На своих занятиях я часто использую такой прием, как запись голоса ребенка на диктофон.

Предложила Алисе записать на аудио составленный дома рассказ по серии сюжетных картинок. Очередной отказ. Что это — страх, ожидание оценки? Девочка пока не готова. Снова привычно закрылась в звуковой кокон. Нужно разобраться, в чем причина.
Вот, что рассказала мама: «Алисе было 3 года, когда воспитатель детском саду кричала на нее и ставила в угол, а девочка не понимала, за что! И ещё. Алиса не хотела организованно, строем ходить в туалет, а с прогулки ее не отпускали, и она перестала спрашивать и писала в штанишки. Причем обо всем этом Алиса рассказала только сейчас, через 2,5 года после посещения детсада».
Можно себе лишь представить, как от громких криков и унижающих действий воспитателя маленький ребенок глубоко в себя закапывает стресс. До сих пор Алиса сжимается, когда вспоминает об этом садике, и называет его «Тучкой». Родители недолго водили туда свою дочь.
Сложно представить, за что вообще можно было наказывать и кричать на эту спокойную и умную девочку.
Нарушение педагогического такта воспитателем, помноженный на уничижительный крик, может нанести огромную психологическую боль. Не случайно существуют такие понятия, как «дидактогения» и «ятрогения». Слово педагога или врача может убить или исцелить. Сколько ещё звуковых детей, травмированных криками взрослых, закрываются от окружающего мира нежеланием общаться, отсутствующим взглядом и настороженностью!
Ох уж эти звуки!
И снова продолжаем борьбу со звуком «Ш». Несмотря на то, что мы уже вышли на уровень автоматизации звука в предложениях, заметно, что Алиса пока ещё быстро устает, занимаясь перед зеркалом. Ложится на стол, растекаясь по нему. Ох, и непросто кожному ребенку удерживать статичные позы! А что, если попробовать автоматизировать звук при ходьбе?
Предлагаю Алисе повторять за мной простые предложения и произвольно двигаться по комнате. Причем все внимание девочки акцентирую не на произношение звука, а на ходьбу. Алиса с удовольствием ходит по комнате, легко перешагивая через лежащие на полу предметы, и одновременно повторяет за мной простые предложения со звуком «Ш». «У Маши шляпа. Миша и Паша едут на лошади...» Звук «Ш» произносится чётче и без особых усилий. Когда тело в движении, девочка меньше устает. Вот он — очередной ключик для раскрытия через особенности кожного вектора! Нагрузка на макромоторику в данном случае активизирует артикуляционную моторику. Большее включает меньшее.
Интересно, что Алиса дома отвоевала последовательность выполнения артикуляционных упражнений. Очередная улыбка понимания изнутри: кожному ребенку необходимо периодически пробовать свои лидерские свойства. Взрослые должны знать об этом и разумно идти навстречу.
Начинаем теперь артикуляционную гимнастику с более приятных для Алисы упражнений – «Лошадка», «Фокус», а заканчиваем менее приятными: «Чашечка», «Ступеньки». Последние упражнения требуют статической нагрузки. Для кожного ребенка это не всегда просто выполнить. Зато в минутку отдыха Алиса стояла возле стеллажа с игрушками, и, играючи, пальцами ног собирала мелкие игрушки из-под киндер-сюрпризов, и негромко произносила короткие предложения со звуком «Ш». Я в изумлении – девочка вспомнила их сама и проговаривала без моей просьбы.
Прогресс наметился со звуком «Р». Алиса произнесла первые два слова: «д-р-р-р-ака, д-р-р-р-ама». Правда пока при помощи логопедического зонда, но девочка смогла уже ощутить этот долгожданный момент вибрации на кончике языка!
Очень хорошо проговаривает звук «Л» в двух- и трехсложных словах (а-лый, пчё-лы, пе-на-лы). Пишу в домашнюю тетрадь 25 слов с этим звуком. Алиса отрабатывает дома каждое слово.
Для профилактики дисграфии беру простую речевую игру. Вместо слова «Я» нужно подставить слова: «он, она, они, мы, ты, вы». Алиса хорошо справляется с этим упражнением: «Я еду на белой лошади. Он едет на белой лошади. Она едет на белой лошади» и т.д. Как показывают многолетние наблюдения, полученный перед школой навык согласования местоимений и глаголов помогает детям быстро усвоить спряжение глаголов в начальных классах. Заодно подчищаем и ударения в словах.
Следующая игра — «Скажи наоборот». Подбираем пары антонимов: первый – последний; сильный -…, горячий -…. Для более основательного закрепления Алисе нужно сразу составить предложения с каждой парой слов. Справляется девочка неплохо. «Кипяток горячий, а снег холодный».
Одно из домашних заданий — прослушать голоса животных в дикой природе. Мне интересно, как будут восприниматься Алисой эти неречевые звуки? Что она будет ощущать? Есть одна идея. Проверим на следующем занятии… https://svp.expert/pedagogika/dnevnik-logopeda-preodolevaem-posledstviya-psixologicheskoj-travmy-chast-8/