ПРОТОКОЛЫ ЗАСЕДАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Протокол №2 внеочередного заседания педагогического совета школы №57 от 20.12.96 г. Повестка дня: О плохой посещаемости и низкой успеваемости уч-ся 10А и 10Б кл. Слушали: Кл.рук. 10А кл. Сподину В.Е. Она рассказала о положении дел в классе. Слушали: Чебукова В.М. – кл.рук. 10Б кл. В классе 3 неаттестованных уч-ся. Были выслушаны неаттестованные уч-ся. Они обещали исправить положение дел, взяли задание по предметам. По данному вопросу постановили: Дать испытательный срок неаттестованным уч-ся до 14.01.97 г. В случае неликвидации задолженностей до указанного срока- отчисление из школы. Председатель педсовета Горба Г.В. Секретарь педсовета Мачуха И.И. Протокол №3 педагогического совета школы №57 от 9.01.97 г. Присутствовало 49 чел. Повестка дня: 1. Создание в школе условий для самореализации личности ребенка. 2. Защита здоровья ребенка. По первому вопросу слушали Чекрыжову А.П. Докладчик определила самореализацию как способность проявить себя там, где это надо, на пределе своих возможностей. Для творческой самореализации очень важно сосредоточиться на главном, выделять и решать приоритетные задачи; необходимо искать и находить лично-значимые проблемы, творческие задачи и расставлять в процессе их решения приоритеты . Далее Чекрыжова А.П. отметила, что очень важно иметь признание творческих достижений. Испытывать радость успеха, удовлетворение от того, что окружающие тебя люди оценили твой успех. Итак, культура творческой самореализации – это процесс осуществления творческих замыслов для достижения намеченных целей в решении личностно-значимых проблем; позволяющий личности максимально полно реализовать свой творческий потенциал. Вторым докладчиком выступила Мачуха И.И. Задача педагогов – создание необходимых условий для самореализации личности школьника. Это многогранная проблема, необходим учет целого ряда факторов: 1. Пересмотр школьных планов с целью уменьшения учебных нагрузок; это позволит не ограничивать ребенка только учебной деятельностью, даст возможность для развития других форм деятельности. 2. Повышение значимости уроков эстетического цикла в формировании нравственной и эмоциональной сфер школьника. Изучение опыта жизнетворчества и возможностей его применения на др. уроках (и во внеклассной работе в средней школе). 3. Необходимо изменение системы оценивания. Невозможно оценивать многогранную личность только по результатам учебной деятельности. Опираясь на «Вестник» за октябрь 1996 г., докладчик привела аргументы против отметок: а) в отметках сосрндоточена вся власть взрослого над ребенком; они держат ребенка в страхе; б) отметка – это признание школой своего бессилия; в) отметка – валютная купюра на школьном и семейном рынках; г) вызывает чувство зависти у детей; д) это суррогат отношений педагога к ребенку. Предлагаются формы безотметочного контроля за развитием знаний у уч-ся (характеристика, отчетные недели в конце года, тестовые и проверочные работы и т.д.). Главное при таких формах оценивания – отсутствие страха у детей; демонстрация возможностей ребенка, а не его недостатков. 4. Необходимо строить свою деятельность, учитывая особенности детской психологии. Расширять взаимодействие педколлектива с психологической службой школы. Далее, с докладом выступила Симаченко Н.О. Тема доклада «Создание условий для самореализации личности школьника в воспитательной работе школы». Отмечались достижения в воспитательной области, а также проблемы. К последним относится сравнительно небольшой охват уч-ся внеклассной работой. Было отмечено, что составление личностно-ориентированных программ различных мероприятий создает условия для реализации личности. Пример составления таких программ: Чекрыжова А.П., Пачганова Е.В. Как положительная черта была отмечена преемственность между начальной и средней школой в организации внеклассных мероприятий (пример 5Д кл. Рогожкина В.Н. – Ерашова Г.И.). Самореализация осуществляется в клубной и кружковой деятельности, где ребята подразделяются на группы в зависимости от возраста и интересов. Проведение заключительных мероприятий развивает у уч-ся самооценку (выпускные балы, выставки работ, смотры творчества и т.