Центр развития речи "Аист"

Некоторые дети начинают активно использовать слова уже около года. Другим требуется больше времени. Но прежде чем появится полноценная речь, ребёнок постепенно осваивает целый набор важных навыков. Он учится понимать слова взрослых, общаться жестами, подражать звукам, привлекать внимание и выражать свои желания. И часто именно эти маленькие изменения родители замечают раньше первых осмысленных слов. Разбираем 5 признаков, которые говорят о формировании важных предпосылок речи, и что родители могут сделать, чтобы поддержать её развитие. Мама говорит: — Принеси мячик. И малыш, который ещё почти не разговаривает, идёт к игрушкам, находит мяч и приносит его. Или слышит: — Где папа? Поворачивается в сторону папы. — Давай ручку. Протягивает руку. Понимание речи — одна из важнейших составляющих речевого развития. Прежде чем ребёнок научится самостоятельно пользоваться многими словами, он постепенно осваивает их значение. Поэтому родители могут замечать, что малыш понимает всё больше знакомых

Раньше ребенок спокойно играл дома, а теперь вечером устраивает истерики. Не хочет раздеваться, плачет из-за мелочей, требует маминого внимания. Но одновременно происходят удивительные изменения. Ребёнок вдруг начинает самостоятельно надевать ботинки. Приносит домой новые слова. Пытается договариваться. Поёт песенки, которые родители никогда ему не включали. Почему детский сад может так сильно менять ребёнка? Одни родители уверены, что садик необходим для социализации и развития речи. Другие считают, что он перегружает нервную систему и становится источником постоянного стресса. На самом деле влияние детского сада гораздо сложнее. Разберём, что происходит с ребёнком в новой среде, как меняются его поведение, речь и самостоятельность и действительно ли садик помогает детям заговорить. Представьте обычный день трёхлетнего малыша. Дома всё знакомо. Он знает, где находятся игрушки, кто поможет ему одеться, к кому подойти, если что-то не получается. Мама понимает его жесты, привычки и желан

Сейчас не мало детей, которые начинают говорить или осваивают определенные навыки позже. Где заканчивается индивидуальный темп развития и начинается задержка психического развития (ЗПР)? Разберёмся, на что стоит обратить внимание родителям, когда можно спокойно поддерживать ребёнка, а когда лучше обратиться к специалистам. ЗПР — задержка психического развития — это термин, которым описывают отставание в развитии познавательных и некоторых других психических функций ребёнка. Речь идёт не только о знаниях, количестве выученных стихотворений или умении считать. Важны функции, благодаря которым ребёнок познаёт мир, учится и взаимодействует с окружающими: При ЗПР трудности могут затрагивать несколько этих сфер одновременно, хотя степень их выраженности у разных детей неодинакова. Именно поэтому ЗПР нельзя определять по одному признаку: например, по тому, что ребёнок поздно начал говорить или не умеет читать в шесть лет. Представьте двух детей. Двум мальчикам по пять лет. Первый ребёнок ещё

«Ему уже два года, а он почти не говорит. Это просто задержка речи или что-то серьёзнее?» - этот вопрос волнует многих родителей. Один ребёнок в два года произносит всего несколько слов, но активно показывает пальцем, приносит маме игрушки, пытается вовлечь её в игру. Другой тоже почти не говорит. Но при этом редко откликается на имя, почти не использует жесты, подолгу играет одним и тем же способом и мало пытается разделить свои впечатления со взрослыми. На первый взгляд проблема одинаковая — ребёнок не говорит. Но причины трудностей могут быть совершенно разными. Как понять, когда речь идёт о задержке речевого развития, а когда стоит обратить внимание на возможные признаки расстройства аутистического спектра (РАС)? Нет. Задержка речевого развития (ЗРР) — термин, которым часто описывают ситуацию, когда речь ребёнка развивается медленнее ожидаемого для его возраста. Например, малыш поздно начинает произносить первые слова, использует небольшой словарный запас или не соединяет слова в п

Не каждый активный ребёнок имеет СДВГ. И не каждый ребёнок с СДВГ постоянно бегает, прыгает и шумит. Как же отличить обычную детскую подвижность от особенностей развития, которые требуют внимания специалистов? Разберём на конкретных примерах. Представьте двух мальчиков пяти лет. Разница не в том, кто больше бегает. А в том, насколько ребёнок способен управлять своим вниманием и поведением с учётом возраста. Высокая активность сама по себе — не диагноз. При СДВГ речь идёт об устойчивых трудностях саморегуляции, которые могут заметно мешать обучению, общению и повседневной жизни. Мама говорит: — Иди почисти зубы. Ребёнок идёт в ванную. Через десять минут мама обнаруживает его на полу: он увлечённо играет с мыльницей, а зубная щётка так и лежит на полке. Разумеется, любой ребёнок может отвлечься. Но при СДВГ подобные трудности часто повторяются и проявляются в самых разных ситуациях. Ребёнок может: Ребёнок действительно хочет выполнить просьбу, но ему трудно удержать её в памяти, не отвле

