ЭКСПЕДИЦИЯ – 2004. Летом 2004 года учащиеся нашей школы Соколов Максим, Кемулария Шота, Скрипченко Владимир, Задорожний Вячеслав, Осыченко Евгений, Сергеев Сергей, Лянзберг Андрей, Катаев Сергей приняли участие в комплексных геоэкологических экспедициях в Миллеровском районе Ростовской области. Работа геолого-географической секции включала в себя изучение различных компонентов природы. Продолжительность экспедиций была по 18 дней, за этот период особое внимание уделялось меловым обнажениям в Калитвянском лесхозе и Ольховом Роге вдоль реки Калитва. Исследование пород мелового периода носило палеонтологический характер. Учащиеся занимались поиском и сбором окаменевших останков древней флоры и фауны. Участники экспедиции посетили город Миллерово, село Ольховый Рог, слободу Терновую, поселок Дегтево и целый ряд более мелких хуторов. Большей частью это были пешеходные маршруты вдоль реки Калитва. При изучении растительного и животного мира были проведены совместные экскурсии с руководителями и учащимися секций зоологии и ботаники. Была собрана коллекция горных пород и останков древней флоры и фауны. P.S. Ребята, скоро лето – время новых экспедиций. Планируется ряд поездок в поселок Никель (база РГУ) с целью изучения природы Краснодарского края и Республики Адыгея. Желающим участвовать в этих экспедициях, необходимо обратиться к учителю географии Украйченко А.А. за более подробной информацией. Дорогие друзья, конкурс «Глобуса» продолжается. Расскажите читателям газеты о том, что больше всего удивило Вас во время каникул или выходных, украсьте свой рассказ фотографиями. Ждём Ваши путевые записки. Географическая газета школы №57 «Глобус» (рубрика «Кругосветка»). Май 2005 г. САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ. Украйченко А.А. С момента работы учителем географии в МОУ СОШ №57 ежегодно мною проводились летние школьные геоэкологические экспедиции. Это касается важнейшим видом моей внешкольной работы по географии. Краеведческая работа воспитывает любовь к своему краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует фундаментальному изучению природы, населения и хозяйства той местности, куда организуется и где проводятся экспедиция. Сущностью геоэкологической экспедиции является всестороннее изучение учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края. Этот краеведческий подход заложен в школьной программе по географии, он же является ведущим в организации моей внешкольной работы. Краеведческая работа в МОУ СОШ №57 под моим руководством осуществляется в двух направлениях. Первое – организация и проведение экспедиций учащихся не только по территории Ростовской области (Калитвенский лесхоз Миллеровского района), но и республики Адыгея (база практики РГУ «Никель» Майкопского района). Второе направление – создание географического кружка, работа которого тесно связана с экспедициями. Экспедиции проводятся с посещением природных и промышленных объектов, достопримечательных мест с целью изучения и сбора краеведческого материала. Обычно наши экспедиции многодневные. Самая длительная экспедиция была в Миллеровский район продолжительностью 18 дней. Самая короткая – в республике Адыгея (7 дней). Продолжительность экспедиций зависит от многих факторов, в первую очередь – финансовых, так как поездка учащихся оплачивается их родителями, за исключением Миллеровских. Там все вопросы по организации и проведению их взял на себя Областной экологический центр учащихся (г. Ростов-на-Дону). По характеру изучения материала экспедиции делятся на комплексные и тематические (палеонтологические – Миллеровский район Ростовской области, этнографическая – республика Адыгея). Итоги последней из них в горах Адыгеи по сбору этнографического материала (легенд) лежат в основе моей творческой работы. Летние экспедиции учащихся проводятся на каникулах, но подготовка к ним, а также анализ проделанной работы проводится в течение года на занятиях географического кружка. Географический кружок под моим руководством работает в нашей школе давно, с 2001 года. Помимо тщательной подготовки к экспедициям и различным конференциям по их итогам, учащиеся выпускают школьную географическую газету «Глобус». В результате летних экспедиций в школе неоднократно создавались краеведческие выставки, а в кабинете географии – уголок, небольшой геологический музей. Экспедиционная работа в школе будет продолжаться и в дальнейшем. В 2006 году планируется летняя экспедиция учащихся в хутор Кавалерский Егорлыкского района Ростовской области целью изучения состояния малых рек на примере реки Кавалерки. 