д.). Учитываются интересы уч-ся и при подборе репертуара или вида деятельности в театральном кружке, в художественном клубе, в хоре. Далее слушали Пачганову Е.В. Она рассказала об опыте безоценочного обучения во 2Г кл., об отчетных днях, которые проводятся еженедельно. Отмечается повышение интереса к учебе, хорошая успеваемость; стремление детей к саморазвитию, самосовершенствованию. Следующий выступающий – Семенова С.В. (МО рус.языка и литературы) подчеркнула, что основой деятельности детей выступает мотив. Он может быть в 3 видах: интерес, стремление к поощрению, страх наказания. Далее Семенова С.В. рассказала об уровнях сформированности учебно-познавательного интереса уч-ся. Было отмечено, что для большинства детей характерен ситуативный интерес, а устойчивый познавательный интерес – у очень маленькой группы детей. Средствами для повышения интереса к учебной деятельности могут быть олимпиады и уроки, в основе которых Грамматические сказки. Барчулова З.Н. (МО математики) продолжила разговор о создании интереса у школьника. Подбор материала, создание проблемной ситуации на уроке – это главные предпосылки для формирования интереса; было отмечено также, что этому в немалой степени способствует и личность учителя (Учитель как актер!) Бондарева Т.Н. рассказала о задачах, стоящих перед учителями ин.языка; и о формах работы, позволяющих эти задачи реализовать. Ин.язык должен выполнять функцию посредника культур; помогать детям в овладении культурой другого народа. С этой целью проводятся интересные страноведческие конкурсы. Чебуков В.М. отметил, что нет смысла искать новые системы оценивания; проще добросовестно проводить в жизнь традиционно-русскую систему – пятибалльную. Подчеркнул необходимость обратить больше внимания на развитие устной и письменной речи уч-ся. Выступающий сказал, что необходимо помнить о социальном аспекте проблемы реализации. Ерашова Г.И. предложила повышать престижность знаний за счет общения по параллелям. Это могут быть олимпиады, различные конкурсы. Это позволит заинтересовать школьников. От МО естественных наук выступила Сысоева М.В. Она коснулась проблемы планирования материала по темам. МО разработана технология планирования уроков (включая методику проведения каждого урока). Особый момент – включение детей в разработку целей по системе уроков; и наличие обратной связи с детьми после проведенных работ (записки после уроков). При формировании групп учитывается предрасположенность детей к теоретической и практической работе. Белоглазова Л.Я. (МО нач.школы, традиционное обучение) рассказала об особенностях работы с детьми из неблагополучных семей. Применяемые формы обучения позволяют детям почувствовать уверенность в себе; вызывают потребность к самовыражению. Выступавшая рассказала также об использовании форм РО при обучении в традиционной системе. Далее с докладом выступила Новицкая Т.Г. Она подчеркнула, что главная цель школы – сформировать личность творческую, самостоятельную. Были сообщены результаты анкетирования 7 и 10 кл.; был дан анализ посещенных уроков. Было отмечено, что усвоение знаний не всегда направлено на самореализацию личности уч-ся. Главной задачей педагогов должно стать создание микроклимата, комфортности, ситуации успеха. У уч-ся должно прежде всего отсутствовать чувство страха. Авторитарный стиль обучения убивает атмосферу доверия; главным действующим лицом должен быть именно ученик. Отмечается общий спад качества знаний по сравнению с прошлым годом (и в РО, и в традиционном). Указываются и причины этого спада: 1) социальные проблемы; 2) особенности психологии ребенка; 3) нетерпимость учителей. По результатам анкетирования причинами конфликтов является в 47% - отсутствие такта; 33% вспыльчивость; 25% - неумение постоять за себя; 15% - психологическая несовместимость. В конце доклада выступающий подводит итоги – условия, необходимые для самореализации личности: владение специальными педагогическими знаниями; знаниями психологическими, владение диагностиками, умение разрешать конфликты. Семенова С.В. и Чекрыжова А.П. выступили с предложением – создать детскую творческую организацию. Вступительным взносом в организацию будет творческая работа. Горба Г.