлевна Белоглазова поступила в педагогический институт им. В.И. Ленина на исторический факультет заочного отделения, который закончила в 1980 году.
В связи с переменой места жительства с 1994 Л.Я. Белоглазова проживает в городе Ростове-на-Дону. С сентября 1994 года принята в общеобразовательную школу №57 Ленинского района города Ростова-на-Дону учителем начальных классов. 10 февраля 2012 была присвоена высшая категория учителя начальных классов.
В настоящее время Любовь Яковлевна Белоглазова на заслуженном отдыхе.

СИМАЧЕНКО НАТАЛИЯ ОЛЕГОВНА - УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ

Симаченко Наталия Олеговна родилась 28 ноября 1970 года в Ростове-на-Дону. В 1993 году окончила Одесский государственный университет по специальности «Физика, химическая физика» с присвоением квалификации «физик», в 1999 году окончила Ростовский государственный педагогический университет по специальности «Экономика» с присвоением квалификации «экономист, менеджер, учитель экономики». Кандидат психологических наук. Трудовую деятельность начала в 1992 году учителем физики средней школы № 26 города Одессы.
С 1994 по 2012 годы работала в образовательных учреждениях города Ростова-на-Дону, в том числе в школе №57, в 2008 году возглавила гимназию № 36 города Ростов-на-Дону. С 2012 года по настоящее время находится на муниципальной службе в органах Администрации города Ростова-на-Дону: с 2012 по 2016 годы замещала должность заместителя начальника Управления образования, с марта по август 2016 года - заместителя главы администрации Первомайского района, с 16 августа 2016 года замещала должность первого заместителя главы администрации Первомайского района. С 25 июня 2019 года на нее возложено исполнение обязанностей главы администрации Кировского района города Ростова-на-Дону.

ПРОТОКОЛЫ ЗАСЕДАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
Протокол №2 заседания педагогического совета школы №57 от 10 января 1995 года.
Присутствовали – 30 чел.
Повестка дня: 1. Воспитание творческой личности на уроках труда, ИЗО, музыки, жизнетворчества, ОАМ в нач. школе.
По первому вопросу выступила с докладом завуч нач.школы Кононова Л.В. Лариса Васильевна отметила тот факт, что социальные запросы, предъявляемые к школе, побуждают учителя на поиск новых форм обучения. Одной из таких актуальных проблем и является проблема интеграции обучения в нач.школе, где наиболее приемлемы для интеграции труд, ИЗО, музыка. В практике нашей школы были интегрированные уроки ИЗО и музыки (вели Сподина В.Е. и Попова С.Г.), музыки, ИЗО, чтения (демонстрация на Всесоюзной конференции), но постепенно шло угасание инициативы; в настоящее время – это редкое явление на наших уроках. Далее докладчик остановилась на характеристике работы учителей нач.школы. На уроках Сподиной В.Е. в 1-х кл. дети наблюдают во время экскурсий, прогулок за изменениями природы по сезонам и свои впечатления и наблюдения переносят на рисунок, выполняя его в различной технологии. Умело учитель вводит ребят в духовный мир природы, связывая уроки ИЗО и основы окружающего мира. Отличительной особенностью творческого педагогического почерка Сподиной В.Е. является доступная и эмоциональная подача учебной задачи каждого урока через свои впечатления, знания мировой художественной культуры. Учитель Фуга Н.В. на своих уроках ИЗО также умело использует интегративные знания разнообразных областей науки, искусства, межпредметные связи с уроками трудового обучения, природоведения, истории. Учитель ведет большую подготовительную работу: продумывание и изготовление эскизов, трафаретов с разнообразной тематикой. В реализации программы музыки и жизнетворчества уч. Левковская Г.И. и Распопова Т.Ф. используют жизнетворческое содержание, формируют личностные качества творца у младших школьников, в полной мере владеют педагогической культурой при организации учебно-воспитательного процесса; активно и творчески участвуют во внеурочной деятельности нач.школы. Эти учителя на своих занятиях выходят за рамки программы, ищут свои пути, свою методику. Уроки музыки и жизнетворчества – уроки воспитания младшего школьника в живой, свободной импровизации и накоплении навыков по этике и эстетике, которые ему нужны уже сейчас в общении со сверстниками и взрослыми, учителями и родителями. В период перехода к новой структуре нач.школы идет активная по совершенствованию системы образования, основные цели обучения детей в школе связаны со всемерным развитием личности ребенка, формированием умственной активности, творческих способностей и нравственной ответственности, творческих способностей и нравственной ответственности воспитанников. Уроки трудового обучения, музыки, ИЗО, жизнетворчества, основ актерского мастерства в начальном звене образования создают условия для развития независимого творческого мышления, для удовлетворения уч-ся своих духовных потребностей, поощряют самовыражение и уверенность уч-ся в своих природных способностях. Обучение, воспитание и развитие младшего школьника в полной мере реализуется на уроках ручного труда у таких учителей, как Холостова Л.В., Куликова О.Н., Александрова О.Ф., Таскаева Г.И. Основными видами работ являются: обработка природного материала, лепка, аппликация, мозаика, изготовление игрушек, вышивание и пр. Учебная программа учителями нач.школы выполняется, но беседы по технике безопасности проводят нерегулярно, что было выявлено и на уроках и во время изучения журналов. В заключение докладчик высказала пожелание учителям: работать так, чтоб зажигать в сердцах детей желание своими руками создавать красивые и нужные вещи, чтобы дарить их друзьям и родным, расшевелить в душах детей ростки милосердия и доброты, используя при этом такие стимулы, как «Я могу сам», «Я могу все», «Мы вместе можем».
