Логопед | Дефектолог | Нейропсихолог Ольга Маркова

Занятия с Ваней нельзя было выстраивать по одной какой-то программе, нужен был мультимодальный подход. Так как у ребенка были сопутствующие нарушения. Я бы не смогла выстроить правильную работу, если бы не была нейропсихологом. Потому что именно эта наука помогает понять по каким законам работает мозг, ту самую связь мозговой организации и психических процессов. На диагностике мы ярко увидели нарушения глубинных мозговых структур (в стволовом отделе мозга). Поясню для родителей ранние признаки этих нарушений: При таких нарушениях наблюдается грубый дефицит витальных энергий, который проявляется так: ❗️Нестабильность, эпизодические «выключения», трудности удержания открытых глаз, сонливость ❗️Истощаемость критическая - это не минуты, а секунды активного внимания: ребенок «выключается» через 2-3 мин любой деятельности ❗️Оживление или отсутствие примитивных рефлексов, задержка их угасания ❗️Вегетативная регуляция отличается лабильностью - бледность/покраснение, потливость, спрыги

Родители часто задают вопрос: «Стоит ли отдавать ребенка в логопедическую группу?» Давайте разберемся. Хочу сразу пояснить, что государственный садик представляет собой государственную систему. Система работает как система и не надо ждать, что что-то поменяется по отношению к Вашему ребенку. Логопедическая группа это это специализированная группа, в которую зачисляют детей со схожими речевыми дефектами с сохранным слухом и интеллектом. В группу принимают после прохождения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).  В логопедическую группу принимают детей с диагнозами: ❗️Это «стандартные» речевые нарушения. Но есть еще и специфические расстройства: алалия, агнозия (дисгнозия), диспраксия. Логопед в саду работает по единой стандартной программе, которая рассчитана на диагнозы ОНР и ФФНР. Такой подход к диагностике речевых нарушений не учитывает структуру дефекта у конкретного ребенка. Логопед из сада не будет работать по другой , специфической программе. Работа ведется общ

Реальные сроки коррекции речевых нарушений ❗️Главное что влияет на срок коррекции нарушения - это возраст ребенка.  Если у ребенка диагностировали речевое нарушение вовремя, до 3-4 летнего возраста, то и исправить это будет в 10 раз быстрее. В 4-5лет это уже позднее обращение, мозг ребенка становится все менее пластичный. (Максимальная пластичность мозга до 5лет)  ❗️Второй момент (не менее важный) - это правильно поставленный диагноз. Можно годами терять время и заниматься абсолютно не тем, а потом сказать что ребенок с уо и речь он не освоит.  Итак, диагноз у нас есть.✅ Сколько времени займёт коррекция? На этот вопрос Вам точно никто не ответит, но исходя из опыта работы с детьми, я могу назвать срок работы, до первых результатов:  🌸При темповой задержке речи  Около 3-4 мес работы (2-3 раза в неделю), за это время ребенок выходит на фразы. Если этого не произошло - это не темповая задержка.  🌸При моторной алалии результат будет виден минимум через 5-6 месяцев регулярных занят

Вопрос стоял важный: Как помочь ребенку? И не просто помочь, а помочь максимально эффективно и в короткий срок, ведь время уходило. А ребенок был практически с нулевыми умениями. ❗️Первое что я сделала - отправила на обследования. Нужно было понимать в каком состоянии головной мозг, если там есть тяжелая УО, то не стоило бы тратить время и деньги на что-то кроме АВА. Обследования показали, что у Вани в островках и височных долях мозга не завершенная миелинизация. ❗️Это указывает на когнитивные нарушения, но больших очаговых поражений (что означало бы тяжелую степень уо) не было. Миелинизация - процесс образования билипидного миелинового слоя вокруг аксона (длинный отросток нервной клетки). Данный процесс обеспечивает в дальнейшем быструю передачу информации, необходимую для когнитивной, поведенческой, эмоциональной функций. Миелинизация центральной нервной системы является одним из важнейших маркеров зрелости структур головного мозга новорожденного. Она начинается при внутриутробно

Чем нужно заниматься с ребенком от 1.5 лет ?  Рекомендации родителям.  Изучение свойств предметов: 1. Большой-маленький.  2. Названия цветов (как базовых – синий, красный и т.п. так и нетипичных – салатовый, розовый и т.п.).  3. Изучение геометрических фигур (круг, квадрат и т.п.).  4. Один-много.  5. Горячий-холодный.  6. Высокий-низкий.  7. Вверх-вниз.  8. Предлоги.  9. Грустный-веселый.  10. Твердый-мягкий.  11. Грязный-чистый.  12. Спереди-сзади.  13. Сухой–мокрый.  14. Колючий.  15. Гладкий.  16. Шершавый.  17. Легкий –тяжелый.  Лексические темы: 1. Посуда.  2. Рыбы.  3. Растительность (деревья, кусты, трава, цветы, листья).  4. Машины.  5. Кораблик.  6. Домики.  7. Цветы.  8. Грибы.  9. Мой дом (кухня, ванная, туалет, прихожая, гостиная, спальня, детская, шкафы).  10. Город (улицы, дома, дворики, проезжая часть, общественный транспорт, парки).  11. Овощи, фрукты.  12. Продукты, еда.  13. Животные домашние.  14. Животные дикие.  15. Одежда.  16. Мебель.  17. Птицы.  18. Части т