В., директор школы отметила первостепенную роль межличностных отношений в решении педагогических задач; во главе угла отношений «ученик – учитель» и «учитель – родитель» должна быть культура общения. По первому вопросу постановили: 1. Рекомендовать школьным психологам Сануси О.П. и Иванниковой В.В. провести серию семинарских занятий по изучению возрастных особенностей уч-ся. 2. Одобрить работу кл.рук. Чекрыжовой А.П. и Пачгановой Е.В. по составлению личностно-ориентированных программ. Для создания условий творческой самореализации личности рекомендовать всем кл.рук. опыт Чекрыжовой А.П. и Пачгановой Е.В. 3. Рекомендовать учителям школы опыт Рогожкиной В.Н. и Ерашовой Г.И. по развитию преемственности 1 и 2 ступени в организации внеклассных мероприятий. 4. С целью формирования у уч-ся учебно-познавательного интереса, а также выявления одаренных детей, ежегодно проводить предметные олимпиады, начиная с 5 кл. 5. Руководителям МО совместно с учителями-предметниками пересмотреть имеющиеся программы факультативов с целью их направленности на развитие творческих способностей уч-ся. 6. Организовать работу семинара для учителей 2 и 3 ступеней по изучению системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова (отв. – Семенова С.В. и Пачганова Е.В.). 7. Руководителям МО изучить материалы по системе оценивания уч-ся, используя опыт других школ; и на заседаниях МО выработать предложения по ее усовершенствованию. 8. Поручить Чекрыжовой А.П. разработать положение о детской творческой организации. По второму вопросу с докладом о защите здоровья ребенка выступила Гурецкая Л.И. Было отмечено, что в России миллион детей с различными отклонениями в здоровье, более 5 млн – неблагополучных детей. Далее были приведены цифры по нашей школе: из 1354 чел., обучающихся в школе – 212 страдают от тех или иных заболеваний. Это 17% от общей массы уч-ся. Из 159 уч-ся 8-х кл. – 37 чел. больны (это 23%). Год от года растут школьные хронические заболевания, детский травматизм в школе (за последние 4 месяца травмы получили 7 чел.). Докладчик рассказала о том, что предлагает современная медицинская наука для сохранения здоровья детей: 30% в день отводить двигательной активности; 6-дневная неделя обучения. Все более возрастает роль учителя физкультуры в формировании ЗОЖ (это и умение правильно дышать, и оценивание состояния своего здоровья). Было отмечено, что с возрастом у уч-ся падает интерес к урокам физ-ры. Поэтому учителям физкультуры необходимо продумать формы и методы проведения уроков. Это может быть овладение приемами самообороны; коррекция фигуры для девочек и т.д. Как недостаток отмечается невнимание к теоретической части на уроках физ-ры, даже в выпускных классах. По второму вопросу постановили: 1. Рекомендовать медсестре школы совместно с кл.рук. откорректировать листки здоровья в классных журналах. 2. Проводить во всех классах теоретические занятия по физ-ре. 3. Всем учителям рекомендуется следить за соблюдением санитарно-гигиенических норм; не превышать нормы домашних заданий. Председатель педсовета Горба Г.В. Секретарь педсовета Мачуха И.И. Протокол №4 педагогического совета школы №57 от 29.04.97. Присутствовало 52 чел. Повестка дня: 1. Формирование потребности в творчестве. 2. Об освобождении от экзаменов уч-ся 9 и 11-х кл. По первому вопросу слушали: Чекрыжову А.П., которая сообщила, что в ходе подготовки к педсовету были проведены психолого-педагогические консилиумы в параллелях 3,5,7-х кл. по данной проблеме. Далее Чекрыжова А.П. кратко подвела итоги проведенного семинара и вычленила основные понятия: творчество, потребность в творчестве, потребность вообще, мотивация; типы творческой деятельности. Следующий выступающий Кононова Л.В. – зам.директора по УВР отметила, что тема сегодняшнего педсовета вытекает, продолжая тему предыдущего (от 9 января). Ведь культура творческой самореализации – это процесс осуществления творческих замыслов для достижения намеченных личностно-значимых проблем. В процессе творческой деятельности происходит самореализация. Сегодня предстоит обсудить многие проблемы творчества уч-ся, сотворчества учителей и учеников. Но, мне кажется, что основными проблемами для обсуждения станут: 1. Проблемы формирования потребности уч-ся в творческой деятельности; 2. Что мы понимаем под творчеством. Выступающий отметил, что коллектив школы прошел ряд существенных этапов в осмыслении этих проблем на всех уровнях: работали на теоретических семинарах, обсуждали проблему на заседаниях методсовета, провели малые педконсиллиумы в классах разной возрастной категории. Кл.