Предыдущая публикация
Как сдать ЕГЭ по литературе на высокий балл в 2024 году? 
Как правило, экзамен по литературе сдают ребята, которые планируют работать в сфере психолого-педагогического образования, социально-культурной деятельности, заниматься журналистикой, хореографией, музыкально-инструментальным искусством или другими творческими профессиями.
Собрали в нашей статье основную информацию о том:
• что нового появилось в КИМ-2024 по литературе и какие изменения произошли;
• как подготовиться к ЕГЭ по данному предмету;
• на какие типичные ошибки стоит обратить внимание.
Вступление в действие нового Федерального государственного образовательного стандарта отразилось на ЕГЭ по литературе. Это, в свою очередь, повлекло за собой обновление модели КИМ. Поэтому начать работу по подготовке к написанию экзамена надо с изучения кодификатора, спецификации и демоверсии ЕГЭ по литературе, претерпевших изменения в 2023/2024 учебном году.
Изменения в контрольных измерительных материалах (КИМ)
В 2023/2024 учебном году по сравнению с КИМ 2022/2023 года сократилось количество заданий базового уровня сложности с кратким ответом (с семи до шести).
Уточнили тему сочинения 11.4: если раньше участник экзамена мог использовать любые произведения для раскрытия темы, то сейчас в формулировку задания включили имена трёх писателей-классиков, из которых требуется выбрать одного («Страницы истории в отечественной литературе (на примере произведения одного из писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, М. А. Шолохова)»).
Внесли коррективы в критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом. Так, уточнили систему оценивания выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2 (оценивание по двум, а не по трём критериям); критерий оценивания выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 — «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм» (учитываются не только логические и речевые, но и грамматические ошибки); критерий 4 оценивания выполнения заданий 11.1–11.5. Изменился максимальный балл за работу: теперь ученик может получить 48 баллов, а не 53, как в 2023 году.
Каждый вариант КИМ ЕГЭ по литературе состоит из двух частей и включает в себя 11 заданий, разных по форме и содержанию.
В демоверсии 2024 года исключили один вопрос с кратким ответом: теперь первый блок заданий включает три вопроса базового уровня с кратким ответом (№ 1, 2 и 3) и два задания повышенного уровня, требующих развёрнутого ответа в объёме от пяти до десяти предложений (альтернативное задание № 4.1/4.2 и задание сопоставительного характера № 5). Задания первого блока части 1 выполняются на основе анализа фрагмента драматического, эпического или лиро-эпического произведения, которое подробно изучалось на уроках в школе. В кодификаторе такие произведения выделены полужирным курсивом (А. Н. Островский. Драма «Гроза», И. А. Гончаров. Роман «Обломов»; Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» и другие).
Уточнили тему сочинения 11.4: если раньше участник экзамена мог использовать любые произведения для раскрытия темы, то сейчас в формулировку задания включили имена трёх писателей-классиков, из которых требуется выбрать одного («Страницы истории в отечественной литературе (на примере произведения одного из писателей: А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, М. А. Шолохова)»).
Внесли коррективы в критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом. Так, уточнили систему оценивания выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2 (оценивание по двум, а не по трём критериям); критерий оценивания выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 — «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм» (учитываются не только логические и речевые, но и грамматические ошибки); критерий 4 оценивания выполнения заданий 11.1–11.5. Изменился максимальный балл за работу: теперь ученик может получить 48 баллов, а не 53, как в 2023 году.
Каждый вариант КИМ ЕГЭ по литературе состоит из двух частей и включает в себя 11 заданий, разных по форме и содержанию.
