Вы можете заметить, сколько непосредственности скрывается в самых первых рисунках малыша и как через необъяснимые каракули раскрывается творческая сущность ма¬ленького человечка. В этих нелепых на первый взгляд творениях собраны все его интересы, тревоги, ценности, то есть все, что волнует ребёнка, но о чём он пока не может спросить или рассказать словами. Именно через изображение на бумаге малыш передаёт свои чувства, своё отношение к людям или событиям. Не спешите называть это никому не понятным творением, лучше повнимательнее рассмотрите картину, поста-райтесь расшифровать тайный смысл и понять, что значат эти странные пятна, загадочные линии, точки, зигзаги под названием «Мама и папа» или… Рисование — очень полезное и увлекательное занятие, с помощью которого ребёнок познаёт секреты красок, карандашей, кисточек, мелков и учится замечать, что происходит вокруг и размещать на листе картона или бумаги то, о чём он думает. Рисование развивает интеллектуальные способности малыша, укрепляет мускулатуру пальчиков, развивает тонкие движения рук. Тренировка ко¬ординации движений глаз и руки обязательно пригодится при обучении чтению и письму. Рисуя, малыш учится наблюдать и замечать. Так, он понимает, что у стола четыре ножки, у кошки два глаза, а колёс в машине оказывается пять, и одно всегда лежит в багажнике на всякий случай. Изображая окружающий мир, ребёнок осваивает реальность и делает многие открытия задолго до того, как научится, например, считать. С чего все начинается? Однажды малыш, случайно взмахнув зажатым в кулаке фломастером, заметил, что на листе бу¬маги остался след в виде какой-то линии. Он взмахнул рукой ещё раз, немного сильнее, и линия ста¬ла заметнее. Это открытие привело его в сильнейшее возбуждение, и, чтобы убедиться в «чистоте эксперимента», он повторял его до тех пор, пока белый лист превратился в чёрточки и пятна... Наступает время открытий, и карандаши, краски и фломастеры становятся настоящим источником чудес. Оказывается, если положить на лист бумаги руку, аккуратно обвести её карандашом, а затем убрать, на бумаге останется её точная копия! Увидев это, малыш будет какое-то время сравнивать полученное с ориги¬налом и, убедившись, что всё осталось на своих местах, окончательно поверит в чудо «раздвоения». Именно это открытие позволит ребенку понять, что если очень постараться, то на рисунке обязательно получится какой-нибудь пред-мет или человек из реальной действительности: увидел красивый дом и тут же изобразил его «двойника» на бумаге... И неважно, что на рисунке он почти ничем не отличается от автобуса или портрета мамы: всего лишь один кружок побольше, другой поменьше и несколько других палочек! Если в начале творческого пути малыш встретится с красками, то довольно долго на листе бумаги будут оставаться лишь разные по форме яркие пятна. Как правило, сначала ребёнок старается пользоваться чистым цветом и только через некоторое время проявляет интерес к созданию новых цветов. Часто случается, что это занятие так увлекает его, что он стремится смешать все краски палитры и в результате по¬лучить тот самый известный всем серо-буро-малиновый оттенок... Что значат его рисунки? Для взрослых цвет часто несёт символический смысл: чёрный - печаль, страх; красный - страсть, агрессию; жёлтый - радость, энергию. Иногда мы невольно прини¬маемся рассматривать детские рисунки с этой точки зрения, забывая, что взрослое цветовое восприятие не совсем подходит для ребенка. Почему? Чаще всего процесс изучения красок начинается с того, что какой-то один цвет привлекает внимание малыша и становится предметом его экспериментов. Так, в течение некоторого времени все детали рисунка (дома, люди - машины, деревья) будут густого черного цвета. Не пугайтесь, это не означает, что ребенок переживает депрессию или слишком мрачно смотрит на жизнь, просто сейчас он занимается изучением черного цвета и восхищается его энергичностью, густотой, весомостью. Обычно увлечение одним цветом проходит в течение одной - двух недель, затем ему на смену может прийти другой оттенок. И только после того, как малыш познакомит¬ся со всей палитрой, мир его рисунков снова станет многоцветным. Обычно в детских рисунках отражается отношение ребенка к самому себе, окру-жающему миру и ко всему происходящему вокруг. При этом самые главные предметы изображаются яркими и крупными, и