По докладу выступили учителя нач.школы со своими методическими находками и опытом работы.
Фуга Н.В.: Многие уч-ся овладели прочными навыками изготовления геометрических орнаментов, эскизов, афиш. Дети увлеченно создают совместные коллективные работы: макеты жилых комнат, космических станций, звездных ландшафтов, роспись на манке, обложки к любимой сказке, афиши «Огни цирка». На уроках дети умело организуются в творческие бригады, между ними устанавливаются деловые взаимоотношения, они учатся организовываться на выполнение общей задачи. Из работ уч-ся оформляются выставки.
Левковская Г.И.: На уроках музыки изучается музыкальная грамота, проводятся беседы по музыкальной литературе, пению, игре. Важно также хоровое пение, которое нравится детям. На уроках развивается слух, память, ритмические чувства, понимание возможностей музыки, ее разножанровости от марша, танца, песни до оперы. Ребята первоклассники приобретают навыки исполнительские при разучивании песен программных, к праздникам, утренникам, ролей и оперных партий, попевок народно-песенного склада. На уроках проводятся музыкальные викторины, игры.
Холостова Л.В., Белоглазова Л.Я., Куликова О.Н., Таскаева Г.Ю., Езерская Е.М. – учителя, рассказавшие о методике ведения уроков труда. Они организуют детей для процесса рассматривания, размышления, выбора своего неповторимого решения учебного задачи, подготовки изделия, эстетически и художественно оформленного; ведут беседы о вкусах, моде, произведениях искусства, природе. Анализируя конструкцию изделия, дети этих педагогов учатся выделять детали, определяют их взаиморасположение, способы изготовления, возможный порядок действий. Процесс работы обсуждается, каждый ребенок получает консультацию учителя. На уроках ведется работа по экономии материала, аккуратности и эстетическому вкусу изготавливаемых изделий.
Постановили: 1. Поручить учителям Сподиной В.Е., Таскаевой Г.Ю., Левковской Г.И., Распоповой Т.Ф., Фуга Н.В., Александровой О.Ф. в течение апреля-мая т.г. разработать программу интегрированного курса, который будет внедрен с 1995-1996 уч.года в нач.школе «Труд, ИЗО, музыка» (отв. Александрова О.Ф.).2. Использовав каникулярное летнее время, кабинет ИЗО сделать центром эстетического воспитания в школе, сосредоточив в нем работы детей, методические дидактические пособия, наглядность обучения (отв. Фуга Н.В., срок до 20 августа 1995 г.). 3. Дать экспертную оценку программе учителей по ИЗО Фуга Н.В. 4. Ознакомиться и изучить программу «Духовная музыка: бессмертие вечного», ввести в форме факультативных занятий в нач.школе с сентября 1995 г. (отв. Распопова Т.Ф.). 5. Просить учебную часть усовершенствовать расписание уроков учителей музыки, работающих в нач.школе, чтобы обучение происходило в кабинете музыки. 6. Просить зам.директора по хозчасти обеспечить учителя Распопову Т.Ф. мебелью в актовом зале школы. 7. Оформить изделиями декоративно-прикладного искусства выставку для родителей и детей, посвященную 50-летию Победы. (отв. Куликова О.Н.).

Протокол №3 педагогического совета средней школы №57 от 25 апреля 1995 г.