В демоверсии 2024 года исключили один вопрос с кратким ответом: теперь первый блок заданий включает три вопроса базового уровня с кратким ответом (№ 1, 2 и 3) и два задания повышенного уровня, требующих развёрнутого ответа в объёме от пяти до десяти предложений (альтернативное задание № 4.1/4.2 и задание сопоставительного характера № 5). Задания первого блока части 1 выполняются на основе анализа фрагмента драматического, эпического или лиро-эпического произведения, которое подробно изучалось на уроках в школе. В кодификаторе такие произведения выделены полужирным курсивом (А. Н. Островский. Драма «Гроза», И. А. Гончаров. Роман «Обломов»; Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» и другие).
Задания с кратким ответом
Задания базового уровня, предполагающие краткий ответ, разнообразны по структуре. Задание № 1 проверяет знание текста программных произведений («Укажите прозвище героини, близкой по духу Дикому») и требует, как правило, однословного ответа, записанного в поле бланка для выполнения заданий.
В задании № 2 базового уровня выпускники должны найти соответствия, как правило, между персонажами и какой-либо их характеристикой — речевой, портретной, словесной характеристикой героев, данной другими персонажами. Это задание может нацеливать на поиск соответствия между героями и дальнейшими обстоятельствами их жизни в произведении; между героями и их социальным статусом; между героями и их высказываниями («Установите соответствие между персонажами, участвующими в данном фрагменте, и их репликами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца»). Чтобы успешно выполнить задание, нужно знать содержание произведений, уметь удерживать в памяти отдельные детали, образы, высказывания персонажей. В задании также может быть информация, выходящая за рамки предложенного фрагмента произведения. Поэтому в процессе подготовки к экзамену старшеклассникам рекомендуют фиксировать детали содержания литературного произведения в памятках, читательских дневниках, составлять характеристики героев по плану.
Задание № 3 в КИМ-2024 по литературе представлено в виде краткого текста, куда необходимо вставить подходящие по смыслу литературоведческие термины и понятия («Заполните пропуски в следующем тексте. В ответе запишите два термина в порядке их следования в тексте без пробелов, запятых и других дополнительных символов…»). Задания такого типа направлены на проверку знаний учащихся в области литературоведческой терминологии, размещённой в кодификаторе 2024 года («Авторское определение жанра «Грозы» — ____________. Чтобы сообщить о месте и времени действия, психологическом состоянии героев, их жестах, интонации и проч., автор использует ____________, то есть сопроводительные замечания к тексту пьесы, дающиеся, как правило, в скобках»).
Задания базового уровня № 6, 7 и 8 второго блока части 1 выполняются на основе анализа фрагмента лирического или лиро-эпического блока, проверяют умение использовать литературоведческие термины и понятия («Произведение Н. А. Заболоцкого написано ____________ (трёхсложным стихотворным размером) и содержит ____________, также называемую единоначатием»). Особое внимание следует уделить таким терминам и понятиям из раздела «Стиховедение», как «ритм», «рифма»; «стихотворный метр» (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), «строфа», «системы стихосложения».
В задании № 7 нужно ответить на вопрос однословно («Какой вид рифмовки (ААВВ) использует поэт в стихотворении?»). Несмотря на то что в приложении к кодификатору, где в алфавитном порядке указаны все используемые в КИМ термины, дан только термин «рифма», следует отметить, что проверяется весь объём знаний, связанный с этим термином. В том числе и рифмовки — кольцевая, парная, перекрёстная.
В задании № 8 нужно самостоятельно проанализировать предложенное лирическое произведение и определить, какие из указанных в перечне средств художественной выразительности используются в конкретном стихотворении.
(«Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) олицетворение
2) сатира
3) эпитет
4) инверсия
5) сравнение»).
Для его успешного выполнения можно сначала составить весь список языковых средств, проанализировав форму стихотворения, а потом выбрать те, что указаны в списке. Важно помнить, что выбор каждого языкового явления нужно аргументировать текстом стихотворения. В процессе подготовки к экзамену рекомендуется использовать Навигатор самостоятельной подготовки и Открытый банк заданий ЕГЭ по литературе.