2005 г. «…Наши воспитанники являются постоянными участниками геоэкологического практикума «Наша Родина - Россия», результаты представляют на осенней сессии ДАНЮИ. Руководителем этой работы является учитель географии Украйченко А.А…Успешность исследовательской деятельности лицеистов во многом зависит от умения педагогов подготовить и направить обучающихся в их работе. В 2008 году учителя нашего лицея прошли обучение на базе ЮФУ и получили сертификаты участников семинара «Основы учебно-исследовательской деятельности». Учителя Маскаева Е.М., Дрозд М.Г., Украйченко А.А., Срабионян С.М., Чебуков В.М., Яшина Ю.К., Сысоева М.В., Мачуха И.И., Иванкова Е.М., Семенова С.В. систематически занимаются организацией исследовательской деятельности в лицее, работы их воспитанников неоднократно отмечались дипломами ДАНЮИ.». Статья «Организация сетевого взаимодействия лицея, как основного института педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие гражданина России по выстраиванию партнерских отношений с другими социальными субъектами воспитания и социализации». (Официальный портал городской Думы и Администрации города Ростова-на-Дону www.rostov-gorod.ru). Посвящается областному экологическому центру учащихся и геолого-географическому факультету ЮФУ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ (КРАЕВЕДЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ И ЭКСПЕДИЦИИ). « … Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребенком посреди рощ и полей, стоит многих недель, проведенных на учебной скамье …» К.Д.Ушинский. Краеведение, если рассматривать его с точки зрения географии, представляет собой всестороннее изучение обучающимися родного края, в том числе его природы, населения и хозяйства. Географическому краеведению уделяется огромное внимание на уроках географии в нашем лицее. Анализируя содержание современного курса школьной географии, хотелось бы отметить, что краеведение пронизывает его, начиная с пятого класса (землеведение) и заканчивая одиннадцатым классом (экономическая география регионов мира). И в этом смысле можно говорить уже о краеведческом подходе (принципе) в обучении географии. Осуществление этого подхода включает не только комплексное ознакомление со своим городом и регионом в целом, но и постоянное использование полученных краеведческих знаний на уроках, а также установление ассоциативных связей краеведческих знаний с изучаемым материалом. В данном случае ясно видны общедидактические научные принципы доступности и наглядности обучения – от известного к неизвестному, от близкого к далекому. Очень важно еще и то, что многие общегеографические понятия могут быть сформированы самими обучающимися на основе собственных наблюдений за объектами и явлениями в окрестностях лицея, в пределах города, на территории Ростовской области. Обучающиеся лицея изучают краеведение с помощью различных форм, среди которых есть и очень интересные, пользующиеся популярностью среди учеников. Частыми гостями на уроках географии бывают ученые ЮФУ – популяризаторы краеведения, авторы многих пособий по географии Ростовской области, среди них Зоя Михайловна Тимофеева, Виктор Николаевич Алексенко. Но хотелось бы выделить также и внеклассные учебные экскурсии, научно-исследовательские экспедиции. Во время их проведения, а также подготовки к ним, у обучающихся формируются эти самые краеведческие знания и умения. За годы работы в лицее сложилась целая система из различных учебных экскурсий, тесно связанная с содержанием программы школьной географии. Начиная с пятого класса, рассматривая каждый раздел курса, можно организовывать и проводить экскурсии в природу. Например, в близкорасположенные к лицею зоопарк и ботанический сад ЮФУ при изучении животного и растительного мира (биосферы). Или в богатый своими интересными образцами минералов и горных пород минералогический музей геолого-географического факультета ЮФУ при изучении литосферы. Не менее интересна и познавательна экскурсия на метеорологическую станцию и гидрологический пост при изучении атмосферы и гидросферы. И таких примеров экскурсий можно приводить огромное множество. В старших классах при изучении экономической географии часто проводятся экскурсии на различные предприятия города и области. Среди которых есть и промышленные («Водоканал», «Аква-Дон», «Аксинья», «Глория Джинс» и др.), и сельскохозяйственные (страусинная ферма), и транспортные. Посещение обучающимися предприятий повышает их понимание отраслевой структуры региона, специализации хозяйства Ростовской области. Кроме того, есть практический опыт в организации и проведении летних комплексных научно-исследовательских экспедиций геоэкологической направленности как в различных районах Ростовской области (Миллеровском, Шолоховском, Егорлыкском), так и за ее пределами (Павловский и Апшеронские районы Краснодарского края, Республика Адыгея, Белгородская область). Хотелось бы коротко остановиться на некоторых из них. Первый опыт проведения школьных экспедиций появился летом 2002 года, когда несколько ребят (Задорожний В., Осыченко Е., Лянзберг А., Скрипченко В., Соколов М., Катаев С., Кемулария Ш., Молчанов А., Сергеев С., Иванина Е.) из 7-9 классов смогли принять участие в работе геологической секции школьной экспедиции на севере Ростовской области, организованной Областным экологическим центром учащихся. Под руководством учителей и педагогов дополнительного образования, а также ученых около сотни детей, разбившись по нескольким секциям (геология, этнография, ботаника, зоология, энтомология, орнитология и др.) изучали особенности природы Миллеровского района. Главная ценность таких экспедиций в том, что полевые исследования проводились непосредственно на природе (реки Калитва и Лозовая, гора Меловая, лесхоз Калитвенский, балки Копанянская и Красный Яр). По завершению исследований, наблюдений и экскурсий проводились камеральные работы. Они включали в себя систематизацию, оформление собранного материала, составление гербариев и коллекций горных пород, полезных ископаемых и образцов древних флоры и фауны. Работа нашей секции носила палеогеографический характер, т.к. основные исследования были нацелены на изучение меловых обнажений по берегам рек Калитва и Лозовая, у слободы Терновая, села Ольховый Рог, поселка Дегтево. Юными геологами под руководством учителей были совершены пешеходные походы по маршрутам с. Ольховый Рог – сл. Терновая – п. Дегтево, Калитвенский лесхоз – х. Ключковка – п. Дегтево. Везде, где были обнаружены выходы меловых обнажений, школьники изучали их на наличие органических останков древней флоры и фауны.

В результате экспедиций были изучены практически все обнажения горных пород мелового периода в районе Калитвенского лесхоза, по берегам рек Калитва и Лозовая. Была собрана коллекция горных пород и полезных ископаемых Миллеровского района, а также органических останков древней флоры и фауны мезозоя, преимущественно мелового периода. Ребята работали не только в рамках программы геологической секции. Совместно с обучащимися из секций этнографии были изучены особенности обычаев коренных жителей севера Ростовской области, донских казаков и украинцев, их уклада жизни. Для этого были совершены автобусные экскурсии в город Миллерово и станицу Вешенскую. С энтомологами проводилась дневная и ночная ловля насекомых сачками и ловушками. С ботаниками из поселка Веселого был составлен гербарий степной и околоводной растительности. Такие экспедиции проходили дважды в год (июнь и август) на протяжении трех лет (с 2002 по 2004 г.). Как результат работы геологической секции, стали выступления участников экспедиции на различных краеведческих и экологических конференциях и публикация тезисов докладов в научных сборниках. Следующим этапом проведения научно-исследовательских экспедиций, была совместная работа с геолого-географическим факультетом РГУ (ныне ЮФУ), имеющим хорошую базу практики «Никель» в Адыгее, расположенную в живописной горной местности на берегу реки Белой. Экспедиция носила этнографический характер, ребята занимались сбором местных сказаний и легенд, посещая многие интересные природные объекты региона (Большую Азишскую пещеру, плато Лаго-Наки, водопады Руфабго, Хаджохскую теснину и другие). Одним из руководителей адыгейской экспедиции была Святец Наталья Николаевна, отличный организатор и ответственный педагог. К ребятам, которые участвовали в донских экспедициях ранее, присоединились и новички: Добронравова Жанна, Сабельник Анастасия, Мулышкина Екатерина, Осинкова Анастасия, Ананченко Елизавета, Иванина Екатерина. В течение двух недель экскурсии и походы были ежедневными. Маршруты проходили вдоль горных рек Белой, Сюк, Руфабго к водопадам по ущельям и лесным тропам. Ребята смогли подняться на некоторые небольшие вершины Западного Кавказа у плато Лаго-Наки и спуститься под землю, изучая одну из красивейших кавказских пещер - Большую Азишскую. И хотя обучающиеся не занимались изучением своего родного донского края, экспедиция носила явно выраженный краеведческий характер. Ведь нельзя изучать Ростовскую область в отрыве от других субъектов Российской Федерации, тем более, что и наш регион, и Кубань, и Адыгея вместе входят в один экономический район, в один федеральный округ. Поэтому немаловажно знать взаимные связи этих регионов (природные, экономические, историко-культурные и др.).