рук. Буденкова И.Э., Ерашова Г.И., Чекрыжова А.П. проделали большую творческую работу и подготовили выводы и рекомендации, с которыми поделятся сегодня. Далее слушали Буденкову И.Э. – кл.рук. 3Д кл. По мнению Буденковой И.Э., творчество – это скорее процесс открытия неизвестного, нового для каждого ребенка, а не просто создание нового, доселе неизвестного. Весь мир искусства изображал различными средствами прелесть и изящество радуги. Далее приводятся фрагменты из творческих работ уч-ся (о радуге). Эти маленькие сочинения и есть творчество ребенка. Творчество проявляется по-разному (в поделках на уроках труда, в рассуждениях и т.п.). В ходе подготовки к педсовету мы пришли к выводу, - отметила выступающая, - что практически все ребята проявляют себя в творческой деятельности. Проблема заключается в том, как помочь ребенку раскрыть себя, как развить те способности, которыми одарила ребенка природа. Вот здесь и должен сыграть свою роль учитель. Далее Буденкова И.Э. рассказала о том, как она создает условия для развития творческих способностей детей на своих уроках (разнообразные задания помогают ребенку реализовать себя если не в одной, то в другой области учебной деятельности; работа по группам дает возможность утвердиться уч-ся в микроколлективе). Далее слушали Ерашову Г.И. – кл.рук. 5Д кл. – она обозначила еще одну проблему. Зачастую, создаваемые условия для самореализации уч-ся, не дают желаемого результата. Потому что связь с учащимися получается односторонней. У некоторых уч-ся недостаточно сильна потребность в творческой самореализации. Происходит это в силу разных причин: особенностей формирования личности, семейных традиций и устоев, в силу несформированности устойчивого интереса к творческой деятельности, либо потому, что все происходящее на уроке не столь значимо для ребенка. Были сделаны выводы о том, что уч-ся положительно ориентированы на учебную деятельность, они хотят и с удовольствием стремятся получать знания. В.Н. Рогожкина смогла сформировать устойчивый интерес к учебе. У уч-ся 5Д кл. это видно по учебным достижениям: по результатам 3 четверти 18 уч-ся из 28 закончили четверть на «4» и «5», 2 ученика имеют по одной «3». Этот фактор усиливает творческие возможности, т.к. детям хватает знаний для решения более сложных творческих заданий. Выступающая подчеркнула, что уровень творческих способностей напрямую зависит от уровня сформированности учебных умений и навыков. Задача учителя в том, чтобы на этом этапе поддерживать и развивать имеющиеся задатки ребенка. Но если для детей нач.школы наиболее важна оценка взрослого, то в пятом классе наряду с ней важное значение начинает играть оценка товарищей той деятельности, которая значима для личности ребенка. В связи с этим обозначилась еще одна проблема – проблема комфортности отношений между учениками. Это одно из важных условий формирования потребности в творчестве. Далее слушали Чекрыжову А.П. – кл.рук. 7Д кл. Она продолжила мысль Ерашовой Г.И. о том, что по мере того, как вырастают дети, все больше их волнует, как их воспринимают сверстники. По мнению творческой группы, работающей в 7Д классе большую роль при формировании потребности в творчестве играет сформированность самооценки уч-ся. В этом направлении необходимо работать как кл.рук., учителям, так и родителям. Роль учителя при этом велика. Чекрыжова А.П. подчеркнула значимость доверительных отношений между учителем и учеником. Без знания того, чем живет, дышит, чего хочет каждый ученик, я не смогу ничего, - сказала Чекрыжова А.