Речь. Грамматика. Чтение. Почерк. г.Куртамыш

Вышла необычная книга - "Малышки-букваришки в детском саду". Это сказка, прочитайте ее ребенку и он сразу выучит буквы. Так не бывает?! Бывает! Букваришки – это дети, они хулиганят, ссорятся и мирятся. В каждой буковке ребенок узнает себя, а потому быстро их запомнит. Да и еще! Издатель сделал книгу интерактивной с интересными заданиями. Книга есть на всех маркетплейсах! www.wildberries.ru/catalog/69... #стихи_для_детей #что_читать_детям #веселые_стихи #Юлия_Волоцкая #Малышки_букваришки_в_детском_саду

В последнее время детям становится всё сложнее обучаться, задача взрослых - помогать, направлять их, научить учиться. И очень важно развивать у детей основные когнитивные навыки: память, интеллект и речь, внимание, исполнительные функции (самоконтроль — способность сопротивляться соблазну и вместо этого поступать правильно. Помогает концентрировать внимание, действовать менее импульсивно. Рабочая память — способность помнить информацию, предполагать, где она может быть использована, устанавливать связь между идеями и расставлять приоритеты. Когнитивная гибкость — способность творчески мыслить и менять своё поведение в соответствии с меняющимися обстоятельствами)

Сегодня очень популярны так называемые Виммельбухи - книги для размышления. Их ценят родители и очень любят дети. В чем их секрет? Виммельбухи отлично тренируют память и внимание. Эти книги не навязывают сюжет - его можно придумать самому, обсудить развитие каждого рассказа, фантазировать вместе с детьми. Именно такой формат книг помогает обогатить словарный запас и развивает связную речь.

Есть категории игрушек, которые красиво выглядят на витринах, но совсем не работают на задачи возраста — или работают только вместе со взрослым. Чтобы покупки были действительно полезными, ориентируйтесь на простые принципы выбора. ◽️Игрушки, которые учат алфавиту, счёту, цветам и при этом мигают. Чем больше игрушка мигает и звенит, тем сложнее ребёнку потом удерживать внимание на книгах, пазлах и т.п. ◽️Электронные рассказчики и говорящие игрушки «для развития речи». Речь развивается через живое общение и игру. ◽️Ходунки. Нарушают естественный ход формирования опоры и ходьбы, создают ложную вертикализацию. ◽️Игрушки для уборки. Например, детский пылесос. Лучше заменить на настоящий небольшой автомобильный — ребёнку важно видеть реальный результат уборки. ◽️Игрушечная кухня. Эффективнее готовить вместе по-настоящему или делать «еду» своими руками из бумаги, пластилина или глины. ◽️Наборы, которые требуют участие взрослого: шпионские кейсы, театр теней, настольные модели, наборы для плетения или шитья. Они действительно полезны, но работают лишь тогда, когда взрослый готов уделить время, чтобы ввести ребёнка в процесс. Есть категории игрушек, которые красиво выглядят на витринах, но совсем не работают на задачи возраста — или работают только вместе со взрослым. Чтобы покупки были действительно полезными, ориентируйтесь на простые принципы выбора. ◽️Игрушки, которые учат алфавиту, счёту, цветам и при этом мигают. Чем больше игрушка мигает и звенит, тем сложнее ребёнку потом удерживать внимание на книгах, пазлах и т.п. ◽️Электронные рассказчики и говорящие игрушки «для развития речи». Речь развивается через живое общение и игру. ◽️Ходунки. Нарушают естественный ход формирования опоры и ходьбы, создают ложную вертикализацию. ◽️Игрушки для уборки. Например, детский пылесос. Лучше заменить на настоящий небольшой автомобильный — ребёнку важно видеть реальный результат уборки. ◽️Игрушечная кухня. Эффективнее готовить вместе по-настоящему или делать «еду» своими руками из бумаги, пластилина или глины. ◽️Наборы, которые требуют участие взрослого: шпионские кейсы, театр теней, настольные модели, наборы для плетения или шитья. Они действительно полезны, но работают лишь тогда, когда взрослый готов уделить время, чтобы ввести ребёнка в процесс.

🧠 Чек-лист: что должен уметь ребёнок перед школой Здесь 8 ключевых пунктов, которые помогут вам оценить, насколько ваш ребёнок готов к школе — от интеллектуальных и речевых навыков до самостоятельности и цифровой грамотности.