После адыгейской экспедиции были еще многодневные поездки по Ростовской области (хутор Кавалерский Егорлыкского района) и Краснодарскому краю. Отличие их от экспедиций, проводимых раннее, было в том, что они были самодеятельными. Приходилось самостоятельно решать организационные вопросы, транспортные проблемы, когда ранее этим занимались различные учреждения: ОбЭЦУ, РГУ. Но это не помешало провести все планируемые исследования на местности, и они принесли массу полезного детям. Так, было проведено изучение экологического состояния небольшой степной реки Кавалерки на границе донского и кубанского краев. После проведенных экспедиций результаты были представлены и отмечены на различных конференциях и семинарах, в том числе «Отечество» и Донской Академии Наук Юных Исследователей, тезисы докладов были опубликованы в различных научных сборниках. Одна из последних и интереснейших экспедиций проходила в Белгородской области. Она была посвящена подвигу выпускника нашей школы Андрея Антоновича Бельгина – Героя Советского Союза – в Курской битве и погибшему в окрестностях села Крутой Лог. Для меня, как географа, как преподавателя – организатора ОБЖ, эта поездка была особо продуктивной и полезной. Как и для тех девяти ребят, которые приняли в ней участие. Обучающиеся нашего лицея посетили несколько городов белгородчины: Белгород, Шебекино, Строитель, познакомились с их историей, современным развитием. Побывали в Прохоровке, на третьем ратном поле России. Наладили сотрудничество с учеными Белгородского экологического центра, Советами Ветеранов Великой Отечественной войны, научными сотрудниками музея – диорамы «Курская битва». Собрали интересный материал и выступили с ним на городском этапе конференции «Отечество». Непосредственную помощь в организации поездки нам оказал Белгородский областной центр детского туризма и экскурсий.

В заключение хотелось бы рассказать о перспективах краеведческих экскурсий и экспедиций, которые, несмотря на увеличение использования различных электронных пособий на уроках, нужных и, безусловно, повышающих наглядность изучаемого материала, будут оставаться одними из ведущих форм географического краеведения. Ни один видеофильм, ни одна заметка или статья не могут передать той объективной обстановки, которая сложилась в том или ином районе нашей области. Поэтому так важно опираться на собственные впечатления и опыт. Можно много раз слышать, например, о целебных свойствах лечебной грязи озера Пелёнкино близ Азова, но это озеро так и останется, как и тысячи озер России все-таки «известным неизвестным» до тех пор, пока сами не увидим его берега. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - такова русская поговорка, как никакая другая, подчеркивает значимость краеведческих и страноведческих экскурсий и экспедиций. И это касается не только обучающихся, но и их обучаемых. Географ без поездок, без практического «поля» не может быть высококлассным специалистом. Это, конечно, немного субъективно, можно привести того же Канта, практически не выезжавшего всю свою жизнь из родного Кенигсберга, но учитель – «домосед» уподобляется жюль-верновскому Паганелю, который блестяще знал теорию, а на практике смог перепутать один материк с другим. Ростовская область, вопреки мнению многих, очень богата различными интересными природными и историко-культурными объектами. Знакомство обучающихся с ними повысит их патриотизм, любовь к родному краю, а значит можно говорить о том, что в будущем они станут жителями страны с устойчивой гражданской позицией. - Опубликовано на сайте «Библиофонд» bibliofond.ru/view.aspx?id=565341 Статья была переведена на несколько языков, в том числе и на украинский язык: Краєзнавчий підхід у навчанні географії (організація екскурсій і експедицій). Украйченко А.