П. Нельзя формировать интерес, не зная, что и кому интересно. Важно найти значимое для ребенка, тогда можно сформировать мотив, потребность в чем-то. В классе работают учителя, которые являются не только коллегами, но и единомышленниками. Они постоянно общаются между собой, обсуждают детские проблемы. Учитывая, что у ребят появились трудности с учением, стараемся перенести акцент на внеклассное творчество уч-ся. Особая роль здесь отводится праздникам. Они дают и радость, и возможность самоутвердиться, а если после праздника происходит обсуждение, то и задуматься, проанализировать себя. Отмечая рост творческой активности (19 уч-ся из 24-х повысили уровень творческой активности). Это дает рост и в учебной деятельности: если на начало 5 кл. было 10 уч-ся с высоким уровнем учебных успехов, то теперь их стало 14. Традиционным стал фестиваль в конце каждого года «Как стать звездой». Вместе с детьми учитель готовит выставку достижений в разных областях (рисование, музыка, учебная деятельность и т.п.). Далее слушали Зайцеву Г.А. – учителя черчения: Каждый ребенок – творец, только нужно найти, чем и как его заинтересовать детей. Для этого учитель сам должен быть творцом. Далее выступающая рассказала о том, как она на уроках черчения создает условия для творческой активности уч-ся (цветное черчение для детей коррекционных классов, изготовление вместе с детьми цветных разъемных макетов для черчения). Слушали Бабушкину Т.В., учителя, которая остановилась на теме сотворчества учителя и ученика. По мнению выступающей, потребность в творчестве маленького человека не может быть сформирована без того, чтобы эту потребность не ощущал взрослый. Учитель Федорова Н.Н. вернулась к проблеме, поднятой в выступлении Чекрыжовой А.П., о формировании потребности в творчестве во внеклассной деятельности. Федорова Н.Н. рассказала о подготовке и проведении годовых отчетов для родителей, которые проводятся в ее классе. На таких отчетах-праздниках ребята, неприметные до этих пор, становились настоящими лидерами. Эти творческие праздники, считает Федорова Н.Н., стоит проводить даже ради одного человека. Далее слушали Пачганову Е.В. – учителя нач.классов. Рассказы о проведении праздников, - отметила выступающая, - вновь вернули нас к проблеме создания творческого клуба. Ребенок, проявляя себя в разных областях деятельности, должен развиваться в среде единомышленников. Пусть этот клуб будет состоять из минитворческих групп: любителей спорта, стихосложения, пения, изобретателей и т.д. Тогда у детей будет возможность самореализоваться и самоутвердиться в среде своих сверстников. Именно в таком клубе мы будем иметь еще одну возможность сформировать и поддержать потребность в творчестве. С обобщением итогов педсовета выступила Коновальчук В.Н. – зам.директора по научно-методической работе: На теоретическом семинаре мы подробно остановились на психолого-педагогических основах воспитания потребности в творческой деятельности уч-ся. Мы обсудили понимание потребности как состояние психики, отражающего нехватку чего-либо во внешнем и внутреннем мире личности; тесную связь потребности с интересами, чувствами, мотивами, что дает основание рассматривать ее как свойство личности ученика. В опыте вашей работы и в выступлениях учителей обозначились педагогические условия, повышающие эффективность работы по воспитанию потребности в творческой деятельности: определение содержания жизнедеятельности уч-ся на основе оптимального сочетания видов творческой деятельности (включающих познание, труд, досуговую деятельность, игру, художественное и техническое творчество); организация жизнедеятельности детей в формах свободного творческого общения и самостоятельного мотивированного выбора или содержания деятельности и форм сотворчества в совместных занятиях; овладение педагогами диагностической программой изучения потребности в творческой деятельности; использование в работе педагогов системы мер, повышающих эффективность формирования потребности в творчестве, в состав которых входят: меры, направленные на обогащение содержания творческого компонента на уроке и в клубной досуговой деятельности детей; меры, обеспечивающие максимальную реализацию творческого потенциала каждого ученика в деятельности; меры, направленные на развитие рефлексии и самостоятельности детей в сотворчестве педагогов и учащихся. Такая система работы по формированию потребности в творчестве наблюдается в опыте лучших учителей нашей школы. По первому вопросу постановили: Данные выводы считать решением педсовета. На основе обобщенного опыта работы кл.