Детский нейропсихологический центр "Пластичность"

В погоне за эффективными занятиями и кружками, родители часто недооценивают то, что они могут дать ребенку самостоятельно в быту. Готовка - мощнейший инструмент для развития ребенка! Он доступен каждой семье и легко адаптируется под любой возраст ребенка. И самое главное - дети это очень любят, особенно дошкольники. Что же развивается у ребенка в процессе готовки: ❗Все эти навыки важны в том числе для успешного обучения ребенка в школе! Что можно делать на кухне с малышами от 1,5-2 лет: · мыть и вытирать овощи и фрукты; · чистить овощи, фрукты, вареные яйца; · нарезать лапшу для супа, фрукты, овощи (многие фрукты и овощи, особенно отваренные, легко режутся неострым столовым ножом); · замешивать тесто для сырников или печенья, лепить их руками или с помощью специальных формочек; · лепить пельмени и пирожки. С детьми от 4-5 лет (зависит от самого ребенка и уровня его самоконтроля) начинаем усложнять процессы: · для нарезки овощей и фруктов переходим на обычный кухонный нож; · учим разб

Многие родители детей дошкольного и раннего школьного возраста обращают внимание на то как ребенок держит карандаш. Какой захват является правильным? Какие последствия неправильного захвата? Как научить ребенка правильно держать карандаш? Ответы на эти и многие другие вопросы Вы найдете в данной статье. Формирование правильного захвата карандаша является важным этапом развития не только графомоторной деятельности, но и развития мозга в целом. Данный процесс отражает зрелость нейропсихологических механизмов, включая сенсорную интеграцию, развитие кинестетического праксиса и межполушарного взаимодействия. Навык удержания карандаша - это не просто моторное действие, а сложная функциональная система, формирующаяся на стыке когнитивного, сенсорного и двигательного развития ребенка. Неправильный захват карандаша может быть следствием различных причин, например, перинатальный сбой, гипер/гипо тонус, трудности кинестетического праксиса, переучивание истинного левшества. Формирование захвата ка

Когда ребенок идет в школу, родители сталкиваются с новым вопросом: что делать после уроков? Рабочий день не заканчивается в 13.00, а забирать ребенка каждый день вовремя получается не у всех. ❗Здесь на помощь приходит продленка - группа продленного дня. Многие родители воспринимают продлёнку как удобное решение: ребёнок под присмотром, уроки сделаны, можно спокойно работать. Но с точки зрения нейропсихологии всё не так однозначно. Продленка - это не просто “присмотр” за ребенком. Это продолжение его дня, только в менее формальном формате. Обычно туда входят: ⚡Более того, после школы мозг ребёнка уже истощён!!! 5–6 уроков - это постоянная нагрузка на: Особенно это касается детей с незрелостью лобных отделов, СДВГ, трудностями саморегуляции. Все это может быть признаками перегрузки нервной системы, что способствует невротизации ребенка. А мозгу в этот момент нужно другое. 1. Тип нервной системы ребенка Чувствительным и быстро утомляемым детям продленка дается тяжелее. 2. Наличие отды

В современном мире большое внимание уделяется созданию комфортных условий для обучения детей, особенно первоклассников. Вопрос эргономики учебного места становится особенно актуальным, поскольку правильная организация пространства влияет на эффективность усвоения знаний и общее психофизиологическое состояние ребенка. Эргономика - это наука о рациональном устройстве рабочих мест и условий труда, направленная на повышение удобства и безопасности. В контексте учебного места первоклассника это означает создание такой среды, которая способствует концентрации внимания, снижению утомляемости и развитию познавательных функций. Нейропсихология изучает взаимосвязь между деятельностью мозга и поведением человека, что позволяет понять, как различные факторы окружающей среды влияют на когнитивные процессы ребенка. Я считаю, что эргономика учебного места первоклассника с учетом нейропсихологических аспектов играет ключевую роль в формировании успешной учебной деятельности и гармоничном развитии ли

В период приёма в школу, собеседований и входных тестирований фокус внимания - на ребёнке: готов ли, справится ли, соответствует ли требованиям. ❗Но есть важное обстоятельство, которое никогда не обсуждается - готовность родителя. Ведь каждый родитель родом из детства - со своей школьной историей, тревогами, ожиданиями, установками про оценки, успех и «как должно быть». И именно через эту индивидуальную призму ваш ребёнок будет проживать свою школу. Чтобы домашка не превращалась в поле боя. Оценки - в источник тревоги. Фраза «что ты получил?» не звучала чаще, чем «как ты справился?». 💾Она начинается с того, как взрослый смотрит на обучение. 1️⃣Ребёнка начинают оценивать вместо того, чтобы его понимать Фокус смещается на результат: включаются не только ожидания, но и личный опыт родителя: собственный страх ошибки, потребность соответствовать, привычка измерять себя через оценку. Ребёнок в этот момент перестаёт учиться. Он начинает угадывать, как избежать ошибки. Ошибка перестаёт быть