А., вчитель географії МБОУ ліцею №57 міста Ростова-на-Дону « … Зовите мене варваром у педагогіці, але виніс з вражень моєму житті глибоке переконання, що прекрасне ландшафт має таке виховне впливом геть розвиток молодий душі, з яким важко суперничати в пливу педагога, що день, проведений дитиною посеред гаїв і полів, стоїть багатьох тижнів, проведених на навчальної лаві …» К.Д.Ушинский. Краєзнавство, якщо його з погляду географії, є всебічне вивчення які навчаються рідного краю, зокрема його природи, населення і побудову господарства. Географическому краєзнавства держава приділяє величезну увагу до уроках географії у нашій ліцеї. Аналізуючи зміст сучасного курсу шкільної географії, хотілося б вирізнити, що краєзнавство пронизує його, починаючи з п'ятого класу (землезнавство) і до одинадцятим класом (економічна географія регіонів світу). І це сенсі можна казати про географічному підході (принципі) щодо навчання географії. Здійснення цього підходу включає як комплексне ознайомлення зі своїми містом і регіоном загалом, а й постійне використання отриманих краєзнавчих знань під час уроків, і навіть встановлення асоціативних зв'язків краєзнавчих знань з досліджуваним матеріалом. У разі ясно видно общедидактические наукові принципи доступності та наочності навчання – від відомого до невідомому, від близького до далекому. Дуже важливо було і те, що чимало общегеографические поняття може бути сформовані самими які навчаються з урахуванням власних спостережень за об'єктами і явищами навколо ліцею, не більше міста, біля Ростовській області. Обучающиеся ліцею вивчають краєзнавство з допомогою різної форми, серед яких і дуже цікаві, користуються популярністю серед учнів. Частими гостями під час уроків географії бувають вчені ЮФУ – популяризаторы краєзнавства, автори багатьох посібників з географії Ростовській області, у тому числі Зоя Михайлівна Тимофєєва, Вікторе Миколайовичу Алексенко. Проте хотілося б виділити ще й позакласові навчальні екскурсії, науково-дослідні експедиції. Під час їх проведення, і навіть підготовки до них, у учнів формуються ті ж краєзнавчі знання й уміння. У праці в ліцеї склалася цілу систему із різних навчальних екскурсій, тісно що з змістом п рограми шкільної географії. Починаючи з п'ятого класу, розглядаючи кожен розділ курсу, можна організовувати і проводити екскурсії в природу. Наприклад, в близкорасположенные до ліцею зоопарк і ботанічний сад ЮФУ щодо тварини рослинного світу (біосфери). Чи у багатий своїми цікавими зразками мінералів і гірничих порід мінералогічний музей геолого-географічного факультету ЮФУ щодо літосфери. Так само цікава й пізнавальна екскурсія на метеорологічну станцію, і гідрологічний посаду щодо атмосфери і.. гідросфери. І таких прикладів екскурсій можна приводити безліч. У старших класах щодо економічної географії часто проводяться екскурсії різні підприємства міста і області. Серед них є договір промислові («Водоканал», «Аква-Дон», «Ксенія», «Глорія Джинсу» та інших.), і сільськогосподарські (страусинная ферма), і транспортні. Відвідання які навчаються підприємств підвищує їх розуміння галузевої структури регіону, спеціалізації господарства Ростовській області. З іншого боку, є практичного досвіду у створенні і проведення літніх комплексних науково-дослідних експедицій геоэкологической спрямованості як і різних районах Ростовській області (Миллеровском, Шолоховском, Егорлыкском), і її межами (Павловський і Апшеронские райони Краснодарського краю, Республіка Адигея, Білгородська область). Хотів би коротко зупинитися деяких із них. Першу спробу проведення шкільних експедицій з'явився влітку 2002 року, коли кілька людей хлопців (Задорожний У., Осыченко Є., Лянзберг А., Скрипченко У., Соколов М., Кемулария Ш., Молчанов А., Сергєєв З.) з 7-9 класів змогли ухвалити участь у роботі геологічної секції шкільної експедиції північ від Ростовській області, організованою Обласним екологічним центром учнів. Під керуванням учителів і педагогів додаткової освіти, і навіть учених близько ста дітей, розбившись з кількох секціям (геологія, етнографія, ботаніка, зоологія, ентомологія, орнітологія та інших.) вивчали особливості природи Миллеровского району. Головна цінність таких експедицій у цьому, що польові дослідження проводилися безпосередньо на природі (річки Калитва і Лозова, гора Крейдова, лісгосп Калитвенский, балки Копанянская і Червоний Яр). По завершення досліджень, спостережень і екскурсій проводилися камеральні роботи. Вони включали у собі систематизацію, оформлення зібраного матеріалу, складання гербаріїв і колекцій гірських порід, з корисними копалинами і зразків древніх флори і фауни. Робота нашої секції носила палеогеографический характер, т.