В случае верного выполнения все задания базового уровня № 1–3 и
№ 6–8 оцениваются одним баллом.
В задании № 2 базового уровня выпускники должны найти соответствия, как правило, между персонажами и какой-либо их характеристикой — речевой, портретной, словесной характеристикой героев, данной другими персонажами. Это задание может нацеливать на поиск соответствия между героями и дальнейшими обстоятельствами их жизни в произведении; между героями и их социальным статусом; между героями и их высказываниями («Установите соответствие между персонажами, участвующими в данном фрагменте, и их репликами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца»). Чтобы успешно выполнить задание, нужно знать содержание произведений, уметь удерживать в памяти отдельные детали, образы, высказывания персонажей. В задании также может быть информация, выходящая за рамки предложенного фрагмента произведения. Поэтому в процессе подготовки к экзамену старшеклассникам рекомендуют фиксировать детали содержания литературного произведения в памятках, читательских дневниках, составлять характеристики героев по плану.
Задание № 3 в КИМ-2024 по литературе представлено в виде краткого текста, куда необходимо вставить подходящие по смыслу литературоведческие термины и понятия («Заполните пропуски в следующем тексте. В ответе запишите два термина в порядке их следования в тексте без пробелов, запятых и других дополнительных символов…»). Задания такого типа направлены на проверку знаний учащихся в области литературоведческой терминологии, размещённой в кодификаторе 2024 года («Авторское определение жанра «Грозы» — ____________. Чтобы сообщить о месте и времени действия, психологическом состоянии героев, их жестах, интонации и проч., автор использует ____________, то есть сопроводительные замечания к тексту пьесы, дающиеся, как правило, в скобках»).
Задания базового уровня № 6, 7 и 8 второго блока части 1 выполняются на основе анализа фрагмента лирического или лиро-эпического блока, проверяют умение использовать литературоведческие термины и понятия («Произведение Н. А. Заболоцкого написано ____________ (трёхсложным стихотворным размером) и содержит ____________, также называемую единоначатием»). Особое внимание следует уделить таким терминам и понятиям из раздела «Стиховедение», как «ритм», «рифма»; «стихотворный метр» (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), «строфа», «системы стихосложения».
В задании № 7 нужно ответить на вопрос однословно («Какой вид рифмовки (ААВВ) использует поэт в стихотворении?»). Несмотря на то что в приложении к кодификатору, где в алфавитном порядке указаны все используемые в КИМ термины, дан только термин «рифма», следует отметить, что проверяется весь объём знаний, связанный с этим термином. В том числе и рифмовки — кольцевая, парная, перекрёстная.
В задании № 8 нужно самостоятельно проанализировать предложенное лирическое произведение и определить, какие из указанных в перечне средств художественной выразительности используются в конкретном стихотворении.
(«Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) олицетворение
2) сатира
3) эпитет
4) инверсия
5) сравнение»).
Для его успешного выполнения можно сначала составить весь список языковых средств, проанализировав форму стихотворения, а потом выбрать те, что указаны в списке. Важно помнить, что выбор каждого языкового явления нужно аргументировать текстом стихотворения. В процессе подготовки к экзамену рекомендуется использовать Навигатор самостоятельной подготовки и Открытый банк заданий ЕГЭ по литературе.
В случае верного выполнения все задания базового уровня № 1–3 и
№ 6–8 оцениваются одним баллом.
Задания с развёрнутым ответом
Альтернативные задания повышенного уровня № 4.1/4.2 и № 9.1/9.2, как и задания базового уровня, выполняются на основе приведённого фрагмента текста и требуют развёрнутого ответа в объёме от пяти до десяти предложений. Требования к объёму условные: при умении чётко формулировать мысль оформить ответ можно достаточно лаконично.
