Многие взрослые жалуются, что у современных детей клиповое мышление. Однако и это можно использовать в образовательных целях! Виктор Бормотов, поделился своим лайфхаком, как увлечь детей историей или другой гуманитарной дисциплиной, — рисовать мемы.      Информация давит бесконечными терабайтными потоками. Чтобы у мозга не произошло несварение, надо радикально поменять способы восприятия реальности. В этом и заключается свершившаяся революция мышления миллениалов. Появления мема — её отражение. Пример частный, но весьма иллюстративный.      Мем — это ярко, коротко, понятно, мультимедийно и забавно. В него легко поместить процесс, факт и даже целую историческую эпоху. А вот учебник — скучно, длинно, непонятно и совсем не весело. «Много букв», как говорят. Пусть оскорбятся многие уважаемые авторы пособий, но это мне видится абсолютным фактом.       Мы рассказываем про «исторические процессы», «профессиональное ориентирование» и какую-нибудь «ментальность», а они (миллениалы) «чилят», «троллят» и «рофлят». Они хотят проще, веселее понятнее и вместе с тем информативнее. Реальность считывается через посты в социальных сетях (короткие тексты), ролики в YouTube (не больше 20 минут, иначе уснуть можно) или TED и через мемы. К слову, по этой теме уже написано немало научных статей. Мемам дано определение, они проклассифицированы и разобраны по косточкам. Суть исследований: мем есть сознание современного человека (как минимум, отчасти). Вот материал, с которым стоит ознакомиться по теме.      Плоха или хороша революция мышления — вопрос десятый. Она случилась — это факт. Я считаю, что не стоит дискутировать по вопросу, мол, не та молодежь пошла, ленивые, читать не хотят. Скучная дискуссия, бесполезная! Надо использовать очевидные преимущества тех самых новых способов восприятия реальности.      Теперь расскажу о собственной практике внедрения мемов в образовательный процесс. Первое, что обнаружил — с него весьма эффективно подводить к обсуждаемой теме. Учитель, вместо того, чтобы просто продиктовать её, демонстрирует мем и просит объяснить его смысл. Ученики не ограничены в мнениях и версиях. Как правило, все они оказываются далекими от истины. Занятие же строится на объяснении того, что на самом деле скрывается за «весёлой картинкой». Конкретные примеры. 1. Предмет — обществознание, 10 класс. Тема: «Потребности человека»

Очевидно, что для раскрытия смысла мема необходимо знать теорию Маслоу. 2. Предмет — основы философии, второй курс колледжа, техникума. Тема: «Теория познания»

Для объяснения смысла мема необходимо знание основных положений философских систем. 3. Предмет — история России, 10 класс. Тема: «Эпоха Петра Первого»

В меме отражено событие — основание Санкт-Петербурга (построенного на болотах, кто не знает).      К любому разделу курса можно быстро подобрать соответствующий мем. Моя практика убедительно показывает, что подобный формат постановки темы занятия вызывает интерес к ней и способствует эвристической активности обучающихся, стимулирует к серьёзному осмыслению информации.      Другой вариант работы с мемом — его создание. Он гораздо сложнее и требует более объёмной подготовки      Миллениалы научились потреблять, видеть юмор и развлечение. Однако серьёзной проблемой оказывается самостоятельное творчество, возможное только на основании изучения смыслового наполнения реальности. Общество потребления никак не способствует тому, чтобы человек что-то делал сам. Действительно, зачем? Всё делают за тебя. Надо сделать презентацию? Скачай в инете. То же самое и с рефератами.      Я пробовал однажды дать задание сделать мем дома, но эффект оказался нулевым. В 99 случаях из 100 они просто брались в сети. Вывод: мемы нужно делать исключительно на занятиях. Конечно же, в группах в ходе обсуждения. Одному такая задача, как показывает опыт, совершенно не под силу. Перед тем, как приступить к работе, учитель должен дать базовый материал. Ученики могут обращаться к интернет-ресурсам.      При обучении в таком формате ученики готовы «перелопатить» большие объёмы информации, возникают совершенно необычные идеи и решения. Готовые работы можно вывести на экран, провести дискуссию по итогам. Снова конкретные примеры. Из творчества классиков, так сказать. 1. Предмет — история России, 10 класс. Тема: «Смутное время»

Без комментариев всё понятно. Согласитесь, это великолепно. 2. Предмет — история России, 10 класс. Тема: «Первые русские князья»

Напомню, что князь Игорь захотел взять с древлян дополнительную дань. За что, согласно летописи, и был убит. 3. Предмет — история России, 10 класс. Тема: «Монголо-татарское иго»

No comment. Заслуженная пятерка в журнал. 4. Предмет — история России, 10 класс. Тема: «Основание древнерусского государства»

Мы не знаем, как точно выглядел Рюрик. Поэтому ученики, на вполне законных основаниях заявили: «Мы художники и мы так видим». Было очень весело и самое главное тот факт, что именно Рюрик считается основателем нашего государства они запомнят очень хорошо. 5. Предмет — история России, 11 класс. Тема: «СССР в 30-е годы»

Да, по Сталину много политического антуража в СМИ, но факт репрессий мы обойти никак не можем.      С этой, по моему абсолютному убеждению, позитивной практикой нужно что-то предпринимать в плане формализации процесса. Умудренные опытом методисты скажут: «Это всё хорошо, конечно, интересно, но для кружковой или внеклассной работы». Мол, для академически выверенного процесса обучения не подходит. Нет, и ещё раз нет!      Надо делать академизм неакадемичным. Не по содержанию, конечно, но по форме      Поэтому нужна большая работа, в ходе которой возникает множество вопросов. Например, из первых от учеников будет: «А можно ли использовать баяны (устаревшие, избитые мемы) в качестве основы?» Ничего смешного. Баяны — это, уже далеко от творчества. Самое главное — каковы должны быть общие требования к мемам в системе школьного образования? Должны ли они быть вообще? Какие мемы допустимо использовать, а какие уже находятся за гранью этики и морали (таких в сети огромное множество). Стоит подумать о систематизации, создании своеобразных каталогов мемов.      Вот по таким вопросам и хотел бы призвать к дискуссии, товарищи учителя. А закончить хотел бы мемом собственного авторства. На создание вдохновил собственный кабинет.