к. основні дослідження націлені на вивчення крейдових обнажений на берегах річок Калитва і Лозова, у слободи Терновая, села Ольховый Ріг, селища Дегтево. Юными геологами під керівництвом вчителів було скоєно пішохідні походи маршрутами з. Ольховый Ріг – сл. Терновая – п. Дегтево, Калитвенский лісгосп – x. Ключковка – п. Дегтево. Скрізь, де знайшли виходи крейдових обнажений, школярі вивчали їх у наявність органічних останків древньої флори і фауни. Через війну експедицій прокуратура вивчила майже всі оголення гірських порід крейдяного періоду у районі Калитвенского лісгоспу, на берегах річок Калитва і Лозова. Була зібрано колекція гірських порід і корисних копалин Миллеровского району, і навіть органічних останків древньої флори і фауни мезозою, переважно крейдяного періоду. Хлопці працювали у межах програми геологічної секції. Разом з обучащимися з секцій етнографії прокуратура вивчила особливості звичаїв корінних жителів півночі Ростовській області, донських козаків і від українців,... їх способу життя. І тому було скоєно автобусні екскурсії до міста Міллерово і станицю Вєшенську. З энтомологами проводилася денна і нічна ловля комах сачками і пастками. З ботаніків із селища Веселого підготували гербарій степової та околоводной рослинності. Такі експедиції проходили двічі на рік (червень і серпень) протягом трьох років (з 2002 по 2004 р.). Як наслідок роботи геологічної секції, стали виступи учасників експедиції в різних краєзнавчих і екологічних конференціях і публікація тез доповідей у наукових збірниках. Наступним етапом проведення науково-дослідних експедицій, була спільна робота з геолого-географическим факультетом РГУ (нині ЮФУ), у яких хорошу базу практики «Нікель» в Адигеї, що у живописної гірську місцевість березі річки Білої. Експедиція носила етнографічний характер, хлопці займалися збиранням місцевих сказань і легенд, відвідуючи багато цікавих природні об'єкти регіону (Велику Азишскую печеру, плато Лаго-Наки, водоспади Руфабго, Хаджохскую тіснину та інші). Однією з керівників адыгейской експедиції була Святец Наталіє Миколаївно, відмінний організатор і відповідальний педагог. До хлопцям, які брали участь у донських експедиціях раніше, приєднались і новачки: Добронравова Жанна, Сабельник Анастасія, Мулышкина Катерина, Осинкова Анастасія, Ананченка Єлизавета. Протягом тижнів екскурсії і походи були щоденними. Маршрути проходили вздовж гірських рік Білої, Сюк, Руфабго до водоспадам по ущелин і лісовим стежинами. Хлопці змогли піднятися певні невеликі вершини Західного Кавказу у плато Лаго-Наки і спуститися під землю, вивчаючи жодну з найгарніших кавказьких печер - Велику Азишскую. І хоча котрі навчаються займалися вивченням свого рідного донського краю, експедиція носила явно виражений краєзнавчий характер. Адже не можна вивчати Ростовську область окремо від інших суб'єктів Російської Федерації, тим паче, як і наш регіон, і Кубань, і Адигея разом входить у один економічний район, до одного федеральний округ. Тому важливо знати взаємні зв'язку цих регіонів (природні, економічні, історико-культурні та інших.). Після адыгейской експедиції були ще багатоденні поїздки по Ростовській області (хутір Кавалерский Егорлыкского району) і Краснодарскому краю. Відмінність їхнього капіталу від експедицій, проведених раннє, було того, що вони були самодіяльними. Доводилося самостійно розв'язувати організаційні питання, транспортні проблеми, коли раніше цим займалися різні установи: ОбЭЦУ, РГУ. Але не завадило провести все плановані дослідження на місцевості, і вони принесли чимало корисного дітям. І так було проведено вивчення екологічного стану невеличкий степовий річки Кавалерки за українсько-словацьким кордоном донського і кубанського країв. Після проведених експедицій результати було представлено і відзначені в різних конференціях і семінарах, зокрема «Батьківщину» та Донською Академії наук Юных Дослідників, тези доповідей були було опубліковано у різних наукових збірниках. Один із останніх і найцікавіших експедицій відбувалася Білгородської області. Вона була присвячена подвигу випускника нашої школи Андрія Антоновича Бельгина – Героя Радянського Союзу – в Курській битві і загиблому навколо села Крутий Лог. Мені, як географа, як