Пальчиковые игры имеют огромное значение для развития речи малыша, а так же укрепляют здоровье и предотвращают появления некоторых заболеваний. Играя с пальчиками, малыш расширяет свои представления об окружающем мире и легко запоминает текст.

«Пастушок»4
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-у (изображаем игру на дудочке)
Потерял пастух ду-ду
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала.
– На-ка, милый пастушок,
Поспеши-ка на лужок!
Там буренка лежит,(показываем рожки)
На теленка глядит,
А домой не идет (грозим пальчиком),
Молочка не несет.
Надо кашу варить,(имитация движений)
Нашу Сашу кормить.

«Зайка»
Зайка, зайка! Где твой носик?
Вот здесь. Вот здесь (показать пальчиком носик).
Зайка, зайка! Где твой хвостик?
Вот здесь. Вот здесь (показать место хвостика).
Где твои лапки? Коготки-царапки.
Вот здесь. Вот здесь.
Зайка, зайка! А где ушки?
Ушки зайки – на макушке (пошевелить пальцами рук на голове).

«Замок»
Пальцы рук сцепить.
На двери висит замок (руки покачивать вперед-назад).
Кто его открыть бы смог?
Постучали (постучали ладонь о ладонь).
Покрутили (повертеть).
Потянули и… открыли (разжать пальцы рук веером).

«Зайка»
Топ-топ, топы-топ (хлопать в ладони).
Пляшет зайка у ворот.
Ходят ушки (пошевелить ладонями над головой).
На макушке.
Глазки смотрят в огород (глаза стреляют по сторонам).

«Пальчики»
Сжать пальцы руки.
Этот пальчик – маленький (расправит мизинец).
Этот пальчик – славненький (открыть безымянный).
Этот пальчик – самый длинный (открыть средний палец).
Этот пальчик – самый сильный (открыть указательный).
Этот пальчик – толстячок (открыть большой).
А все вместе – ку-ла-чок! (сжать пальцы в кулак).

«Тесто»
Месим, месим тесто (сжать и разжать пальцы рук).
Тесту в кадке тесно (похлопать в ладони).
Ягод мы сейчас нарвем (сжать и разжать ладони).
Пирогом вам напечем (похлопать ладонями по столу).

«Пальцы»
Чтоб красиво говорить (хлопать).
Надо с пальцами дружить.
Пальцы нужно крепко сжать,
А потом опять разжать.

«

Пальчики»
Приложить ладони друг к дружке, стучать пальчиками.
Тук-тук, тук-тук.
Это что за странный стук?
Это пальчики стучат.
Поиграть они хотят.
С Данечкой играются:
открываются (пальцы разжать).
Закрываются (пальцы сжать).

«Сорока-белобока»
Водить пальцем по ладони ребенка и загибать пальчики.
Сорока-белобока утром печку топила.
Сорока-белобока деткам кашку варила.
По избе скакала, на стол накрывала.
Деток кормила, деткам говорила:
«Этому кашки дам, и этому кашки дам.
И этому тоже дам. А этому – не дам.
Он дров не рубил.
Печку не топил.
Кашку не варил.
Даню не кормил».

«Пальчики»
Сложить ладони вместе, стучать пальцами.
Наши пальчики проснулись.
Потянулись и встряхнулись.
По ладошке побежали (побежать пальцами по ладони).
Поскакали, поскакали.
Скакали-скакали, скакали-скакали (по другой ладони).
У-у-х! устали. Отдохнем немножко (положить руки).
Пусть поспят ладошки.

«Паучок»
Указательные пальцы обеих рук соединить с большими пальцами другой руки.
Остальные пальцы расправить и шевелить ими.
Чок-чок, чок-чок.
Лезет мудрый паучок.
Паутину плетет.
Там обед себе найдет.

[ads2]«Птичка»
Поглаживать ладонь малыша.
Птичка, птичка!
Вот тебе водичка!
Вот тебе и крошки
на моей ладошке.

«Молоточек»
Стучать по ладони.
Молоточком постучу.
Гвоздики заколочу!
Я построю себе дом.
Буду жить я в доме том.
Били-били, колотили.
Мяли-мяли и трепали.
Скатертей себе наткали.
И столы понакрывали.

Песенки на сон грядущий

26Нет человека, который не знал хотя бы несколько песенок для детей. Когда мы были маленькими, нам их пели мамы, а узнали они их от своих мам и бабушек, а те от своих и т. д. Те простые люди, которые давным-давно впервые спели эти песни, не умели читать и писать. Но песни их не забывались, бережно передавались от родителей к детям. И сегодня, как и вчера и как много лет назад, радуют они нас своей поэтичностью и красотой, своим разнообразием. Есть задушевные и нежные колыбельные песни, которыми убаюкивают женщины своих детей, есть печальные и тревожные, есть и весёлые, и шуточные, и плясовые. Вот некоторые из них.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Байки-побайки,
Прискакали зайки,
Стали люльку качать,
Сладку дрёму навевать,
Стали в дудки играть –
Начал Миша засыпать.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Ой, баюшки, баюшки,
В огороде заюшки
Травушку щипают,
Марину забавляют,
А Марина умная
Да очень разумная.
Спи-усни, спи-усни.
Крепкий сон тебя возьми.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Баю-баюшки, бай, бай,
Глазки, Маша, закрывай.
Я тебя качаю,
Тебя величаю.
Будь счастлива, будь умна.
При народе будь скромна.
Спи, до утра с вечера,
Тебе делать нечего!