Присутствовали 79 чел.
Повестка дня: 1. Планирование работы школы на новый учебный год. 2. Об освобождении от экзаменов уч-ся выпускных классов.
1.По первому вопросу с установочными позициями выступила директор школы Горба Г.В. После чего коллектив разделился на 6 групп: планирование работы с уч-ся а) учебной; б) внеклассной; планирование работы с учителями; психолого-педагогическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса; отслеживание результатов. В результате часовой работы представители групп выступили со следующими предложениями.
1 группа – учебная работа с уч-ся – с предложениями выступила Федорова Н.Н.: 1. Проводить семинары с учителями по технологии обучения. 2. Реконструировать учебные кабинеты. 3. Привлечь психолога для диагностики способностей уч-ся. 4. Радиофицировать школу. 5. Организовать (проводить) встречи с музыкантами, поэтами, экскурсии в музеи, на выставки. В 1 четверти группа предлагает провести: 1. Диагностику способностей уч-ся. 2. Малые педсоветы с учителями-предметниками о содружестве. 3. Определить творческие задания для уч-ся. 4. Определить лекторскую группу (по предметам). 5. Проводить разнообразные уроки (диспуты, ролевые игры, конкурсы знатоков). Во 2 четверти: 1. Проводить олимпиады, конкурсы умников и умниц, читательские конференции, путешествие в страну знаний. В 3 четверти: 1.Общественный смотр знаний. 2.Недели предметов. 3. Декада академии наук. В 4 четверти: 1. Слет передовиков (по предметам). 2.Выставка лучших творческих работ. 3. Обзор новинок по предметам. 4. Переводная аттестация.
2 группа – внеклассная работа с уч-ся - с предложениями выступила Чекрыжова А.П. Было внесено предложение вести учет внеклассной работы в форме дневника или ежедневника, где по дням будут фиксироваться планирование работы и ее фактическое проведение с отслеживанием результата. Планирование предлагается на четверть. В 1 четверти группа предлагает провести праздник «Наши таланты нашим учителям» (проведение капустника вместе с учителями). Во 2 четверти – праздник «Новогодний поезд». Здесь принимают участие по по классам, с учетом предложенных заданий. Например: оформить и показать комнату смеха, комнату страха, комнату предсказаний и др. Праздник можно вынести в рекреации и оформить Рождественский коридор, «Святочный» коридор и пр. Такой праздник можно провести с уч-ся средней школы, а для старшей школы лучше проводить различные КВН или задания. В 3 четверти – праздник под названием «Ассамблея наук». Праздник проводится в виде слета, на котором особое место отдает отличникам и наиболее присваивается звание учености. В 4 четверти предлагается провести праздник «Найди свою тайну» - игру на местности. С помощью преподавателя по туризму провести по параллелям классов игру на территории Ботсада с заданиями для каждого класса.
3 группа – планирование работы с родителями – с предложениями выступил Чебуков В.М.: 1. Организовать родительские комитеты по интересам. 2. Проводить встречи с родителями творческих профессий. 3. Организовать экскурсии на производство «Как я совершенствую свою профессию». 4. Проводить творческие отчеты уч-ся перед родителями. 5. Привлечь уч-ся к работе в кружках Юных техников и др. внешкольных делах с помощью родителей. 6. Проводить беседы «О смысле жизни», беседы врача с привлечением родителей. 7. Организовывать и проводить праздники «Родители и я – спортивная семья», экскурсии, походы, посещение музеев, театров, выставок и т.д. 8. Проводить родительские рейды к тем, кому нужна помощь. 9. Оформить: а) информационный бюллетень «В помощь родителям»; б) памятку для родителей с требованиями школы.