Давайте забудем любимые родительские фразы: «Я тебе уже пять раз сказала!», «Сколько можно повторять?», «Ты вообще меня слушаешь?» Вы просите ребёнка убрать игрушки — он продолжает играть. Просите одеться — убегает. Говорите выключить мультики — начинается истерика. И кажется, что ребёнок специально делает всё наоборот. Но не всегда за таким поведением стоит желание спорить или непослушание. Иногда ребёнку сложно переключиться с интересного занятия. Иногда он не понимает слишком длинную инструкцию. Иногда устал, перевозбудился или просто ещё не умеет справляться с разочарованием. Хорошая новость: то, как взрослый формулирует просьбу, действительно может влиять на готовность ребёнка сотрудничать. Представьте: ребёнок увлечён строительством башни. Вы из кухни кричите: — Быстро одевайся! Мы опаздываем! Через пять минут он всё ещё играет. Вы злитесь. Ребёнок даже не начал собираться. Что можно попробовать? Подойдите к ребёнку, назовите его по имени, дождитесь, когда он обратит на вас вним

Но если несколько признаков наблюдаются одновременно, сохраняются или становятся заметнее по мере взросления, стоит внимательнее посмотреть на развитие ребёнка. Особенно информативными многие особенности социального взаимодействия и коммуникации становятся на втором году жизни, когда активно развиваются жесты, совместное внимание, понимание речи, подражание и первые формы общения. Первые особенности развития родители иногда замечают уже в течение первых 12–18 месяцев жизни. У других детей различия становятся более очевидными ближе к 18–24 месяцам или в 2–3 года, когда от ребёнка ожидается всё больше общения и взаимодействия с окружающими. Не ищите один «главный симптом», а наблюдайте, как формируются разные навыки. К 12–18 месяцам стоит обратить внимание на то, как ребёнок: В 18–24 месяца становится особенно заметно, как ребёнок: В 2–3 года можно оценивать уже более сложное взаимодействие: Мама зовёт: — Миша! Ребёнок продолжает заниматься своим делом. Зовёт ещё раз — реакции нет. Пр

Дома ребёнок отвечает на все вопросы. Урок выучен, правило знает, стихотворение рассказывал без запинки. Но учитель вызывает к доске — и его будто подменили. Он замирает. Молчит. Начинает путаться. Говорит еле слышно. А иногда вообще не может вспомнить то, что знал еще 5 минут назад. Родителям сложно это понять: «Ты же всё знал! Почему просто не ответил?» Но проблема-то вовсе не в знаниях. Ребёнку действительно страшно оказаться в центре внимания и отвечать перед классом. 1. Ребёнок боится ошибиться Если ребёнок воспринимает ошибку как неудачу, за которую его будут ругать, критиковать или считать «глупым», обычный ответ у доски превращается для него в серьёзное испытание. В голове мыли: «А вдруг отвечу неправильно?» «А если забуду?» «А если получу плохую оценку?» «Что обо мне подумают?» Чем сильнее ребёнок старается не ошибиться, тем больше волнуется. А сильное волнение, в свою очередь, может мешать вспомнить нужную информацию. Получается замкнутый круг: страх ошибки повышает тревогу,

Главный вопрос мам неговорящих детей: можно ещё подождать или уже пора обращаться к специалисту? Однозначного ответа только по возрасту ребёнка нет. Некоторые дети могут отставать от сверстников в речевом развитии, но потом догоняют их. Но отсутствие речи может быть связано и с трудностями, которые сами по себе не исчезнут. Нужно не ждать определённого возраста, а разобраться, почему конкретный ребёнок пока не говорит и как развивается его коммуникация в целом. Фраза «ребёнок не говорит» описывает результат, но ничего не говорит о причине. У разных детей за отсутствием речи могут стоять разные ситуации. Также при выраженной задержке речи важно исключить нарушения слуха. Именно поэтому два ребёнка одного возраста, у которых практически нет слов, могут нуждаться в совершенно разной помощи. Для специалиста это важная информация, но фразы «всё понимает» недостаточно. Нужно посмотреть, что именно понимает ребёнок. Например: — выполняет ли простые просьбы без подсказки жестом; — понимает ли

В 4,5 года Артём почти не использовал речь так, как это делают большинство его сверстников. Его мама к этому моменту уже прошла длинный путь: консультации у неврологов, занятий с разными специалистами, обследования, рекомендации. Каждый раз ей хотелось услышать одно: что именно нужно сделать, чтобы речь наконец появилась? Но мама поняла важную вещь: «Волшебной таблетки не будет. Будет работа. Длительная. Последовательная. Иногда очень маленькими шагами». Так Артём пришёл в центр развития речи «Аист». И начался путь коррекции сенсомоторной алалии, который длится около полутора лет и продолжается по сегодняшний день. Алалия — это тяжелое нарушение развития речи, при котором ребёнку тяжело использовать или/и понимать речь. Как лечить алалию у ребёнка: как строится коррекция При сенсомоторной алалии трудности затрагивают сразу несколько сторон речевой деятельности: ребёнку сложно не только говорить, но и понимать обращённую речь, удерживать речевую информацию, подражать, связывать слово с