В статье пойдет речь о важных навыках у ребенка, если навыки не появились совсем или с задержкой по возрасту - это повод обратиться к специалистам. Если все в порядке, все навыки формируются по возрасту, то чем еще можно заняться дома? ИГРЫ на развитие речи: +отработка умения дифференцировать слоги/звуки +развитие слухо-речевой памяти  +треноровка слухового внимания  +тренировка координации глаз-рука +развитие крупной и мелкой моторики 🍉 Ловим из тазика с водой разные предметы (цветы, помпоны, рыбки)  Ловим сачком: если поймал большой предмет - говори «ба», если маленький - «ма». 🍉 Достаем из сенсорной коробки (манка, гречка, нут, макароны) синие и красные шарики.  Если достал красный - говоришь «да», если синий - «бу» 🍉Кормим животных  Если кормишь мишку - говори «да», если киску - «ва». 🍉Губки (мокрые и сухие) на подносе. Можно порезать большие губки на несколько частей.  Берём, если мокрый - кладем в ведро и говорим «ва», если сухой - кладем в коробку и говорим «ву».

Ярослав ходит на занятия 2р в неделю. Также он был отправлен в зал сенсорной интеграции. Сейчас самый удачный возраст для этих занятий, они ему будут полезнее чем просто ЛФК или АФК. На первых занятиях Ярослав показывал много поведенческих нарушений: убегал, сопротивлялся, отказывался что-то делать. Поэтому без давления, но при этом четко обозначив границы на занятии мы начали сотрудничать. И с ребенком был найден эмоциональный контакт - дело пошло. Первичные цели были такие: И это все про речь. Это и есть запуск речи. Не повторяем звуки по карточкам (Ярослав бы и не смог это сделать), а работаем по конкретным приемам для конкретного ребенка. ❗️Самое сложное для Ярослава это задания на крупную и мелкую моторику. А чтобы добраться до речевой артикуляции надо поработать с другими моторными программами. Ярик постоянно спотыкался и падал, с трудом поднимал ногу вверх. Ручки можно было сравнить с «граблями», которые не гибкие, абсолютно неуклюжие. С трудом он распределял тонус в кист

Из рассказа мамы Ирины: «И дальше жизнь шла своим чередом. Врачи говорили только о слабых мышцах. Массажи мы делали не переставая, каждый месяц новый курс. Также ходили на занятия ЛФК, после них он смог сесть. А после массажей на дому (к нам приходил специалист) - Ваня пополз. В перерывах делали прививочки и кололи ноотропами. Но все усилия были бесполезны. В 2,2 года Ваня не умел ничего, абсолютно. Он мог сидеть часами на одном месте и ничего /никак его не заинтересует. Игрушки, развивашки, да вообще всё! Категорически отказывался громким плачем даже дотронуться или посмотреть. Он боялся всего, даже тихого звука( к примеру зернышко падает на фанеру). Еда, конечно тоже, была избирательной. Ваня ходил держась за палец до 1.10г,он боялся отпустить руку. До 1,10г он ни разу не отпустил руку от опоры, хотя ходил с 1года.» Мама попробовала с ребенком заниматься дома, но он просто убегал. Убегал и висел на дверках шкафа, эти действия были его зацикленностью. Отказывался от всех заданий

✅ Спит без дополнительных стимуляций к укладыванию. Крик громкий, четкий, без визга и осиплости. Ребенок именно кричит, к не стонет/воет/хрипит/мяукает. Хорошо сосет, при этом не давится и молоко не подтекает по подбородку. Чего быть не должно: ❗️Слабый тихий крик ❗️Излишнее бодрствование (спит меньше 18ч) ❗️Вялое сосание ❗️Подтекание молока из углов рта, захлебывание, вытекание молока из носа ❗️Тремор подбородка ❗️Асинхронность дыхания и сосания ❗️Ассиметрия улыбки или плача ❗️Особенно если это все усиливается после 3мес ✅ Держит кисть разжатой большую часть времени. Захватывает и сжимает предмет, когда даешь ему в руки. Появляются простые манипуляции (что-то делает руками). Если ребенку открыть рот, то в норме язык лежит спокойно, нет тремора и гиперкинезов. Начинает модулироваться крик. В 2мес кричащий ребенок кричит по-разному: когда холодно, голодно или больно. Появление социальной улыбки (реакция на приближающееся лицо матери) в 5-6 недель. Появляется ротовое внимание.

1️⃣Создать условия для здорового образа жизни ребенка.  Сюда входят: режим дня, правильное питание, физические и дыхательные упражнения, здоровый сон.  Желательно: бассейн, поездки на море, постоянные выезды на природу.  2️⃣Создать условия для адаптации ребенка в социуме, что подразумевает:  благоприятную, дружелюбную семейную атмосферу, посещение садика.  Частые переезды и развод родителей не приветствуются. Участие бабушек и дедушек в воспитании приветствуется, но только при условии следования рекомендациям родителей.  3️⃣Развивать в ребенке уверенность в себе.  Для этого: учитывать его мнение,  советоваться с ним, давать возможность проявлять инициативу, чаще хвалить (но за дело), быть для ребенка примером (не обманывать, выполнять обещания, быть  последовательными, не совершать поступков, которые могут подорвать доверие ребенка).  Наконец, надо просто любить его, но по-настоящему.  4️⃣Необходимо выявить основные склонности и способности ребенка, его мозга. Для чего необходимо