4 группа – планирование работы с учителями – с предложениями выступила Кононова Л.В. Лариса Васильевна предложила работу с учителями осуществлять в методических советах, через педсоветы, в методобъединениях, на семинарах: 1. В методсоветах осуществлять руководство направлением работы МО, рассматривать вопросы преемственности между начальной и средней школой. Проводить диагностику и отслеживать результаты достижений в классах разноуровневого обучения. 2. На педсоветах было предложено в новом учебном году рассматривать след.вопросы: а) дифференциации оплаты учителей в зависимости от типа обучения, б) рационального использования рабочего и личного времени учителя; в) совершенствования расписания, учебной нагрузки, упорядочения графика дежурств, своевременного планирования нагрузки учителей перед уходом в отпуск; г) регистрации классов компенсирующего обучения; д) работы профкома и администрации с учителями по вопросам дисциплины учителей. 3. В МО предлагается рассматривать вопросы: а) планирования; б) обобщения опыта учителей, в) выдвижения учителей на внутришкольные и районные проф.конкурсы; аттестации учителей; г) проведения диагностики и отслеживания результатов. Для проведения промежуточной аттестации уч-ся создать творческую группу по созданию тестов. Проводить открытые уроки учителей, предметные недели. Осуществлять наставничество молодых учителей. 4. Предлагаются семинары и практикумы по таким направлениям: современные технологии – 1 раз в месяц; планирование воспитательной работы; проведение родительских собраний. Планировать участие учителей школы в районных и городских семинарах. Проводить семинары по психологии (подросткового периода). Организовать в школе психологическую помощь взаимоотношений учителя с уч-ся.
5 группа – психолого-педагогическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса – с предложениями выступила Ляликова Р.З.: 1. Организовать пропаганду психолого-педагогической службы и оживить работу учителей-психологов. 2. Организовать в школе психолого-педагогическую службу, в которую вошли бы психологи, учителя, родители, старшеклассники. Служба могла бы работать по таким направлениям: анонимная почта, телефон доверия, скорая помощь учителю и пр. 3. С нового учебного года предлагается ввести факультатив в 9-10-х классах «Психологический тренинг». 4. По параллелям 8-10-х кл. создать психолого-педагогическую комиссию по выявлению причин отрицательного отношения уч-ся к школе и к обучению. 5. Проведение семинаров практикумов с учителями по обработке результатов анализов анкетирования. 6. В начале уч.года провести консультацию по проблеме «Психологическое обеспечение проведения родительского собрания». 7. Организовать помощь психолога учителю. 8. Выделить комнату для психологической разгрузки учителей.
6 группа – отслеживание результатов – с предложениями выступила Ерашова Г.И.: 1. Провести в сентябре нового учебного года диагностику знаний уч-ся на начало уч.года в форме контрольных работ, тестирования. 2. Зачетные работы проводить с учетом стандартов. 3. Рекомендовать кл.рук. включить в план учебно-воспитательной работы составление диаграмм, отражающих динамику предметной успеваемости уч-ся по четвертям. 4. Рекомендовать учителям-предметникам вести учет пробелов в знаниях и ликвидации этих пробелов в форме, удобной для учителя. 5. На предметных неделях рекомендуется проведение олимпиад, конкурсов, научных конференций. 6. Переводные экзамены проводить в форме тестов, контрольных работ, устных экзаменов. 7. В целях углубления знаний уч-ся и их значимости проводить общественные смотры знаний, праздники с приглашением родителей. 8. Задействовать кабинет информатики для проведения тестирования с использованием компьютеров. 9. В целях разгрузки уч-ся в конце учебного года перевести итоговую аттестацию на апрель.
По 1 вопросу постановили: создать группу учителей в след.составе: Ляликова Р.З., Мартьянова Л.А., Чекрыжова А.П., Федорова Н.Н., Сысоева М.В. для обработки материалов к годовому плану (срок – до 30 мая).

Протокол №1 педагогического совета школы №57от 30 августа 1995 года
Присутствовало – 87 чел.
Повестка дня: 1. Анализ работы школы за 1994-1995 уч.год, направления развития школы в новом уч.году. 2. Утверждение учебных планов на новый учебный год, утверждение положения о доплатах. 3. Об аттестации уч-ся, оставленных на осень. Порядок проведения педсовета: 1 часть – доклад директора школы; 2 часть – работа в методических группах, 3 часть – обсуждение наработанных материалов. Документы, подготовленные к педсовету: а) проект положения о доплатах; б) функционал методобъединений и лабораторий; в) перечень документов, которые необходимо выработать в МО.