это нарушает реальные пропорции. Малыш может нарисовать себя больше дома, потому что он рисует СЕБЯ, или сделать лю¬бимого щенка ростом с папу... Кстати, не только приятные персонажи становятся самыми заметными на рисунке, обычно большими и яркими рисуются и самые страшные существа, например, зубастые и глазастые волки. В течение долгого времени ребёнок рисует одно и то же, если он «застрял» на каком-то одном предмете, возможно, он просто хочет вам нравиться и воспроизводит то, что кажется вам наиболее удачным. Таким образом малыш пытается сообщить взрослым о волнующей его проблеме, с которой он не может справиться самостоятельно. Это объясняется тем, что нарисовать что-то страшное — самый естественный для ребёнка способ разобраться с тем, что его пугает, и преодолеть этот страх. Перенося на бумагу свои переживания, малыш помогает себе справиться с новыми или непростыми событиями жизни. Обычно это проявляется в по-вторяющихся сюжетах или формах. Так, дети, чувствующие себя неуверенно в изменчивом и непостоянном мире взрослых, создают упорядоченные рисунки, напоминающие схемы метро, системы водопроводов с кранами, географические карты. Дети, пережившие сильный испуг, повторяют страшные фрагменты из рисунка в рисунок, изображая напугавший их пожар, собаку или машину. Чаще всего волнующая тема постепенно сходит на «нет», и у малыша появляются новые сюжеты для рисования. Однако, если один и тот же эпизод повторяется и становится навязчивым (например, ребенок рисует его в течение двух или больше недель), взрослым стоит обратить на это внимание и, возможно, обратиться за помощью к психологу. Многие рисунки помогают малышу разобраться с самим собой. Так, пока ребёнок воспринимает себя (свое тело) как что-то цельное и единое, на его «полотнах» появляется изображение человека, у которого голова и туловище изображается одним предметом, много-много палочек наверху обозначают волосы, а четыре по бокам - руки и ноги (“голованог”). Через некоторое время малыш начинает осознавать, что его тело делится на разные части, что он ходит ногами, думает головой, и тогда на рисунках появляется квадратное или огуречное туловище и надетая сверху круглая голова. Со временем изображение человека становится более реалистичным и вскоре достигает вполне нормальных форм и очертаний.

Как вести себя взрослым?  Обязательно показывайте малышу свой интерес к его творчеству.  Не ограничивайте его правилами и заданными формами.  Подписывайте его рисунки, оформляйте рамки, паспарту (приклейте «художество» на большой лист бумаги), устраивайте выставки картин.  Помните: то, что никому не нужно и никого не радует, не вызывает вдохновения.  Рисуйте и лепите вместе с ним, обыгрывая придуманные вместе сказки или истории.  Рисуйте для ребенка, но не делайте акцента на своих более реальных, лучших изображениях, чем у него. Иначе малыш откажется рисовать, станет неуверенным, а Вы будете рисовать, лепить для него и … позже удивляться: “Почему он не любит рисовать?”, “Он неуверенный в себе, застенчивый”. У ребёнка могут проявляться невротические реакции: крутит волосы, грызёт ногти...  Если вам кажется, что малышу не нравится рисовать, причина, возможно, скрывается в вашем отношении к его творчеству. Может быть, вы многого требуете от него или ждете совершенства, там, где он может предложить только непосредственность или спонтанность?  Не переживайте, если из вашего ребенка не вырос великий художник. Главное, что рисование помогло ему развить воображение, научило фантазировать и управлять своими желаниями. И даже если со временем на смену рисунку пришли другие занятия, малыш никогда не забудет вкус к творчеству и удовольствие от встречи с собственным внутренним миром, его разнообразием и богатством. РИСОВАНИЕ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ. Как вы думаете, есть ли что-нибудь общее между маленьким ребёнком и художником импрессионистом? Есть и очень многое. Свобода самовыражения, интерес к экспериментированию и открытиям, любовь к цвету, живость и смелость рисунка. В самом деле, малыш самозабвенно проводит самые немыслимые линии, ставит на листе самые невозможные по цвету и форме пятна... Главное для него - процесс, а не результат. Хотя результат тоже всегда восхищает и радует. И эмоции при этом льются самые яркие, сильные, созидательные. Они созидают отношение к миру и себе самому.