викладача – організатора ОБЖ, ця поїздка була особливо продуктивної i корисній. Хоча це й тим дев'яти хлопців, котрі прийняли у ній участь. Обучающиеся нашого ліцею відвідали кілька міст белгородчины: Бєлгород, Шебекіно, Будівельник, ознайомилися з їх історією, сучасним розвитком. Побували в Прохоровке, третьому ратному полі Росії. Налагодили співробітництво з ученими Білгородського екологічного центру, Совітами Ветеранів Великої Вітчизняної війни, науковцями музею – діорами «Курська битва». Зібрали цікавий матеріал і виступили із ним міському етапі конференції «Батьківщину». Безпосередню допомогу у організації поїздки нам надав Білгородський обласним центром дитячого туризму й екскурсій. На завершення бажалося б розповісти про перспективи краєзнавчих екскурсій, і експедицій, які, попри зростання використання різних електронних посібників під час уроків, потрібних і консультації безумовно, що підвищують наочність досліджуваного матеріалу, залишатимуться чи не головними форм географічного краєзнавства. Жоден відеофільм, жодна замітка чи стаття що неспроможні передати тієї об'єктивної обстановки, що склалася у цьому чи іншому районі нас. Тому вкрай важливо спиратися за власні враження і їх досвід. Можна назвати багато раз чути, наприклад, про цілющі властивості лікувальної бруду озера Пеленкина біля Азова, але ці озеро і залишиться, як і понад тисячу озер Росії все-таки «відомим невідомим» до того часу, поки не побачимо його берега. «Краще одного разу побачити, ніж сто раз почути», - така російська приказка, як жодна інша, підкреслює значимість краєзнавчих і страноведческих екскурсій, і експедицій. І це теж стосується як учнів, а й їхні учнів. Географ без поїздок, без практичного «поля» може бути висококласним фахівцем. Це, звісно, трохи суб'єктивно, можна навести тієї самої Канта, мало выезжавшего все своє життя із рідного Кенігсберга, але вчитель – «домосід» уподібнюється жюльверновскому Паганелю, який блискуче знав теорію, але в практиці зміг переплутати один материк з іншим. Ростовська область, усупереч поширеній думці багатьох, дуже багата різними цікавими природними і історико-культурними об'єктами. Знайомство учнів із нею підвищить їх патріотизм, любов до рідного краю, отже можна говорити, у майбутньому вони почнуть жителями країни знайомилися з стійкою громадянської позицією. - Опубликовано на сайте Українські реферати http://ukreferat.com/90994-Kraevedcheskiiy-podhod-v-obuchenii-geografii-organizaciya-ekskursiiy-i-ekspediciiy.html РЕЦЕНЗИЯ НА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ «ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 57 СВЯТЕЦ НАТАЛЬИ НИКОЛАЕВНЫ. Работа Святец Натальи Николаевны посвящена актуальной в современной педагогике проблеме – разработке содержания диагностической деятельности учителя средней школы в системе личностно-развивающего обучения. Теоретическая часть исследовательской работы Святец Н.Н. содержит глубокий анализ литературных данных по исследуемой проблеме, и особенно ценным нам представляется системный анализ работ, посвященных диагностике содержательных мыслительных действий. Во второй главе Святец Н.Н. творчески конструирует целостную систему средств целенаправленной диагностической деятельности учителя математики. Опираясь на концептуальные идеи Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, выстраивает систему диагностических методик для 5 класса. Они составлены в соответствии с логикой развертывания программного материала. Автор успешно реализуют попытку определить возможности групповой работы старших подростков в их личностном развитии. Святец Наталья Николаевна практически решает проблему организации обучения на основе эффективной групповой работы, проявляющейся и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в развитии средств общения, и в формировании навыков организаторской работы, и в развитии рефлексивных способности учащихся. Автор практически доказывает, что личностное развитие старших подростков происходит успешно в том случае, если учитель создает для этого необходимые условия, а именно, если реализует принципы развивающего образования, если он знает и использует на уроках факторы личностного развития старших подростков и условия эффективной организации групповой работы в развивающем образовании. Практическая значимость исследования – содержание диагностической деятельности учителя средней школы и представленных видов групповой работы: организации понимания; анализе ситуации; проектировании; исследовании проблемной ситуации; программировании. Практическая значимость работы определяется, также тем, что в ней показаны пути и средства работы учителя математики с содержанием личностно-развивающего образования. Внимание учителя на таких уроках нацелено на педагогическую поддержку детской индивидуальности и помощь ребенку в выборе ценностей, личных смыслов и моделей поведения путем самоопределения. Данная работа имеет все предпосылки для дальнейшего теоретического обобщения и практической реализации и рекомендуется нами для использования ее в общеобразовательных школах. Зав кафедрой управления образования РГПУ, доктор педагогических наук, профессор Л. М. Сухорукова 04. 02. 2002 г. РЕЦЕНЗИЯ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ ПО ТЕМЕ «ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ» СЛУШАТЕЛЯ ПДК УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ Г. РОСТОВА-НА-ДОНУ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ МОУСОШ №57 Г. РОСТОВА-НА-ДОНУ СВЯТЕЦ НАТАЛЬИ НИКОЛАЕВНЫ. Одной из наиболее актуальных проблем школьного образования в современных условиях является проблема поиска путей перехода школ от традиционного «знаниевого» образования к личностно-ориентированному. Решению этой проблемы путем организации диагностической деятельности учителя – предметника при обучении математике посвящена данная работа, которая представляет собой научно-практическое исследование по вышеназванной проблеме. Автор, верно понимая суть решаемой проблемы, грамотно проводит обоснование теоретической и практической актуальности. Во введении своей работы учитель представляет результаты анализа состояния проблемы, верно определяет объект и предмет исследования, формулирует цель, гипотезу, раскрывает систему задач. При этом автор выделяет системную диагностическую деятельность учителя в качестве основного инструментария реализации личностно-ориентированного образования. Учитель Святец Н.Н. в первой главе своего исследования профессионально грамотно раскрывает теоретико-методологические основы диагностической деятельности педагога в условиях личностно-ориентированного образования. Следует отметить, что автор, верно понимая суть концепции личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская), опираясь на результаты теоретического исследования по исследуемой проблеме, четко определяет структуру, понятие и педагогические условия готовности учителя-предметника к диагностической деятельности. Во второй главе автор представляет содержание этой деятельности. В этой главе Святец Н.Н. описывает систему диагностических методик, выявляющих уровень развития содержательных мыслительных действий школьников, созданную и апробированную на практике в ходе экспериментальной деятельности. Рассмотрение мотивации деятельности ученика как важной составляющей качественного образовательного процесса соответствует современному определению качества образования, которое несколько шире, чем уровень обученности школьников по предмету. Поэтому автор справедливо подчеркивает особенности и возможности использования групповой работы в системе традиционного и развивающего обучения. Святец Н.Н. достаточно убедительно проводит обоснование необходимости организации работы в группах в форме сотрудничества учеников и учителя, чтобы в процессе такой деятельности школьники находили бы личностные смыслы. Святец Н.Н. в своей работе описывает условия, способствующие обогащению эмоционально-нравственных отношений учащихся, формированию личностного отношения каждого учащегося к изучаемому материалу. Заслуживает внимания поиск учителя математики в направлении создания условий самореализации личности ребенка. Работа в этом направлении только начата и верно обозначена как перспектива. Ценность работы заключается в том, что идеи перехода на личностно-ориентированное образование иллюстрируется конкретными примерами, достаточно подробно представленными в данной работе. Все вышеуказанное дает основание дать работе учителя высокую оценку и сделать вывод о высоком уровне функциональной грамотности, широкой эрудиции, склонности к исследовательской деятельности, профессиональной компетентности и квалификации учителя математики МОУ СОШ №57 г. Ростова-на-Дону Святец Натальи Николаевны. Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета естественно-математического образования РО ИПК и ПРО Л.В. Зевина. 06.02.2002.