Тема:взаимосвязь развития технической мысли с культурно-эволюционным развитием общества. Цель:формировать у детей целостное представление об окружающем мире; ознакомить с формой геометрических фигур и закрепить приобретенные знания путем воссоздания силуэта человека-робота. Задачи: Развивающие задачи:- развивать умение находить логические преемственные связи между техническим объектом, представителями живой природы и уровнем развития цивилизации; - развивать умение устанавливать зависимости между качеством и формой, усилием и результатом; Воспитательные задачи:- обогатить обществоведческие знания ребят информацией о взаимосвязи развития технической мысли с культурно- эволюционным развитием общества; - поддержать желание обучающихся участвовать в работе объединения путем активного включения их в творческую созидательную и развлекательную деятельность. Обучающие задачи: - учить аккуратно и добросовестно выполнять практическую работу; - научить работать с клеем; Форма занятия по содержанию: техническое творчество; по способу проведения:урок-путешествие (1 часть занятия), урок-практикум (2 часть занятия); по логическому содержанию и характеру познавательной деятельности: урок усвоения и применения новых знаний и новых умений. Форма проведения занятия: по количеству учащихся - групповая; по месту проведения – мини-мастерская; по форме организации детей – классно-урочная. Методыобучения: словесный, наглядный, практический. Общедидактические методы: объяснительно-иллюстративный, эвристический (частично-поисковый). Методы по дидактическим задачам:приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, контроля. Используемые приемы обучения: -демонстрация слайдов, - блиц-опрос, - разъяснение, - перевоплощение (вживание в роль изучаемого предмета), - выполнение практической работы обучающимися, - контроль.

Структура занятия: 1) организация учащихся, выявление отсутствующих; 2) формирование у учащихся мотивации к деятельности по освоению нового материала; 3) сообщение темы и цели занятия; 4) изучение нового материала: а) формирование способности к техническому мышлению; б) закрепление и совершенствование новых знаний 5) применение новых знаний в практической деятельности: а) выполнение практической работы, б) обоснование особенностей своегоизделия; 6) физразминка; 7) анализ результатов приобретенных знаний: а) беседа, б) выставка практических работ, в) самооценка; 8) подведение итогов, поощрение победителей; 9) подведение итогов занятия; 10) уборка рабочих мест.

Инструменты и материалы к занятию: для детей: - цветной картон, заготовки геометрических форм из цветной бумаги, клей для выполнения практической работы. - карточки с цифрами от одного до пяти по 400 штук каждой цифры. для педагога: - демонстрационные: прямоугольник, треугольник и квадрат; - иллюстрации роботов в электронном варианте; фотографии роботов в электронном варианте; - 20 конвертиков.

Ход занятия. Рассказываю историю о прямоугольнике и квадрате. Обращаю внимание детей на качества, характеризующие эти геометрические фигуры. Предлагаю подумать и сказать, изображения каких предметов можно сложить из этих фигур. Предлагаю поэкспериментировать с бумажными заготовками на листе картона. Затем интересуюсь, можно ли из этих фигур сложить робота. Получив утвердительный ответ, предлагаю совершить путешествие в страну роботов. Ведущий: Мне хочется поинтересоваться у вас, ребята, чем на ваш взгляд являются роботы. Предполагаемые ответы: - роботы – это машины; - это машины, созданные людьми; - они помогают людям в работе. Ведущий: Спасибо. Замечательно. Я вижу, что вам известно, что такое роботы, кем они созданы и для чего. А теперь отправимся в страну роботов. Показываю иллюстрации и сопровождаю их рассказом. - Что могут делать роботы? - Разменивать монеты, делать котлеты, пельмени, булочки, книги, мороженое, передвигать тяжести, сеять хлеб, доить коров. - Имеют ли роботы уши и что они слышат? - Автоматические уши слышат гудок автомашины и открывают ворота; слышат шум приближающегося поезда и опускают шлагбаум, закрывают дорогу транспорту. - Чувствуют ли роботы температуру и что они делают? - Как и человек, автоматы чувствуют температуру и выключают электроприборы, если они сильно нагрелись — утюг, холодильник, электропечку. - Бывает ли автоматический нос? - Автоматический нос слышит запах газа в шахте и включает сигнал тревоги. - Имеют ли роботы глаза? - Имеют, например, у светофора глаза мигают красным, зеленым, желтым светом. А есть такие автоматы, которые видят, что человеку грозит опасность и останавливают станок. Автоматы, которые наливают молоко в бутылки на молочном заводе, тоже видят, сколько надо наливать. - Как называется робот-космонавт? - Луноход. - Как разговаривает робот с человеком? - Подходишь к лифту. «Я занят, подожди. Видишь, горит красный ого-нек?», — говорит он. Лампочка погасла и лифт сообщает: «Нажми кнопку, сейчас приеду». - Как человек разговаривает с роботом? - Заводишь пружинку, нажимаешь кнопку у будильника и приказываешь: «Разбуди!» Пройдет ночь, настанет утро, будильник сам разбудит, а пока сторож времени говорит: «Тик-так, тик-так! Мы не спим. Мы не спим! Тик-так, вот-так! Сторожим, сторожим! Тик-так, тик-так, вот-так!» - Какие роботы помогают продавцам? - Касса-машина. Она сама считает, печатает, отрезает чек и сообщает покупателю стоимость товара. Вместе с кассой работают весы. Стоит только положить товар на них, загораются цифры, указывающие его вес. Беседа заканчивается просмотром презентации «Здравствуй, робот!» - А теперь я предлагаю каждому из вас создать своего собственного робота, используя тот материал, который у вас есть. Ребята складывают роботов из заготовок геометрических фигур, выполненных из цветной бумаги, и оформляют свои идеи в аппликации. А теперь внимательно посмотрите на своих роботов. Для чего вы их создали? Какую работу могут выполнять ваши роботы? Подумайте и расскажите,как приписываемые вами вашему роботу качества связаныс его внешним видом. Дети высказывают свои размышления. Затем я предлагаю каждому побыть в роли созданного им робота. Для этого детям предлагается придумать имя, походку своего робота, особенности речи, что любит делать робот, что не любит делать, после чего все это продемонстрировать в предлагаемой мною игровой форме. Таким образом я провожу физразминку «Своя игра». Обращаю внимание детей на то, как изменилась их походка, речь, динамика движений и речи, когда они стали изображать роботов. Прошу ответить на вопрос: «Почему?» - Теперь расскажите – где находится ваш робот? Чем он занят? Исходя из чего можно судить, что он занят именно этим? - Какой формы бывают машины-роботы? - Где человек использует роботов? Далее проводится выставка аппликаций, выполненных ребятами на практической части конкурса: дети самостоятельно оценивают работы друг друга в форме выставления оценок за каждую работу следующим образом: рассматривая выставленные работы, они кладут в конвертик напротив каждой работы заготовленную заранее карточку с соответствующей отметкой. Затем ведущий подсчитывает баллы путем сложения и объявляет результаты. Победители поощряются незамысловатыми подарками (например, шарик, карандаш).

Иллюстративный материал:

Автор: Морозова Э.В. #КонспектыЗанятий