Логопед ЛФМ| Дефектолог | Нейропсихолог Ольга Маркова

Диалог на занятии с моей маленькой ученицей. Тема относилась к большому циклу «Дом». Трогали тактильные карточки, насыщали восприятие, учились называть какой предмет наощупь. А затем учились рассуждать и обсуждали зачем нужен тот или иной предмет. Девочка о назначении предметов отвечала так: 🍊Шуба - который снега.  (Знает что носят зимой, а зима это когда идет снег. Назначение предмета поняла, но правильно построить ответ не смогла.) 🍊Мыло - потому что который мыть. (Назначение поняла, сделала жест как моет руки.) 🍊Штаны - для на улице. (Не вспомнила тип действия с предметом, но знает что носят на улице, так как дома другая одежда.) 🍊Стакан - потому что который пить воду. (Все правильно объяснила, но «коряво» построила фразу.) 🍊Подушка - который спать и укладываться. (Назначение предмета тоже поняла, на подушку укладываемся спать - видимо связала со фразой которую слышит дома «Пора укладываться спать».) 🍊Зонтик - потому что который скрыться , не видим. (Не сказала что зонт ну

В сентябре Ваня начал ходить в садик, в компенсирующую группу для детей с особенностями развития. В группе работал дефектолог. Однажды она сказала маме: «Я не знаю что делать с Ваней, он не поддается никакому обучению. У меня опускаются руки.» На тот момент Ваня продолжал посещать мои занятия, массаж, сенсорную интеграцию. Но сторонний специалист не знал как с ним взаимодействовать и посоветовал маме АВА-терапию. Мама Вани очень запереживала, что Ваня «никакой» на фоне других особенных детей в саду и решила пойти еще на АВА. И так как ресурсов не хватало на все занятия, все остальные занятия она отменила. У Вани осталась только АВА-терапия. *Ко мне ребенок не ходил несколько месяцев. АВА‑терапия (от англ. Applied BehaviorAnalysis, или прикладной анализ поведения)— научно обоснованный подход к коррекции поведения и обучению социально значимым навыкам . В основе метода — принципы бихевиоризма: поведение человека можно изменить, если систематически подкреплять желательные действия и у

Детские истерики — это сильные эмоциональные реакции, которые возникают из-за невозможности получить желаемое, усталости, дискомфорта или неумения выразить чувства. Они чаще всего проявляются в возрасте от 1 до 4–5 лет, когда ребёнок учится справляться с эмоциями и ограничениями. Важно понимать, что истерики — это не всегда признак плохого воспитания, а часто этап развития, связанный с незрелостью нервной системы и формированием навыков регуляции поведения.  Подробно про уровни регуляции поведения рассказала здесь : Истерика тоже бывает трех видов: -среднемозговая -промежуточномозговая -корковая Ребенок ориентируется на яркие пищевые стимулы. Он не сможет себя контролировать, если ему откажут в конфете. Он будет орать и валяться по полу, если Вы не купите ему что-то в магазине. Уговоры и объяснения здесь не действуют. Ребенок не воспринимает речь. На этом уровне для регуляции поведения и истерик хорошо работает АВА. Здесь на первое место выходит аффективный ответ. Дети заст

Полевое поведение - ребенок «в поле», у него нет границ. Он может не понимать физических границ помещения (бьется головой в стену). У его деятельности нет цели. ❗️У его тела и восприятия нет границ. Полевое поведение это не обязательно баловство. 🚩Дети не балуются, не притворяются и не ленятся - на все это есть нейрофизиологические механизмы. Т.е можно объяснить почему ребенок так себя ведет. Как правило с полевым поведением работает дефектолог и нейропсихолог. Если логопед (по профилю только логопед) берет ребенка с полевым поведением - это не профессиональный специалист, он не понимает что делает. ⬇️⬇️⬇️ Поведение - это ответный акт, т.е. как я реагирую на среду. Специалист на занятии это часть среды. А ребенок с полевым поведением не воспринимает адекватно среду. Чтобы начать воспринимать специалиста надо иметь корковый контроль (коры головного мозга). -Среднемозговой -Промежуточномозговой -Корковый 🟨На любом из этих уровней может быть полевое поведение, но обусловлено

Ваня занимался, а вернее он впахивал вместе с мамой, по 3 занятия в неделю с ежедневным закреплением. Мама все время была на занятиях рядом с ним, училась как заниматься с ребенком, как подать инструкцию и как правильно помочь. 12 декабря 2024 (Ваня в коррекции 4мес) «Ищет под пледом предметы. Извлекает звук у игрушек. Начал бросать. Выполнил задание "бильгоу+конусы+кольца". Увеличилась речевая активность (хе-хе), бывают звуки похожие на гуление "бебебе", усидчивый в игре. очень любит учится, что не предложи-всё хочет. Тянет маму за собой на кухню, чтобы попросить пить или кушать. Полюбил играть с погремушками и машинками. Подглядывает на себя в зеркало. Узнаёт бабушку. Не боится дотронуться до кота. Пищевая изберательность отпускает. ест много нового. Научился различать цвета красный, синий, жёлтый, зеленый. Иногда ходит на носочках, иногда кружится, смеялся с мамой перед зеркалом, когда смешила. Перестал боятся кинетического песка. Начал попадать палочками в сортер. Начал хлопать

Я отношусь к тем специалистам, которые не будут работать «по ходу ситуации», с первым попавшимся под руку материалом и без диагностики. Сначала нужно разобраться в структуре нарушения и только потом подобрать ДЕЙСТВЕННЫЕ методы коррекции, а не заниматься со всеми детьми одним и тем же. ❗️Диагноз нужен не ради диагноза, а для поиска самого эффективного способа помочь ребенку. Ведь на занятия можно ходить годами, а потом решить что ребенок просто не обучаемый. Поэтому я хочу подробно остановиться на алалии. Как только ее не называют, но что в итоге надо делать непонятно. Алалия - в переводе «отсутствие речи». По сей день алалия рассматривается как системное нарушение речи вследствие органического поражения мозговых структур во внутриутробном или раннем доречевом периоде развития ребенка с сохранным слухом и интеллектом. Нарушение обработки слухового сигнала и моторного ответа. ⬇️⬇️⬇️ Сенсорная алалия - непонимание речи вследствие нарушения фонематического восприятия. Моторная алал

С первых дней работы с Ваней я не скрывала - до речи очень далеко и она не первична. Много процессов должно состояться в мышлении, прежде чем Ваня заговорит. Ваня был на начальном уровне сенсорной психики. 1️⃣Первичная поисковая деятельность. 2️⃣Интерпретация ощущений относительно себя как безопасных/опасных.

Домашние задания редко спрашивают и редко делают. Но у Ярослава мама не такая 😉 Они шикарно работают дома! Поэтому и получают такой хороший результат. ❗️Но домашние задания это не то же самое, что делают на занятии. Почему?

▶️Схема тела это общее представление человека в своем теле, его возможностях и границах. Она дает представление о положении тела в пространстве, о положении частей тела относительно друг друга, координации частей тела между собой. На основе схемы тела ребенок формирует в дальнейшем образ своего тела и далее образ «Я». ✅Для того, чтобы схема тела сформировалась, у ребенка должен быть разнообразный

☑️Это все генетические программы человека, безусловные рефлексы. Эхопраксия - промежуточное звено между праксисом и движением. ☑️Это подражательный рефлекс, условные рефлексы. Развивается в культурной среде. Переходит в динамический стереотип. Праксис - это действие, в основе которого лежит воля.