Процесс формирования графомоторных навыков письма очень сложен и захватывает различные сферы умственной деятельности человека. Как отмечала И.Н.Садовникова, процесс письма связан с деятельностью всех участков коры головного мозга, хотя их роль в различных видах письма неодинакова. К школьному возрасту у ребенка еще не все участки коры головного мозга морфологически и функционально развиты, особенно лобные доли, что в свою очередь, затрудняет процесс овладения письмом. Успешное формирование графомоторных навыков зависит от следующих факторов: - зрительного восприятия; - произвольной графической активности; - зрительно-моторной координации. А вот развитие графомоторных навыков ребенка осуществляется на протяжении четырех этапов. Первый этап - развитие крупной и мелкой моторики. Развитие мелкой моторики пальцев рук является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга и стимулирующем речевое развитие ребенка. Для развития мелкой моторики необходимо: выполнять пальчиковую гимнастику, а также массаж (самомассаж, массаж роликами); лепить из пластилина или глины; вырезать из бумаги; нанизывать бусины, пуговицы и т.д.; застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, змейки; собирать мозаики и конструкторы; раскрашивать раскрасками; копировать рисунки на прозрачную бумагу и т.д. Второй этап направлен на формирование пространственных представлений и речевого обозначения пространственных отношений. Этот этап предусматривает: ориентировку в собственном теле; ориентировку в окружающем пространстве; уточнение пространственного расположения фигур и букв.Пространственные понятия лучше закрепляются в процессе конкретной практической работы и осуществляются в определенной последовательности. Третий этап - направлен на развитие графомоторных навыков. Развитие зрительного гнозиса: -контурные изображения предметов, -перечеркнутые контурные изображения, - контурные изображения, наложенные друг на друга и др. Уточнение представлений о форме, цвете, величине. Уточнение и расширение объема зрительной памяти. - развитие зрительного анализа и синтеза; Развитие зрительного восприятия и узнавания, в том числе и буквенного. И, наконец, четвертый этап по развитию графомоторных навыков - изобразительно-графические способности: Развитие графомоторных навыков. Знакомство с тетрадью и рабочей строкой. Вертикальные и горизонтальные прямые линии и комбинации из них. Наклонные прямые линии и комбинации из них. Рисование орнаментов Дуги, волнистые линии, круги, овалы. Рисование по клеткам предметов сложной формы. Овладение графической символизацией Работа по формированию графического образа букв (графемы). Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство. В процессе работы в тетради, на планшете или листе бумаги у детей укрепляется мелкая мускулатура пальцев рук, совершенствуется зрительно- двигательная координация и ориентировка, развиваются произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие.Графомоторные навыки, являются существенным критерием для определения готовности ребёнка к школе. Её сформированность позволяет ребёнку должным образом овладеть письмом. Уделяйте внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой мотори и координации движений руки. Благодаря такой работе Вы решите очень важные задачи: 1. Поспособствуете интеллектуальному развитию ребенка; 2. Подготовите к овладению навыком письма. Помощником в этом является направляющая коррекционная помощь в овладении процессом письма. Которую ребёнок может получить через специально организованные коррекционные занятия, направленные на устранение типичных ошибок и целенаправленное обучение детей графомоторным навыкам. Решение данных задач, в будущем, поможет избежать проблем школьного обучения. Источники: Исаева М.А. «Формирование навыков графомоторного компонента письма у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья» Тельминова А.В. « Развитие графомоторных навыков у младших школьников с нарушениями речи » Кого заинтересовали пособия с графомоторными упражнениями , отмечайтесь плюсиком в комментариях. #ГрафомоторныеУпражнения