Особенности "рисования" детей до 1 года. Чем раньше мы дадим малышу краски, тем лучше! Некоторые ученые и педагоги даже, не шутя, предлагают начинать с 6-8 месяцев жизни. Дают младенцу поролоновую губку или мягкую тряпочку. А когда он схватит и немного "поиграет" сам, берут ручку малыша в свою, окунают губку в краску и вместе "рисуют" - шлепают на листе бумаги или старых обоях. Через какое-то время малыш проделывает все это и сам, причем с огромным удовольствием. Особенности рисования детей 1-2 лет. В этом возрасте малыши еще не могут изображать предметы. Этот период исследователи называют доизобразительным. Деятельность носит характер манипуляций с кисточкой или карандашом. В процессе действий на листе случайно возникают линии, штрихи, точки. Постепенно изображения меняются: от штрихов ребенок переходит к неотрывным круговым движениям (на листе появляются спирали, круги разных форм и размеров), стремится заполнить весь лист. Первые каракули имеют зигзагообразный характер. С 1г. 6 мес. палитру художественных инструментов и красок можно расширить. Покажите ребенку, что цветные следы на бумаге оставляют и ватная палочка "Джонсон" (которой только что почистили ушки), и тупой конец карандаша, пушистая кисточка и даже пальчик. Стоит лишь окунуть их в краску и потом постукать или пошлепать по бумаге. Но не торопитесь с новшествами. Пусть малыш как следует освоится с одним способом (это может занять неделю или даже пару месяцев). Постепенно показывайте и новые способы изображения - вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, замкнутые и спиралевидные формы. Получившиеся рисунки ребенок пытается ассоциировать по форме, цвету с известными ему предметами. Возникают первые попытки назвать изображение. Поэтому обязательно обыгрывайте и наполняйте смыслом все, что появляется на листе: солнышко светит, тучка приплыла - все небо закрыла, дождик кап-кап - лужа, травка-муравка, дорожки бегут и по ним ножки бегут - топ-топ-топ..." Доизобразительный период очень важен для развития изобразительной деятельности. Особенности рисования детей 2-3 лет. Для малышей этого возраста контур в раскраске не играет роли ограничителя, как для более старших детей. Они узнают образ, радуются и начинают рисовать скорее на основе картинки, чем в ее пределах. Проявляется это очень индивидуально. Одни дети рисуют крупными цветовыми пятнами как живописцы, другие "идут" по контуру как графики, третьи ставят маленькие пятнышки, полоски или мазки. Рисование в книжках-раскрасках яркими гуашевыми красками необыкновенно увлекает малышей. Они не ограничиваются пределами контура, свободно выходят за него (травка возле цыпленка, море под корабликом). Создают свой сюжет, начинают играть (двигают картинку по столу, будто паровозик бежит или жучок ползет) и звукоподражанием передают урчание, гудение, шипение... Малышам это надо показать ("Цыпленок пошел гулять, давай нарисуем травку и цветочки. Покорми цыпленка - нарисуй зёрнышки или червячка"). Если же их не остановить вовремя ("Молодец - красивый кораблик получился, давай его покажем бабушке") или не переключить на другой рисунок ("Ой, ой, вот цыпленок плачет, он замерз, давай ему поможем - нарисуем желтое платьице-пушок"), дети закроют цветовыми пятнами весь лист, так что невозможно будет разглядеть начальный рисунок. Для всех малышей даже в черно-белых контурных изображениях очень значимо лицо - глаза, улыбка. Эти детали они выделяют, в первую очередь и часто оставляют не раскрашенным овал, как лицо человека (воздушный змей, улитка, рыбка). В этом возрасте уже отчетливо проявляются половые интересы и предпочтения. Так, мальчики