Задания с развёрнутым ответом:
• могут быть обращены к содержанию анализируемых произведений (4.1 «Как в приведённой сцене представлен тип героя, получивший у А. Н. Островского определение «самодур»?»);
• проверяют понимание учащимися формы произведения, роли образных и языковых средств (9.1 «В чём своеобразие композиции стихотворения Н. А. Заболоцкого?»; 9.2 «Какую роль в стихотворении «Кто мне откликнулся в чаще лесной?» играют звуковые образы?»);
• могут содержать вопрос по произведению с апеллированием к статье критика (4.2 «Критик Н. А. Добролюбов назвал город Калинов и его обитателей «тёмным царством». Как эта оценка соотносится с содержанием приведённого фрагмента?»).
Чтобы успешно выполнить задания по выбору повышенного уровня сложности, учащимся нужно:
• иметь навыки читательской грамотности;
• уметь анализировать фрагмент предложенного текста и правильно построить ответ на проблемный вопрос.
Особого внимания заслуживают задания сопоставительного характера № 5 и № 10. В новой модели 2024 года в них внесли ограничение на выбор привлекаемого для сопоставления произведения по хронологическому принципу (№ 5 «Назовите произведение отечественной литературы XVIII — первой половины XIX века (с указанием автора), в котором изображён мир семейных отношений. В чём схожи (или чем различаются) взаимоотношения персонажей в выбранном Вами произведении и в приведённом фрагменте?»). Изучение предмета призвано сформировать у школьников понимание о литературе как о непрерывном процессе, поэтому анализ произведений, изучаемых в старших классах, рассматривается через призму творчества классиков первой половины XIX века, XVIII века, древнерусской литературы.
Такое хронологическое ограничение в КИМ будет проявляться в определённом порядке. Если задание № 5 имеет ограничение привлекаемых для сопоставления произведений по хронологии, то сопоставить стихотворения с произведениями в задании № 10 можно будет вне хронологических рамок. И наоборот: ограничение по хронологии привлекаемых для сопоставления стихотворений сопровождается более свободным выбором произведения для сопоставления с фрагментом эпического или драматического произведения.
В качестве привлекаемых произведений, изученных в рамках программы основной школы, в кодификаторе предложены «Слово о полку Игореве», произведения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, А. С. Пушкина, В. А. Жуковского, А. С. Грибоедова, М. Ю. Лермонтова, Н. С. Гоголя. В инструкции к выполнению заданий № 5 и 10 прописано, что при сопоставлении не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит исходный текст, приведённый в КИМ. Внесли дополнение о том, что недопустимо обращение к таким жанрам, как комикс, манга, фанфик, графический роман.
Типичная ошибка при выполнении сопоставительных заданий повышенного уровня сложности — неумение находить и выделять необходимую информацию в тексте при чтении формулировок заданий и инструкций к их выполнению.
В заданиях части 2 № 11.1—11.5 высокого уровня сложности нужно написать развёрнутое сочинение объёмом не менее 200 слов. Темы могут быть представлены в виде вопроса или утверждения. Учащиеся по-прежнему могут выбрать одну тему из пяти предложенных, но по сравнению с моделью 2023 года темы несколько изменились. Теперь три первые темы (11.1, 11.2 и 11.3) касаются анализа произведений второй половины XIX века — начала XXI века. При том что для анализа могут быть задействованы все три литературных рода – эпос, лирика и драма, как в приведённых темах из демоверсии (11.1 «Как лермонтовский образ «а он, мятежный, просит бури» соотносится с характером Базарова? (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»)»; 11.2 «Герои-антагонисты в пьесе М. Горького "На дне"»; 11.3 «"Вечные темы" в лирике С. А. Есенина (на примере не менее трёх стихотворений)»).
В задании 11.4 даётся направление анализа — страницы истории, а в скобках приводится список авторов, произведение или несколько произведений, которые на выбор можно привлекать для анализа.
