Почему один ребенок легко «проглатывает» книжку за вечер, а другой — годами боится читать вслух?

🧠
В конце апреля в РосНОУ прошел X Конгресс Российской ассоциации дислексии, где выступил наш научный руководитель, профессор Александр Корнев — нейропсихолог, эксперт в области нарушений чтения и письма. Его доклад стал тревожным, но важным напоминанием: дислексия — распространенная проблема, которая требует длительной коррекции и поддержки со стороны общества.
Профессор отметил, что даже среди специалистов нет четкого определения, что считать проблемой, а что — отставанием. Но если ребенок действительно не может читать, — это не лень, а стойкое нейропсихологическое нарушение. При этом интеллект у таких детей в норме.
Исследования показывают: у дислексиков изменена плотность серого и белого вещества в разных отделах больших полушарий, особенно в зонах, отвечающих за язык и зрительное восприятие. Коэффициент наследуемости — от 40 до 70%. То есть, это не вопрос старания или «плохого учителя». Это биология. Но с ней можно работать.
Корнев подчеркнул: при обычном школьном подходе дети с дислексией не могут быть успешными. Требуется длительная, индивидуализированная коррекция — минимум полгода на первые результаты, и до трех лет для устойчивого эффекта. Без этого — фобии, тревожность, отставание, а во взрослом возрасте — барьеры в работе, праве, общении.
Одна из ключевых проблем, с которыми сталкиваются дети с дислексией в школе — давление на «правильное понимание текста». Но каждый человек читает и понимает по-своему. Требовать от ребенка «угадать, что хотел сказать автор» — бесполезно. Дислексики особенно уязвимы в этой системе, ведь из-за особенностей памяти и декодирования они просто не успевают уследить за смыслом.
Чтение вслух в классе? Категорически нет. Это вызывает у ребенка страх, стыд, напряжение. Важно создать безопасную среду — читать про себя, дома, в темпе, который комфортен. Учить не словам, а пониманию.
«Чтение — это не знание, а навык. Его можно развивать, если делать это деликатно», — подытожил Корнев.