сразу же выбирают кораблик или паровозик. Девочек привлекают цыплята, рыбки, цветы. И, конечно, всем без исключения очень нравится солнышко. Мамы рисуют его детям бесконечно, а дети всегда с огромным удовольствием раскрашивают желтыми, красными, оранжевыми, розовыми цветами и дорисовывают лучики. Особенности рисования детей 3-4 лет. В 3-4 года дети уже достаточно опытные "художники". Они более уверенно и свободно владеют кистью, с удовольствием рисуют красками. А раскраски воспринимают как уже созданные образы, которые требуют цветового решения. Поэтому принимаются не свободно рисовать, как малыши 2-3 лет, а именно раскрашивать, действуя в пределах заданного контура, стараясь повторить все его изгибы. Если в 2-3 года дети раскрашивают образы чаще всего цветовыми пятнами или отдельными мазками, оставляя иного белых пятен и не обращая на это никакого внимания, то после 3 лет они уже постепенно переходят на линейное пластичное раскрашивание. И при этом стараются закрыть цветом все "прозрачное" пространство. Многих из них беспокоят белые просветы, они вновь и вновь возвращаются к ним с кисточкой - подправляют, дорисовывают. Иногда стремятся обвести и контурные линии. Они видят образ во всех его особенностях и стараются их передать. Для них очень значимы детали. При этом глаза и лицо продолжают играть роль главного эмоционального стимула к рисованию. Кроме того, малыши любовно прорисовывают чешую рыбки, кисточки на ушках белочки, лапки утёнка, клювики. Главное же достоинство такой деятельности в том, что дети имеют возможность совершенствовать технику рисования красками и получают при этом эффектный, радующий результат. Помощь взрослого: предоставить детям не только свободу действий, но также выбор цветов и кисточек разных размеров, по мере необходимости показывать детям новые технические способы. При умелой и деликатной помощи взрослого дети могут не только разные детали раскрашивать разными цветами, но стараются какой-то фрагмент или даже весь фон решить в многоцветной гамме. И все же самое важное состоит в том, чтобы не ограничивать детей рамками заданного образа: предлагать придумать дополнение, продолжение ("с кем встретился, куда пошел..."). И почаще давать чистую бумагу для самостоятельного творчества.  Рисование красками на тему «Огоньки вечером» (от 2л. 3 мес.) Цель — формировать у детей отношение к цвету как важнейшему свойству предметов, подводить их к самостоятельному выбору заданного цвета (из четырех предложенных), обучать технике нанесения мазка способом примакивания, отмечая момент прикладывания и отрыва кисти. Материалом послужат листы чёрной бумаги размером 21 X 30 см (альбомной), гуашь красного, желтого, синего и зеленого цвета в розетках для каждого ребенка, кисточка беличья или колонковая № 8—12. Напомните детям о том, что вечером они наблюдали за освещенными окнами домов и видели, как зажигаются огни. Затем покажите лист черной бумаги и нанесите постепенно по два мазка синей, зеленой, красной и желтой краской. Нанеся мазки синего цвета на черный лист, объясните детям, что такого цвета огоньки вечером видны плохо. Затем, нанеся два зеленых мазка, спросите детей, хорошо ли видны огоньки такого цвета. После чего объясните, что такого цвета огоньки тоже плохо видны. Когда вы нарисуете огоньки красной, а затем желтой краской, дети отметят, что лучше всего видны огоньки желтого цвета. Теперь можно раздать детям краски четырех цветов и спросить, какой краской они будут рисовать огоньки. Дети тщательно рассматривают краски. Существенное значение при выборе краски имеет способ подачи материала: розетки с красками лучше разместить таким