рук. Буденковой И.Э., Ерашовой Г.И., Чекрыжовой А.П. создать методическую базу по обеспечению работы системы формирования потребности в творчестве у уч-ся. По второму вопросу слушали: Кл.рук. 9Г кл. Сысоеву М.В. об освобождении уч-ся Панченко, Черных, Яковлева. Далее слушали Шмарковскую И.Л. – кл.рук. 9А кл. об освобождении от экзаменов уч-ся БичеваЕ. Кл.рук. 9Д кл. Сподину В.Е. об освобождении от экзаменов Ирину Ли. Гладышеву В.Г. – кл.рук. 9Е кл. об освобождении от экзаменов уч-ся Лесняк. Кудинову З.А. – кл.рук. 11А и 11Б кл. об освобождении от экзаменов следующих уч-ся: Гордеевой Т., Муравьевой, Белицкого А., Макарова И. По второму вопросу постановили: 1. Освободить от итоговой аттестации уч-ся 9-х и 11-х кл.: Панченко, Черных, Яковлеву, Бичеву, Ли, Гордееву, Муравьеву, Белицкого, Макарова, Лесняк. 2. Ходатайствовать перед Ленинским РОО об утверждении решения педсовета об освобождении названных уч-ся от экзаменов. Председатель педсовета Горба Г.В. Секретарь педсовета Мачуха И.И. Протокол №5 педагогического совета школы №57 от 20 мая 1997 года Присутствовало: 35 чел. Повестка дня: 1. О допуске к экзаменам уч-ся 9-х и 11-х кл. 2. Утверждение экзаменов по выбору и списков уч-ся выпускных классов. 3. Об освобождении от выпускных экзаменов уч-ся 9А кл. Шеховцовой О.С. 4. О признании результатов тестирования в качестве экзаменационной отметки ученицы 11А кл. Шумовой Н. По первому вопросу слушали: 1.Шмарковскую И.Л. – кл.рук. 9А кл. На начало года в классе 20 чел., в конце года 20 чел. К экзаменам допускаются 18 чел. Неаттестацию по одному предмету имеют 3 уч-ся (право, история, УПК). 2. Семенову С.В. – кл.рук. 9Б кл. На начало года в классе 27 уч-ся, в конце года – 27. К экзаменам допускаются 27 уч-ся. Трое имеют неаттестацию по одному предмету (история и фр.язык). 3. Сысоеву М.В. – кл.рук. 9Г кл. На начало года в классе – 25 уч-ся, в конце года – 25. Все допущены к экзаменам. Освобождены от экзаменов: Яковлева, Панченко, Черных. 4. Федорову Т.В. – кл.рук. 9В кл. На начало года в классе было 28 чел., к концу года – 28. Допущены к экзаменам 28 чел. Неаттестацию имеют 2 уч-ся (физика, алгебра). 5. Сподину В.Е. – кл.рук. 9Д кл. На начало учебного года 26 уч-ся, на конец года – 26 уч-ся. 1 уч-ся не допущен к сдаче экзаменов. Основание: неаттестация по всем предметам. 1 уч-ся допущен с одной неаттестацией по истории. Допущены к экзаменам 24 уч-ся. 6. Гладышеву В.Г. – кл.рук. 9Е кл. На начало учебного года в классе обучалось 28 чел., к концу года – 28. Неаттестацию по одному предмету имеют 2 уч-ся (по геометрии). Лесняк освобожден от сдачи экзаменов. К экзаменам допущены 27 чел. 7. Кудинову З.А. – кл.рук. 11А кл. На начало года в классе – 31 уч-ся, к концу года – 29 чел. Допущены к экзаменам 25 уч-ся. Освобождены от сдачи экзаменов: Гордеева, Белицкий, Макаров, Муравьева. Далее слушали Кудинову З.А. – кл.рук. 11Б кл. В классе на начало года 14 чел., к концу года – 16 чел. Допущены к экзаменам 16 уч-ся. По первому вопросу постановили: 1. В 9А кл. допустить к экзаменам 18 уч-ся. 2. В 9Б кл. допущены к экзаменам 27 уч-ся. 3. В 9В кл. – 28 уч-ся. 4. В 9Г кл. – 25 уч-ся. 5. В 9Д кл. – 24 уч-ся. Не допущен к сдаче экзаменов 1 уч-ся. – оставлен на второй год. 6. В 9Е кл. – 27 уч-ся допущены к сдаче экзаменов. 7. В 11А кл. – 25 уч-ся допущены к экзаменам. 8. В 11Б кл. – 16 уч-ся допущены к экзаменам. По второму вопросу выступили кл.рук. 9-х и 11-х кл.: Шмарковская И.Л., Семенова С.В., Федорова Т.В., Сысоева М.В., Сподина В.Е., Гладышева В.Г., Кудинова З.А. Они предоставили списки, в которых определен выбор экзаменов. В результате работы с уч-ся определены следующие экзамены по выбору: 9А кл.: Артюхина И. – право, УПК (труд); Баклаушев К. – биология, УПК (труд); Воробьев А. – граждановедение, УПК (труд); Васильченко И. – лит-ра, граждановедение; Гришечкина К. – биология, граждановедение; Демина И. – лит-ра, граждановедение; Курский Ю. – биология, история; Логачев Р. – биология, ОБЖ; Лихобаба О. – лит-ра, граждановедение; Новосинский М. – биология, черчение; Окузов С. – биология, граждановедение; Попов М. – граждановедение, УПК (труд); Скидан О. – биология, УПК (труд); Уракчеева Г. – биология, граждановедение; Черных О. – лит-ра, граждановедение; Черкашин О. – биология, ОБЖ; Хмелева А. – лит-ра, граждановедение; Ярошенко Г. – биология, УПК (труд); 9Б кл.: Авдошкин Д. – география, история; Вербенко М. – граждановедение, УПК (труд); Грицын Д. – физика, химия; Жердев В. – физика, химия; Иванчук А. – география, фр.