В последней теме 11.5 ученики должны выполнить творческую работу по текстам, заявленным в теме произведений (11.5 «Какие эпизоды романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или романа «Белая гвардия»), с Вашей точки зрения, представляют интерес для художника-иллюстратора и почему? (Свою позицию обоснуйте, опираясь на текст произведения)»).
Для успешного выполнения работы нужно выбрать одну тему из пяти предложенных и написать сочинение в соответствии с орфографическими, пунктуационными и грамматическими нормами русского языка. Чтобы получить один балл, нужно не допустить более двух ошибок по каждому из критериев грамотности.
Задания с развёрнутым ответом:
• могут быть обращены к содержанию анализируемых произведений (4.1 «Как в приведённой сцене представлен тип героя, получивший у А. Н. Островского определение «самодур»?»);
• проверяют понимание учащимися формы произведения, роли образных и языковых средств (9.1 «В чём своеобразие композиции стихотворения Н. А. Заболоцкого?»; 9.2 «Какую роль в стихотворении «Кто мне откликнулся в чаще лесной?» играют звуковые образы?»);
• могут содержать вопрос по произведению с апеллированием к статье критика (4.2 «Критик Н. А. Добролюбов назвал город Калинов и его обитателей «тёмным царством». Как эта оценка соотносится с содержанием приведённого фрагмента?»).
Чтобы успешно выполнить задания по выбору повышенного уровня сложности, учащимся нужно:
• иметь навыки читательской грамотности;
• уметь анализировать фрагмент предложенного текста и правильно построить ответ на проблемный вопрос.
Особого внимания заслуживают задания сопоставительного характера № 5 и № 10. В новой модели 2024 года в них внесли ограничение на выбор привлекаемого для сопоставления произведения по хронологическому принципу (№ 5 «Назовите произведение отечественной литературы XVIII — первой половины XIX века (с указанием автора), в котором изображён мир семейных отношений. В чём схожи (или чем различаются) взаимоотношения персонажей в выбранном Вами произведении и в приведённом фрагменте?»). Изучение предмета призвано сформировать у школьников понимание о литературе как о непрерывном процессе, поэтому анализ произведений, изучаемых в старших классах, рассматривается через призму творчества классиков первой половины XIX века, XVIII века, древнерусской литературы.
Такое хронологическое ограничение в КИМ будет проявляться в определённом порядке. Если задание № 5 имеет ограничение привлекаемых для сопоставления произведений по хронологии, то сопоставить стихотворения с произведениями в задании № 10 можно будет вне хронологических рамок. И наоборот: ограничение по хронологии привлекаемых для сопоставления стихотворений сопровождается более свободным выбором произведения для сопоставления с фрагментом эпического или драматического произведения.
В качестве привлекаемых произведений, изученных в рамках программы основной школы, в кодификаторе предложены «Слово о полку Игореве», произведения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина, А. С. Пушкина, В. А. Жуковского, А. С. Грибоедова, М. Ю. Лермонтова, Н. С. Гоголя. В инструкции к выполнению заданий № 5 и 10 прописано, что при сопоставлении не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит исходный текст, приведённый в КИМ. Внесли дополнение о том, что недопустимо обращение к таким жанрам, как комикс, манга, фанфик, графический роман.
Типичная ошибка при выполнении сопоставительных заданий повышенного уровня сложности — неумение находить и выделять необходимую информацию в тексте при чтении формулировок заданий и инструкций к их выполнению.
В заданиях части 2 № 11.1—11.5 высокого уровня сложности нужно написать развёрнутое сочинение объёмом не менее 200 слов. Темы могут быть представлены в виде вопроса или утверждения. Учащиеся по-прежнему могут выбрать одну тему из пяти предложенных, но по сравнению с моделью 2023 года темы несколько изменились. Теперь три первые темы (11.1, 11.2 и 11.3) касаются анализа произведений второй половины XIX века — начала XXI века. При том что для анализа могут быть задействованы все три литературных рода – эпос, лирика и драма, как в приведённых темах из демоверсии (11.1 «Как лермонтовский образ «а он, мятежный, просит бури» соотносится с характером Базарова? (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»)»; 11.2 «Герои-антагонисты в пьесе М. Горького "На дне"»; 11.3 «"Вечные темы" в лирике С. А. Есенина (на примере не менее трёх стихотворений)»).