образом, чтобы краска заданного цвета не была крайней нижней справа. После того как все дети найдут краску нужного цвета, взрослый поочередно подходит к каждому, даёт ему кисть, вначале сухую, и рукой ребенка наносит несколько мазков на своем листе бумаги, отмечая момент прикладывания и отрыва кисти от бумаги. Затем взрослый даёт малышу лист бумаги, разрешает набрать краску на кисть и начать рисовать огоньки. В ходе за¬нятия педагог следит за тем, чтобы ребёнок наносил мазки по всей поверхности листа бумаги, не накладывая один мазок на другой. После того как ребёнок нанесёт достаточное количество мазков (нарисует огоньки), заберите его работу и отложите в сторону, объявив малышу, что рисунок должен высохнуть и тогда все вместе его посмотрят. По мере выполнения задания дети охотно остаются на своих местах, продолжают рассматривать краски, наблюдают за работой товарищей. Взрослый забирает у каждого ребёнка кисть вместе с работой. Занятие проводится один раз и длится 6—8 минут. (Э.Г. Пилюгина)  Рисование красками на тему «Листочки деревьев» (2г. 5 мес.) Продолжаем обучать детей самостоятельно выбирать заданный цвет из четырех предложенных, совершенствовать умение наносить мазки путем примакивания. Для занятия: листы белой бумаги, краски (красная, желтая, зеленая, синяя), кисти, розетки для красок. Занятие в основном проходит так же, как и предыдущее. Вначале покажите детям веточку с распустившимися листочками или комнатное растение, обращая их внимание на цвет листьев. Потом раздайте каждому ребёнку по четыре розетки с разными красками и предложите найти ту, которая похожа на цвет листочков. После этого поочередно подойдите к каждому малышу, дайте ему кисть и предложите сделать несколько мазков сухой кистью на вашем листе. После предварительного упражнения в сухом примакивании дети по очереди рисуют краской на своих листах бумаги. Педагог помогает ребёнку указаниями: рисовать по всей поверхности листа, не нанося мазки один на другой. По окончании работы рисунки следует просушить, и только после этого их можно показать детям. Как правило, дети легко выбирают заданную краску, с радостью рисуют, затруднений на занятии не испытывают. Занятие проводится один раз в течение 8—10 минут.

Рисование красками на тему «Апельсин» (2г. 4-6 мес.) Учим детей самостоятельно выбирать цвета для передачи особенностей хорошо знакомого предмета; выбирать краску из 3-х близких цветов (красный, оранжевый, желтый); рисовать круг одним быстрым движением слева направо, закрашивая его внутри преимущественно круговыми движениями. Используйте листы голубой бумаги, краски (оранжевая, крас¬ная, желтая), кисти, розетки для красок. Взрослый показывает детям апельсин и поясняет, что он круглый, очерчивая его форму круговым движением руки слева направо. Затем подходит к каждому ребенку и предлагает обвести вокруг апельсина рукой, обращая внимание на то, чтобы жест был энергичный, а предполагаемая линия — замкнутой. Далее одним быстрым движением нарисуйте на листе, закрепленном на мольберте, замкнутый круг и закрасьте его круговыми движениями. Нарисовав апельсин, сравните его с образ¬цом по цвету и форме. Затем можно перейти к индивидуальному обучению. Подойдя к ребёнку, предложите ему найти краску, которой он будет рисовать апельсин. Предложив малышу сухую кисть, обхватите его руку и обведите замкнутый круг 1—2 раза. Только после предварительного обучения можно разрешить малышу окунуть кисть в краску и нарисовать апельсин. В конце занятия обратите внимание детей на то, что цвет настоящего апельсина и нарисованного одинаковый. Занятие проводится один раз, его продолжительность 8— 10 минут.