язык; Костенко О. – химия, биология; Красов Р. – физика, УПК (труд); Кривопустова Н. – биология, ОБЖ; Куликова О. – лит-ра, фр.язык; Капля Н. – граждановедение, УПК (труд); Клосс В. – граждановедение, биология; Луценко В. – граждановедение, УПК (труд); Макарова И. – граждановедение, англ.язык; Мурзин Е. – физ-ра, УПК (труд); Пожелуева Е. – география, англ.язык; Петренко В. – лит-ра, УПК (труд); Романченко Д. – физика, УПК (труд); Сквира К. – граждановедение, УПК (труд); Стрельников В. – биология, ОБЖ; Сычкина Ю. – граждановедение, биология; Ткач О. – лит-ра, история; Токарев С. – физика, УПК (труд); Тукалов А. – лит-ра, физика; Филипенко К. – физика, граждановедение; Федорец И. – биология, УПК (труд); Химчук Н. – география, граждановедение; Щемилинина В. – химия, биология; 9В кл.: Абрамова Ю. – русская лит-ра, черчение; Акопов А. – физика, граждановедение; Антипенко А. – граждановедение, УПК (труд); Белоглазова Ю. – рус. Лит-ра, ОБЖ; Выпирайло Ю. – граждановедение, ин.язык; Горелов И. – геометрия, физика; Гуляева К. – рус.лит-ра, граждановедение; Даниленко Д. – граждановедение, УПК (труд); Дунилова Н. – граждановедение, ОБЖ; Ивашина А. – рус. лит-ра, фр.язык; Зайцева Е. – граждановедение, ОБЖ; Калинчин С. – геометрия, физика; Коверзнева М. – ОБЖ, УПК (труд); Клевцов К. – история, граждановедение; Мажуха С. – геометрия, граждановедение; Мастель Д. – граждановедение, фр.язык; Маткина С. – геометрия, история; Оракова А. – граждановедение, ОБЖ; Орлова Т. – ОБЖ, УПК; Резникова Е. – рус. лит-ра, УПК; Репенко Д. – геометрия, граждановедение; Рамазанов С. – физика, граждановедение; Скидан Ю. – химия, история; Сопина О. – граждановедение, франц.язык, Телегунов А. – граждановедение, ОБЖ; Утемишев Р. – физика, граждановедение; Чекмарев А. – геометрия, физика; Ястржембский Б. – физика, граждановедение. 9Г кл.: Алексенко М. – англ.язык, право; Безмолитвенный С. – физика, информатика; Бондаренко О. – физика, англ.язык; Дидусь Е. – англ.язык, биология; Дыма С. – физика, биология; Забазнова О. – физика, англ.язык, Кобелева Ю. – англ.яз., биология; Ковалев Н. – англ.язык, информатика; Корниенко Т. – англ.язык, информатика; Коровин П. – физика, информатика; Лебедев В. – информатика, биология; Мнацаканова Н. – англ.яз., биология; Овчинникова О. – англ.язык, ОБЖ; Пятикова Н. – англ.яз., биология; Рудницкий С. – англ.яз., биология; Савельева М. – англ.яз., биология; Самсонов С. – физика, информатика; Сюнякова Д. – физика, англ.язык; Сысоев Д. – физика, информатика; Тимофеева Е. – англ.язык, право; Шабалина Н. – физика, биология; Яковлева А. – англ.язык, история; 9Д класс: Безрукавая Н. – биология, граждановедение; Гунина Л. – граждановедение, УПК (труд); Грибченко Е. – биология, граждановедение; Драганова А. – физика, биология; Думкина Е. – граждановедение, ОБЖ; Кожанов А. – физика, история; Лукава Б. – граждановедение, УПК (труд); Никитин С. – физика, биология; Пушкарев С. – граждановедение, УПК (труд); Пегов И. – физика, геометрия; Попов Д. – физика, геометрия; Прасолов Р. – биология, граждановедение; Рязанцева Е. – лит-ра, граждановедение; Синицкая Ю. – биология, ин.язык; Сверчков М. – физика, геометрия; Скороход В. – граждановедение, УПК (труд); Сподин А. – физика, биология; Тарасенко В. – биология, граждановедение; Титова С. – лит-ра, граждановедение; Урянская Т. – биология, граждановедение; Фролов И. – история, граждановедение; Чеботарева Е. – биология, граждановедение; Шимко М. – биология, граждановедение. 