ПРОФИЛАКТИКА СИНКИНЕЗИЙ Чтобы снизить риск возникновения синкинезий важно уделить внимание раннему психомоторному развитию. У ребёнка должны вовремя и качественно запускаться биологически заложенные моторные программы: удержание головы, захват предметов, переворачивание, способность сидеть, ползать, ходить и т.д. В раннем возрасте важно, чтобы ребёнок учился перешагивать, прыгать, брать предметы используя большой и указательный пальчики. Пропуск или некачественное прохождение этапах моторного развития - это риск формирования синкинезий в дальнейшем. В дошкольном возрасте важно: научить ребёнка ездить на велосипеде и самокате, забираться на лазалки, качаться на качелях самостоятельно. Эти простые навыки развивают дифференцированной управление крупными движениями, что в последующем будет обеспечивать усидчивость. Необходимо учить ребёнка ловить и бросать мячик, играть в ладушки, рисовать карандашами и раскрашивать кистью, лепить из пластилина, вырезать. Перечисленные навыки способствуют развитию и дифференцировке тонких движений пальцев и кистей рук. Работая с детьми одновременно включаем задания на развитие как крупной, так и мелкой моторики. Если уже есть достаточно отчётливые признаки сочетанных движений - требуется комплексная работа. В этом случае необходима будет медицинская помощь: неврологическое лечение, работа с реабилитологом, физиолечение, массаж, ЛФК. В случаях не резко выраженных проявлений синкинезий поможет грамотно выстроенная коррекционная работа со специалистом: логопедом, дефектологом, нейропсихологом. #развитиемозгаребёнка. #детичитают, #дислексия, #дисграфия.

УЖАСНЫЙ ПОЧЕРК. Евгений Пермяк Говорят, что почерк человека зависит от его природы, от его характера. Есть даже специалисты, изучающие почерки, а затем по ним определяющие характер человека. Я не знаю, как к этому следует относиться, но знаю, что почерк во многом зависит от самого человека. Мой школьный товарищ, ныне большой учёный, рассказывал мне: ─ У меня был ужасный почерк, я не всегда разбирал на другой день написанное мною вчера. И это приносило множество неприятностей и огорчений не только мне, но и окружающим. Посуди сам, что происходит, когда получивший твоё письмо не может разобрать очень многих слов? И я, будучи уже взрослым человеком, как-то задумался. Почему это произошло? И стал вспоминать всё, почти с первых палочек и крючков, которые писал в первом классе. И оказалось, что писал я их очень торопливо и небрежно. Торопливо и небрежно писал я и потом. Недописывал слова. Не обращал внимания на буквы ─ мирился с каракулями. И когда мне делали замечания, я всегда прибегал к спасительной фразе: «Это у меня от природы, и я ничего не могу поделать со своим почерком». А потом я стал размышлять о почерке в более широком понимании этого слова, о «почерке» привычек человека. О его небрежности в одежде, в еде, в мелочах поведения, начиная с умывания и чистки зубов вплоть до поведения в обществе, вплоть до безалаберности расстановки вещай, захламлённости его комнаты. Ведь это тоже можно назвать, как я уже сказал, своеобразным его бытовым «почерком». И размышляя так, я убедился, что человека, особенно школьника, можно научить, а иногда и заставить изменить всё это, идущее от небрежности, от торопливости, а то и от безалаберного невнимания к, так называемым, мелочам вроде грязных ботинок, пятен на одежде и многого другого, что более свойственно, скажем, поросёнку, нежели мальчику или девочке. И я, будучи уже взрослым человеком, решил заняться своим почерком. Не может быть, сказал я себе, что мне не под силу писать разборчивые и, по-возможности, красивые буквы. И принялся усидчиво и тщательно бороться с тем, что приобрёл в детстве. Произошло неожиданное. Я стал писать не просто разборчиво, но и, пожалуй, приятно для других и для себя. И только иногда возвращавшаяся торопливость снова мешала мне, и я нещадно ополчался на неё и побеждал. И вот результат... Мой старый школьный товарищ показал мне страницы рукописи своих учёных записок. Великолепные строки. Чёткие буквы. Разборчивые слова. И я поверил, что можно исправить плохой почерк, и разуверился, что плохие почерки, подобно некоторым неизлечимым болезням, остаются безнадёжно плохими. Безнадёжно плохим я считал и свой почерк. Считая так, я поймал себя на том, что, когда мне было необходимо написать не то что уж очень красиво, но достаточно хорошо, я это делал. Например, адреса на конвертах или очень ответственные деловые письма. И что же вы думаете... Я убедился на своём опыте, что почерк, как и некоторые дурные привычки, вовсе не от природы человека, а от его разболтанности, бесхарактерности или даже лености. Теперь я не верю и никогда не поверю ни одному мальчику или девочке, что они пишут неразборчиво или, того хуже, ужасно потому, что это, якобы, у них от природы. Не верьте и вы этому. И если у вас не ладится с письмом, заставьте себя, как заставил мой школьный товарищ, переучить свой почерк терпением, неторопливым старанием, и вы наверняка скажете спасибо за этот добрый совет, который мне преподал мой товарищ. И ещё несколько слов... Ещё несколько слов о том, что хороший почерк нужен не просто для красоты написанного. Он необходим тем, для кого нам приходится писать. Он сберегает читающему время, не заставляет терять его, разбирая каракули. Следовательно, разборчивый почерк не только наше, но и общественное дело. Хочется верить, что вы и я не напрасно потратили время на рассказ об ужасном почерке, которого все-таки не бывает от природы – он возникает от нас, только от нас самих. #статьи@det_literatura #деньПочерка@det_literatura#чтение@det_literatura #письмо@det_literatura