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю –
Придет серенький волчок,
Он ухватит за бочок
И потащит во лесок,
Под ракитовый кусток.
К нам, волчок, не ходи,
Нашу Катю не буди.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Баю-баю-баюшок,
В огороде петушок.
Петя громко поёт,
Ване спать не даёт.
А ты, Ванечка, усни,
Крепкий сон к тебе приди.
Тебе спать – не гулять,
Только глазки закрывать.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

А баиньки-баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходить,
Новы валенки носить.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Котик серенький присел
На печурочке
И тихонечко запел
Песню Юрочке:
– Вот проснулся петушок,
Встала курочка,
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой Юрочка.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Вот и люди спят,
Вот и звери спят,
Птицы спят на веточках,
Лисы спят на горочках,
Зайки спят на травушке,
Утки на муравушке,
Детки все по люлечкам…
Спят-поспят,
Всему миру спать велят.

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Ночь пришла,
Темноту привела:
Задремал петушок,
Запел сверчок.
Уж поздно, сынок,
Ложись на бочок,
Баю-бай,
Засыпай…

❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀   ❀

Ходит Сон по горе,
Носит дрёму в рукаве,
Всем детишкам продает,
Нашей Гале так дает.

5Ранний возраст – период от рождения до 3 лет, очень важен в развитии психических процессов, видов деятельности и становления личности малыша. Ни в одном другом возрасте развитие не идёт так интенсивно и скачкообразно. Ребёнок рождается с большим количеством рефлексов и огромным потенциалом для развития, которое зависит от нескольких факторов. Многие годы учёные спорят, что оказывает большее влияние на развитие личности: врождённые факторы, социальная среда или воспитание. Это оказались три необходимых условия для успешного развития и становления психики ребёнка. Но если на врождённые качества мы повлиять не можем, то перестроить социальную среду вокруг малыша и применять педагогические приёмы в воспитании – вполне в наших силах.
На раннем этапе развития прослеживается прямая связь между психическим и физическим развитием малыша.

Болезнь может разрушить уже сформированные навыки, а положительные эмоции ускоряют процесс выздоровления.

Психика маленьких детей очень пластична, это даёт возможность быстрого развития, но несмотря на это – психика неустойчива. Для овладения какими-то действиями или знаниями необходимы многократные повторения. Поэтому наберитесь терпения и повторяйте, повторяйте, повторяйте.
Ведущая роль в психическом развитии принадлежит, естественно, взрослому. Именно он создает необходимое развивающее пространство, обеспечивает эмоциональную стабильность малыша.
Напомним, что в течение первого года жизни у малыша сложились определенные формы общения со взрослым, появились предпосылки манипуляционной деятельности с предметами.
Появились представления о предмете, как о постоянно существующем и обладающем некоторыми признаками, развитие памяти расширяет границы познания и появляются зачатки мышления, устанавливаются первые связи предмета и слова.
Что же происходит на втором году жизни. Малыш стремиться освоить как можно больше способов действия с предметами и только взрослый может показать, как это сделать.
Основная задача года – овладение назначением предметов и способов действия с ними, принятых в обществе. Активное овладение разнообразных действий стимулирует развитие внимания, мышления и других психических процессов.

Смотрите так же:
«Развивающие карточки для детей 1-2 лет»
«Игры на развитие мышления и восприятия детей 1-2 лет»
Игра «Какой предмет лишний»

Внимание развивается за счёт самостоятельной ходьбы. Ведь теперь малышу доступно гораздо больше предметов для изучения, чем игрушки в кроватке. Малыш учится удерживать внимание и на словах взрослого. Со 2-ой половины года ребёнок способен внимательно, без наглядной опоры слушать небольшие сказки и стихотворения, которые сопровождаются жестами и мимикой взрослого. Хоть ребёнок и может сосредоточенно выполнять какие-то действия в течение 7-10 минут, он испытывает трудности в переключении внимания. Вы не раз наблюдали, как малыш увлечённо рассматривая и действуя с игрушкой не реагирует на ваши слова. Все это закономерно. Механизм переключения и распределения внимания начнёт активно развиваться только с 4 лет. А пока «уход в себя» – вполне естественное состояние для малыша. Но может быть и так: внимание ребёнка очень неустойчиво, малыш переключается с одного предмета на другой и следовательно ознакомление поверхностное, привлекает новая игрушка, а через 5 минут уже не нужна. Это тоже нормально в возрасте 1-2 лет.
Необходимо помнить, что разнообразие игрушек наоборот способствует не развитию внимания, а создаёт сложности в его устойчивости и переключении. По этому, не следует сразу давать малышу много игрушек. Он не сможет заинтересоваться ни одной.