Начинать готовить ребёнка к детскому саду лучше не позднее, чем за полгода. Так период адаптации пройдёт мягко и безболезненно. 🧸 📣 Вот три важных навыка, которые помогут малышу легче влиться в новую жизнь. Без них привыкание может стать настоящим испытанием: 🔹Режим дня. Постепенно сформируйте расписание, максимально близкое к садовскому (подъём, обед, дневной сон). 🔹Правильный настрой. Каждый день спокойно говорите: «Все дети ходят в детский сад, там они не живут, их всегда забирают мамы и папы». Не рисуйте идеальную картинку, но объясните, что там есть игрушки и другие дети. 🔹Самостоятельность. Постарайтесь отказаться от сосок, бутылочек, грудного вскармливания и совместного сна. Это важная часть психологической готовности. 🔹Знакомство с местом. Гуляйте рядом с садиком, особенно во время прогулок воспитанников. 🔹Учимся прощаться. Тренируйтесь ненадолго уходить, даже если ребёнок плачет. Чётко говорите: «Я обязательно скоро вернусь». Отработайте этот навык с бабушками или зна

Период беременности, рождение ребенка и последующая забота о нем связаны с повышенным уровнем ответственности для каждой женщины. Период материнства, особенно в случае сознательной беременности или появления долгожданного ребенка – это радостное событие, сопровождаемое положительными эмоциями, даже несмотря на многочисленные хлопоты, перемены, расходы и т.д. Происходящая в период беременности и родов гормональная перестройка организма женщины кардинально изменяет особенности ее психоэмоциональной сферы, способствуя возникновению новых чувств и ощущений, обостряя чувствительность и создавая тягу к созданию безопасного и комфортного мира для ребенка. Итогом подобных изменений становится формирование эмоциональной, ментальной и сенсорной близости, доступной лишь для матери и ее детей. Исследования специалистов доказывают, что подобная близость является необходимым элементом полноценной и непрерывной связи, обеспечивающей понимание матерью всех потребностей своего ребенка, его желаний, физ

Нейробиологи всё чаще говорят о музыке как об одном из самых сложных видов деятельности для человеческого мозга. Норвежский нейробиолог Аре Бреан в книге «Музыка и мозг» описывает музыку как деятельность, вовлекающую множество мозговых систем. Когда человек слушает музыку или играет на инструменте, одновременно активируются слуховые зоны коры, моторные области, системы внимания, памяти и эмоциональные центры. Это подтверждают и современные исследования. Мета-анализ более чем двадцати исследований с участием детей 3–11 лет показал, что музыкальные занятия положительно влияют на исполнительные функции - прежде всего на способность к самоконтролю и удержанию внимания. Другие систематические обзоры показывают связь музыкального обучения с развитием рабочей памяти, когнитивной гибкости и внимания - навыков, которые напрямую связаны с успешностью обучения. ❗Учёные объясняют это тем, что музыка требует одновременной работы нескольких факторов: • слуховой дифференциации; • планирования движен

«Он знает все буквы, но всё равно не читает». «Мы уже год читаем слоги, а всё без результата». «Каждый раз, когда нужно читать, начинаются слёзы». Знакомая ситуация? Ребёнок выучил буквы, может их назвать, но не может соединить их в слово. И родители начинают переживать: «Может, он просто ленится?» ⚠️Но чаще всего причина совсем в другом. Чтение - это не просто знание букв. Чтобы ребёнок мог читать, должны быть сформированы несколько важных навыков. Если они ещё развиваются, ребёнку может быть трудно: ✓ запоминать и узнавать буквы ✓ соединять их в слоги ✓ читать без ошибок ✓ понимать прочитанное ✓ удерживать строку Это не лень и не отсутствие старания. Обычно это сигнал, что какие-то навыки, необходимые для чтения, ещё формируются. Или же существуют причины, мешающие им полноценно сформироваться. Ответьте на несколько вопросов. Если вы отвечаете «да» на 2–3 пункта и более, возможно, ребёнку будет полезна диагностика у специалиста. Она поможет понять, почему ребёнку трудно читать и как

В практике я часто наблюдаю одну и ту же ситуацию: ребёнок проигрывает - и это превращается в маленькую катастрофу. Слёзы, злость, отказ продолжать игру, иногда даже агрессия. Родители в этот момент начинают либо утешать («ничего, ты всё равно лучший»), либо стыдить («ну что ты из-за ерунды плачешь»). ❗Но на самом деле проигрыш - это один из самых важных опытов для развития мозга. Когда ребёнок проигрывает, активируется система эмоциональной оценки - прежде всего структуры лимбической системы. Мозг воспринимает ситуацию как угрозу самооценке и статусу. Повышается уровень возбуждения, эмоции буквально «захватывают» поведение. Чтобы справиться с этим состоянием, должны включиться лобные доли - системы, отвечающие за регуляцию эмоций, анализ ситуации и контроль поведения. Но у детей эти механизмы ещё только формируются. Поэтому проигрыш часто переживается очень остро: ребёнок ещё не умеет перерабатывать неудачу в опыт. Если ребёнок никогда не сталкивается с проигрышем или взрослые постоя