В задании 11.4 даётся направление анализа — страницы истории, а в скобках приводится список авторов, произведение или несколько произведений, которые на выбор можно привлекать для анализа.
В последней теме 11.5 ученики должны выполнить творческую работу по текстам, заявленным в теме произведений (11.5 «Какие эпизоды романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или романа «Белая гвардия»), с Вашей точки зрения, представляют интерес для художника-иллюстратора и почему? (Свою позицию обоснуйте, опираясь на текст произведения)»).
Для успешного выполнения работы нужно выбрать одну тему из пяти предложенных и написать сочинение в соответствии с орфографическими, пунктуационными и грамматическими нормами русского языка. Чтобы получить один балл, нужно не допустить более двух ошибок по каждому из критериев грамотности.
Для успешной подготовки к ЕГЭ по литературе рекомендуем обращаться к источникам, содержащим достоверную и полезную информацию — Демоверсия, спецификация и кодификатор ЕГЭ по литературе на сайте ФИПИ; Открытый банк заданий ЕГЭ; Навигатор самостоятельной подготовки.
Рекомендации по систематизации знаний размещены на сайтах Московского центра качества образования, Регионального центра обработки информации, а также на страницах Московского центра качества образования в социальной сети «ВКонтакте» и в онлайн-сервисе Rutube.
Если вы хотите проверить знания и оценить степень готовности к ЕГЭ, обратите внимание на независимые диагностики в формате ЕГЭ, которые проводятся в Центре независимой диагностики.
Для самостоятельной подготовки к выпускным испытаниям по литературе в Библиотеке МЭШ авторизованным пользователям доступна коллекция видеоразборов заданий ЕГЭ.
Ещё больше материалов для подготовки – в сервисе «Экзамены» МЭШ: видеоразборы заданий ЕГЭ по предметам, тесты с автопроверкой, интерактивные приложения с алгоритмом выполнения заданий, видеосоветы по управлению временем, рекомендации по заполнению бланков (для входа нужна авторизация в МЭШ).
Подробнее о сервисе «Экзамены»:
• в веб-версии сервиса;
• в мобильном приложении «Дневник МЭШ».
Желаем ребятам больших достижений и успехов на экзаменах!
#мэш #мэш_экзамены
Рекомендации по систематизации знаний размещены на сайтах Московского центра качества образования, Регионального центра обработки информации, а также на страницах Московского центра качества образования в социальной сети «ВКонтакте» и в онлайн-сервисе Rutube.
Если вы хотите проверить знания и оценить степень готовности к ЕГЭ, обратите внимание на независимые диагностики в формате ЕГЭ, которые проводятся в Центре независимой диагностики.
Для самостоятельной подготовки к выпускным испытаниям по литературе в Библиотеке МЭШ авторизованным пользователям доступна коллекция видеоразборов заданий ЕГЭ.
Ещё больше материалов для подготовки – в сервисе «Экзамены» МЭШ: видеоразборы заданий ЕГЭ по предметам, тесты с автопроверкой, интерактивные приложения с алгоритмом выполнения заданий, видеосоветы по управлению временем, рекомендации по заполнению бланков (для входа нужна авторизация в МЭШ).
Подробнее о сервисе «Экзамены»:
• в веб-версии сервиса;
• в мобильном приложении «Дневник МЭШ».
Желаем ребятам больших достижений и успехов на экзаменах!
#мэш #мэш_экзамены
Следующая публикация
В Электронном дневнике появилось больше опций для отслеживания успеваемости школьников и анализа их учебных успехов.
Нет комментариев