1 часть. В своем докладе директор школы отметила, что сейчас на первое место выступает личностно-ориентированное образование гуманистического типа, что обеспечивает развитие личности, поддержку ее индивидуальности, полноценное удовлетворение ее образовательных, духовных, культурных, жизненных потребностей и запросов, предоставляющих свободу выбора содержания и путей получения образования, способов самореализации в культурно-образовательном пространстве. В школе создаются реальные предпосылки осуществления одного из принципов личностно-ориентированного образования – переход к образованию по выбору. В начальной школе дети обучаются по трем программам: традиционной, компенсирующего обучения, Эльконина-Давыдова. Используются различные формы дифференциации, в том числе дифференциация внутри параллели 7-х кл. по рус.яз., ин.языкам и математике. Учащиеся 10-11 кл. работают по индивидуальным учебным планам. Однако хорошие идеи не всегда продуманы и организованы. Анализ работы по индивидуальным учебным планам показал недостатки: а) несовершенство расписания; б) отсутствие помощи детям со стороны кл.рук.; в) не все учителя сумели переработать программы на большее или меньшее кол-во часов; г) недостаточно используются эффективные технологии преподавания; д) не владеют технологией аттестации уч-ся. Серьезная проблема в том, что учитель не готов работать в одной и той же параллели по разным программам (особенно это касается учителей труда, ИЗО, физ-ры). План работы школы (уч.план) разработан на основе базисного учебного плана. Базисный учебный план дает возможность школе не увлекаться одночасовыми предметами, а вызвать к жизни интеграционные процессы. Это: 1. Курс естествознание (уч. Сысоева М.В.). 2. Авторский курс «География родного города» (уч. Тимофеева З.М.). 3. Интеграция предметов художественно-эстетического цикла (правда не системная, а эпизодическая). Однако надо сказать, что такой путь не вызывает особого энтузиазма у учителей, ибо он требует дополнительных знаний теории, методики, технологий решения данной проблемы. Другая возможность, которую дает базисный учебный план – это реализация регионального и школьного компонентов. Школьный компонент представлен курсами жизнетворчества, ОТМ. Жизнетворчество стало одним из любимых предметов. Учителя жизнетворчества Распопова Т.Ф., Пащенко Л.И. – победители городского конкурса «Учитель года – 95». Вместе с тем, региональный компонент учебного плана реализуется не в полной мере. Причина – учителя не стремятся работать в этом направлении. Это проблема, над которой следует работать в новом учебном году. Одним из средств управления качеством образования являются стандарты. К сожалению, не все МО уделили должное внимание изучению стандартов, их апробации, отработке измерителей. Результаты городского тестирования школ говорят о том, что в основном школа работает на «3». Результаты итоговой аттестации в 3-х кл. свидетельствуют об очень низкой успеваемости в 3Б, 3Д, 3А кл. Экзамены по истории в 7 кл. свидетельствуют о том, что учитель Горяйнова Т.Ю. текущие отметки завышала, по другим предметам тоже наблюдалось снижение отметки. В 9 кл. на экзамене проблемным стало написание изложения с элементами сочинения (уч. Полуботько В.Ю.), т.к. в течение года сочинений писали очень мало. МО недостаточно внимания уделили подготовке к экзаменам (анализ приложений, формы проведения экзаменов). В нашей концепции заложено, что процесс обучения выходит за рамки урока. Везде ли это есть? Необходимо МО направить работу на внедрение стандартов, изучение требований к предметной подготовке уч-ся. Хорошо бы разработать способы независимой экспертизы знаний. Педагогическому коллективу это под силу, в школе работает 5 учителей высшей категории, 7 – 1 категории, 39 – 2 категории. Несмотря на это не все учителя владеют информацией о передовых педагогических новациях, как своей школы, так и других. Необходимо создание информационного пространства, готовить материалы к публикациям, проводить встречи по обмену опытом работы, создать научно-методический кабинет. Создание досугового пространства в школе жизнетворчества отличается тем, что дети не просто трансформируют опыт других, а используют технологии саморазвивающихся спектаклей и событий (Распопова Т.Ф., Шевцова В.В.). Уникальным опытом работы является создание пространственного клуба «Город наших путешественников» (Бабушкина Т.В.). Учащиеся этого клуба продолжили общение в лагере в Танаисе в августе месяце. Многие кл.рук. сделали попытку перехода на личностно-ориентированные программы воспитания. Однако отсутствие опыта затрудняет работу в части диагностики, прогнозирования и планирования, коррекции. В этом направлении необходима серия семинаров. Результаты анкетирования уч-ся школы выдвигают на первое место формирование стиля отношений между субъектами обр. процесса, вопросы соц.защиты (Зачитаны результаты анкетирования). Это значит, что на первое место выступает проблема гуманизации, обращения к человеку, личностно-ориентированные программы развития.