Рисование на тему «Одуванчики и жук на лугу» Цель: вырабатывать умение самостоятельно выбирать цвет для передачи специфических свойств хорошо знакомых предметов, учить производить выбор краски 2-х заданных цветов из 4-х предложенных, закреплять умение рисовать мазками. Вам нужны листы зеленой бумаги, краски четырех цветов (красная, желтая, синяя, чёрная), кисти (по две на каждого ребенка). Желательно, чтобы занятию предшествовала прогулка на луг. На занятии перед ребёнком разместите по четыре розетки с указанными красками, предложите рассмотреть их, вспомнить и показать, какого цвета были на лугу одуванчики, затем найти и показать ту краску, какого цвета был жук. Подойдите к каждому ребёнку и предложите на одном общем листе бумаги нарисовать по 2—3 одуванчика, а сами на общем рисунке изобразите чёрным пятном жука. После общего объяснения и показа подойдите к каждому ребенку, раздайте по листу бумаги для самостоятельной работы, ещё раз предложите показать краски, которыми ребёнок будет рисовать одуванчики, и дайте ему первую кисть. После того как ребёнок нарисует достаточное количество одуванчиков, использованную кисть следует забрать и предложить ему вторую, чистую, для черной краски. Поинтересовавшись, какой краской ребёнок будет рисовать жука, объясните, что жука надо нарисовать между одуванчиками, а не на них, иначе краски сольются. После того как задание будет выполнено, заберите у ребенка вторую кисть и рисунок. Занятие проводится один раз и может длиться 8—10 минут. Как у малышей развиваются способности к аппликации? В 1,6 - 2 г. ребёнок уже может наклеивать свои первые аппликации. Главная их особенность - это полная «непредсказуемость», ребёнок делает не то, что задумал, а что получится. Его движения еще неумелы и не очень координированы. Он рвет бумагу на большие куски неопределенной формы, намазывает их клеем - пальчиком или губкой, ваткой, тряпочкой. Сминает кусочки бумаги в комочки, окунает в клей и прикладывает к фону. Берет вырезанные взрослым картинки или просто кусочки яркой цветной бумаги (ткани) и составляет из них беспредметные цветовые композиции. В 2 – 3 года малыш уже осознаёт художественную задачу - составить пирамидку из вырезанных квадратиков, приклеить шарик к нарисованной ниточке и пр. Он намазывает детали клеем с помощью кисточки и самостоятельно находит место для их приклеивания. Некоторые дети в этом возрасте уже начинают пользоваться ножницами - делают травку, надрезая широкую полоску бумаги «бахромой», нарезают бумажную полосу на квадратики или прямоугольники - «кубики» для построек, «дощечки» для заборчиков или «стволы» деревьев. По-прежнему любят составлять аппли¬кации из мятой и рваной бумаги, из бумажных комочков. При этом уже могут выдерживать свой замысел и создавать задуманный образ. В 3-4 года ребёнок осваивает ножницы как художественный инструмент и при поддержке и участии взрослого начинает вырезать разнообразные формы. Взрослый показывает видоизменение форм: перерезает треугольник по диагонали - получаются два треугольника, срезает уголки на прямоугольнике - остается трапеция и т.д. Но не стоит этим увлекаться, пока ребенок не поэкспериментировал сам. Пусть он складывает и сминает бумагу, делает всевозможные надрезы и срезы. Спрашивайте, что у него получилось. Помогайте увидеть в образовавшихся формах нечто из реального мира - лодочка, стул, машина. Он будет накапливать свой собственный опыт, не скованный установленной техникой. А это очень важно. Гораздо важнее, чем точность вырезывания и аккуратность наклеивания.

В ЛИЧКУ пишите в том случае, если стесняетесь спросить "при всех" или являетесь коллегой: психологом, неврологом, логопедом, дефектологом, педагогом... и в теме напишите об этом пожалуйста. * Если проситесь в личку, пишите в теме о просьбе ответа. Прошу, кто читает, ставить Классы и/или комментарии в благодарность за мой труд. В Москве консультация медпсихолога стоит 2500-3000 руб за час. Я же в группах даю темы, которые вам и не все врачи скажут, особенно в ДГП. Смайлик в теме или класс не сложно поставить... Рада вашим Классам. Спасибо за внимание! #МедпсихологДмитриеваНм