9Е кл.: Артюшкин М. – лит-ра, право; Акчурина А. – биология, УПК (труд); Аверьянова С. – право, ОБЖ; Брылева Т. – право, УПК (труд); Волков С. – лит-ра, геометрия; Дерявская А. – право, ОБЖ; Зайцева А. – биология, ОБЖ; Зиборова Е. – биология, право; Кащеев А. – лит-ра, УПК (труд); Кузина Н. – биология, право; Корнева В. – биология, ОБЖ; Новиков А. – ОБЖ, УПК (труд); Ноздринова Н. – лит-ра, право; Ремизова Г. – биология, право; Руденко И. – право, УПК (труд); Самсонов С. – лит-ра, УПК (труд); Саникидзе Э. – лит-ра, право; Танкаева М. – биология, право; Титова А. – право, ОБЖ; Овчинникова С. – биология, ОБЖ; Утимишева А. – биология, право; Харченко О. – право, ОБЖ; Шамшура Е. – право, УПК (труд); Моргунов Д. – право, УПК (труд); Юлгушева Т. – биология, право; Ярославская О. – геометрия, УПК (труд); Шагайдина Е. – право, УПК (труд). 11А класс: 1.Айриян Р. – химия, история, человек и общество; Англиченков К. – астрономия, физ-ра, ОБЖ; Белоглазова Я. – человек и общество, физ-ра, ОБЖ; Дерипаско О. – лит-ра, астрономия, физ-ра, история Отечества; Докшина Е. – астрономия, фр.язык, человек и общество; Зарянкина Ю. – лит-ра, физ-ра, ОБЖ; Исков Ю. – астрономия, физ-ра, ОБЖ; Казарян Е. – астрономия, ин.язык, ОБЖ; Клокова А. – лит-ра, ин.язык, физ-ра; Криворотова М. – ин.язык, человек и общество; физ-ра; Куркчи Н. – ин.язык, информатика, физ-ра; Левченко Л. – геометрия, человек и общество, экономика; Легкарь Д. – астрономия, физ-ра, ОБЖ; Литовченко А. – астрономия, ин.язык, физ-ра; Новосельцев М. – информатика, ОБЖ, география; Олейникова С. – ин.язык, физ-ра, ОБЖ; Попов Е. – ин.язык, человек и общество, физ-ра; Попов В. – астрономия, информатика, физ-ра; Симеренко Ю. – история, физ-ра, ОБЖ, фр.язык; Тенчурин Э. – астрономия, физ-ра, ОБЖ; Титов С. – УПК, информатика, физ-ра; Чумаков А. – информатика, УПК, физ-ра, геометрия, биология; Шумова Н. – геометрия, биология, ин.язык; Эскузьян А. – человек и общество, экономика и физ-ра; Холодняк Н. – астрономия, человек и общество, физ-ра. 11Б кл.: Баранова Я. – ин.язык, УПК, физ-ра; Бирюкова Т. – лит-ра, история, физ-ра; Долгова М. – УПК, история, физ-ра; Кравченко Н. – история, человек и общество, экономика; Кузьменко Ю. – астрономия, экономика, физ-ра, геометрия; Кулик Л. – УПК, информатика, физ-ра; Лапшова С. – ин.язык, история, физ-ра; Нетлюх О. – УПК, информатика, физ-ра, химия, биология; Орлова О. – УПК, история, физ-ра; Паюк О. – история, человек и общество, экономика; Просвирова Т. – астрономия, ин.язык, физ-ра; Тихонова С. – ин.яз., УПК, физ-ра; Хатламаджиева В. – биология, химия, астрономия; Щербинина Д. – астрономия, ин.язык, физ-ра; Ульшин Е. – ин.язык, информатика, экономика; Самодинов В. – история, право, ОБЖ. По второму вопросу постановили: утвердить перечень экзаменов по выбору и списки уч-ся. По третьему вопросу слушали кл.рук. 9А кл. Шмарковскую И.Л. Она предоставила справку об освобождении от выпускных экзаменов уч-ся 9А кл. Шеховцовой О.С. По третьему вопросу постановили: 1. Освободить Шеховцову О.С. от итоговой аттестации. 2. Ходатайствовать перед Ленинским РОО об утверждении решения педсовета об освобождении Шеховцовой О.С. от экзаменов. По четвертому вопросу слушали: кл.рук. 11А кл. Кудинову З.А. об участии Шумовой Н. в централизованном тестировании. Из 20 возможных баллов по математике ею набрано 19 баллов, в т.ч. по геометрии – 5 баллов из 5-ти возможных (Основание – сертификат). Ученица 11А кл. Шумова Н. просит зачесть результаты тестирования в качестве оценки за экзамен по геометрии. По четвертому вопросу постановили: На основании письма Мин.образования РФ №152/11 от 02.02.96г. «О проведении государственного централизованного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений РФ» засчитать результаты тестирования Шумовой Н. как устный экзамен по геометрии с отметкой «5». Председатель педсовета Горба Г.В. Секретарь педсовета Мачуха И.И. Протокол №6 внеочередного педагогического совета школы №57 от 27 мая 1997 г. Присутствовали: 45 чел. Повестка дня: 1. Освобождение от итоговой аттестации выпускника 9А кл. Черкашина Олега. Слушали: Кл.рук. 9А кл. Шмарковскую И.Л., которая сообщила о том, что родители ученика 9А кл. Черкашина О. предоставили документы на освобождение от итоговой аттестации. Черкашин О. по всем предметам имеет положительные оценки. Постановили: 1. Освободить Черкашина О. от итоговой аттестации. 2. Ходатайствовать перед Ленинским РОО об утверждении решения педсовета об освобождении Черкашина Олега от итоговой аттестации. Председатель педсовета Горба Г.В. Секретарь педсовета Мачуха И.И.