А вот если вы дадите ему одну красивую, яркую игрушку, позволите самостоятельно её изучить, потом обязательно покажите образец действия с ней, да ещё при этом каждое действие проговорите – ваше общение пройдет не зря и принесёт большую пользу.

Пока кора и центры головного мозга формируются, мы можем только лишь создавать ситуации, способствующие более быстрому и стойкому развитию психики. Естественно, нам на помощь приходят игры.
Очень простая и весёлая игра «Найди зайку(любую игрушку)». В первый раз вы берете знакомого малышу зайку и ставите на другое место, не то, где он всегда стоит и спрашиваете: «Где же спрятался наш зайчик? Давай его найдём?». Вместе с малышом радуйтесь находке, но не забудьте попросить ребёнка ответить на вопрос «Где зайка?» не одним словом «Здесь». Правильнее и полезнее добиться от малыша такого ответа»Зайка на стуле» или «Зайка сидит на стуле». Не беда, если малыш ещё не способен все это произнести. Ваша задача дать правильный пример ответа. Когда ваш сын или дочка поймут правила игры, усложните задания. Теперь можно спрятать игрушку за шкаф или пирамидку, но так, чтобы большая часть игрушки всё-таки осталась на виду. Правильный ответ «Зайка за пирамидкой». Давайте ребёнку больше самостоятельности в поиске, но если его внимание 7привлекает что-то другое, повторите вопрос «Где же зайка, как нам его найти?» Если внимание совсем ушло, можно попросить малыша посмотреть за пирамидкой и искренне удивиться находке. Следите за реакцией юного исследователя и стимулируйте его внимание. Следующий этап игры – накрыть зайку яркой тканью. Эффект не заставит себя ждать – яркая ткань сразу привлечет внимание и зайка найдется.

Радуйтесь успехам своего малыша, хвалите за маленькие успехи и малыш поймет, как важно ( а главное весело) познавать окружающий мир.

В возрасте 1-2 лет восприятие очень поверхностное: ребёнок не в состоянии рассматривать предмет и выделять его основные характеристики. Он обращает внимание на наиболее яркий признак предмета. Поэтому , когда малыш с удовольствием рассматривает яркие картинки, он совсем не обращает внимание на пространственное положение предмета (и может получать удовольствие, если книга лежит «вверх ногами»). Да и цвет пока не основной признак, который может выделить ребёнок. Быстро развивающаяся практическая деятельность заставляет малыша обращать внимание на те признаки предмета, которые помогут ему решить практическую задачу: короткой палкой сложнее достать мячик. Чаще всего малыш в этом возрасте сталкивается с формой и размером предметов, начинает первыми выделять именно эти признаки. В практическую деятельность непременно включено и мышление ребёнка: собирая пирамидку он определяет ведущий признак предмета и начинает искать эталон (самое маленькое колечко). В конце второго года, после игр с мамой, малыш начинает примерять все колечки к эталону и справляется с этой задачей. Дидактические игрушки позволяют малышу воспринимать и оперировать с определенным признаком предмета (вкладыши заставляют малыша реагировать на форму, матрёшки закрепляют представления о размере и т.д.). Не забывайте, что внимание ребёнка должна занимать всего одна игра или игрушка. В противном случае малыш просто не сможет сосредоточится.

Предметная деятельность стимулирует активное развитие всех психических процессов, в том числе и мышления.

Малыш устанавливает простейшие связи, начинает формироваться наглядно-действенное мышление: проследил за действием – сделал соответствующий вывод. Например, ребёнок увидел, как мама стала на табуретку, что бы достать какой-то предмет. В следующий раз малыш воспроизведёт эти действия, если его любимую игрушку положить чуть повыше. Активные орудийные действия заставляют малыша действовать следующим образом: ребёнок анализирует признаки и свойства предметов, а так же условия, в которых будет решаться задача. Например, если из таза с водой нужно достать большой мячик, то малыш выбирает сачок большого размера, потому что в маленький мячик не поместится.
Основой развития всех психических процессов является среда, окружающая ребёнка. Постарайтесь наполнить жизнь малыша разнообразными предметами и покажите как можно больше способов действий с ними, просите ребёнка помочь или что-то сделать. Ему придётся вспомнить и сопоставить всё, что он знает, а вы, наблюдая, поймете, чему ещё надо научить ребёнка. Помните правило: с полутора лет нельзя малышу сразу показывать последовательность всех действий, надо создать условия, в которых ребёнок начнет думать, пробовать и делать свои выводы.
Необходимы так же целенаправленные игровые упражнения, в ходе которых малыш будет учиться выделять и соотносить признаки предметов. О них вы узнаете в нашей следующей статье.