2 часть – работа методобъединений и лабораторий. В течение 1,5 часов работы были обсуждены вопросы: 1. Выборы председателей МО и лабораторий. 2. Обсуждение планирования работы на учебный год: а) утверждение программ, их выполнение, подбор учебников и методической литературы; б) работа со стандартами; в) промежуточная и итоговая аттестация уч-ся: определение целей, сроков, классов, форм проведения аттестации; обработка материалов, анализ, коррекция; соответствие материалов итоговой аттестации учебным программам; г) обобщение опыта работы учителей; д) методическая работа, наставничество; е) аттестация учителей (обсуждение кандидатур, оказание помощи); ж) исследовательская работа учителей; з) организация семинаров, участие в них методобъединений.
3 часть – обсуждение наработанных материалов.
Выступили:
Гладышева В.Г.: Обсуждены программы по русскому языку и литературе. Работа будет осуществляться по традиционной программе и программе развивающего обучения. В плане работы лаборатории развития личности организовать оказание методической помощи учителям, работающим по развивающему обучению, проводить семинары. Отработать мониторинг. В течение года будут аттестованы учителя: Корнейчук Г.Н. – 1 категория, Семенова С.В., Гладышева В.Г. – высшая категория.
Чебуков В.М.: Обсуждена программа экологической работы, формы ее осуществления с уч-ся, показ фрагментов уроков, авторские разработки тем, проведение конференции по экологии. Обсуждены формы работы с молодыми учителями (Зацаринская М.В., Моисеенко Л.В.). Разработаны метод.рекомендации по написанию рефератов.
Сысоева М.В.: Обсуждена интегрированная программа по математике в 5 кл. (Игнатова Т.М.), формы обмена опытом, внеклассная работа по предметам, работа в коррекционных классах. В течение года аттестована будет Лунева Е.И.
Пачганова Е.В.: Расмотрены: методическая работа с учителями РО, система мониторинга, организация рефлексии. Аттестация учителей: Рогожкиной В.Н.
Бондарева Т.Н.: Обсуждены все предложенные вопросы, решили уделить особое внимание обмену опытом.
Левковская Г.И.: Обсудили вопросы внедрения программ развития в классах компенсирующего обучения, разработке программ интегративных уроков. Аттестация: Левсковская Г.И. – 1 категория.
Белоглазова Л.Я.: Обсуждены вопросы изучения программы развивающего обучения, преемственностью начальной и средней школы, тестирования по предметам, отслеживания результатов, работу с метод.литературой.
По первому вопросу приняли следующее решение: 1. До 15 сентября руководителям МО сдать в учебную часть: а) график прохождения учебного материала, тематическое планирование; б) материалы по аттестации уч-ся. 2. Направить работу на создание личностно-ориентированных программ развития. 3. Гуманизация отношений, обращение к человеку в процессе образования. 4. Создание лаборатории психолого-педагогической диагностики (Демаховская Ю.Э.). 5. Создание методкабинета (Новицкая Т.Г.). 6. Отработка программ по федеральному, региональному и школьному компонентам уч.плана (МО, уч.часть). 8. Семинары: психологическое обеспечение методики, технологии мониторинга (Овчинников, Демаховская, Новицкая, Коновальчук, Бабушкина).
По второму вопросу выступила зам.директора Ерашова Г.И., которая ознакомила с учебным планом на 1995-96 учебный год. План разработан на основе базисного во всех параллелях классов. Кроме того предложен проект Положения о доплатах на новый уч.год.
Выступили: Гончарова Л.А. предложила внести в положение пункт о доплате учителям, работающим в классах компенсирующего обучения не только в начальной школе, но и в средней школе.
Алексеева В.В.: Внести в Положение доплату за работу по развитию базы кабинетов.
По второму вопросу постановили: 1. Утвердить учебный план на новый учебный год, разработанный на основе базисного учебного плана. 2. Утвердить следующее Положение о доплатах: а) за кл.рук-во – 15%, б) за работу по экспериментальной программе – 15%, в) за проверку тетрадей: рус.яз. – 15%, математика, нач.школа – 10%, ин.яз. – 8%, черчение, физика – 5%; председатели МО – 30%, зав.лабораториями – 40%, д) исследовательская работа – 25%, е) инспектор по охране прав детства – 25%, ж) вредность – химия, информатика – 12%, з) внеклассная работа по физ-ре – 10%, и) развитие кабинета (по факту) – 30%.
По третьему вопросу выступила зам.директора школы Новицкая Т.Г., которая ознакомила с составом комиссии и графиком проведения экзаменов для уч-ся, оставленных на осень.
Постановили: состав комиссий и график проведения экзаменов утвердить; по итогам экзаменов издать приказ.
Председатель педсовета Горба Г.В. Секретарь педсовета Гузенко Т.В.
Продолжение следует...