Школа грамотности Романовых

Когда родители узнают, что занятие в группе у младших школьников длится целых полтора часа, они удивляются: как такое возможно, это же русский язык! Ведь в этом возрасте не каждый способен выдержать даже школьный урок. Тем более слабо успевающий, невнимательный, неусидчивый ученик. А к нам приводят чаще всего именно таких школьников. Кто бы с этим спорил! Но только наши занятия ничем не напоминают уроки русского языка уже хотя бы потому, что мы уже больше 30 лет успешно учим грамотно писать без правил и без зубрёжки. Перед младшими школьниками (2-5 классы) стоит конкретная задача: быстро снизить количество ошибок, повысить оценку и сделать письмо приемлемым. Что для этого надо? Прежде всего настроить фонематический слух и выработать внимание при письме. Чем же занимаются школьники от 8 до 11 лет на полуторачасовых занятиях? Только не скучной грамматикой и не диктантами с упражнениями. Идёт увлекательная работа! Звуки слов и трудности письма переводятся на особые специальные коды, тайны

Матери пятнадцатилетних Алисы и Амели озабочены грядущим ОГЭ: – Как нам быть? Что нам делать? – волнуется одна. – У вас есть опытный, сильный педагог? Он найдет подход к ребёнку? – хлопочет другая. Экзамен – нормальное завершение школьной программы. Почему такая озабоченность? При этом обе девушки не проявляют к теме никакого интереса. – Готовишься, Алиса? Решаешь тесты? Девушка равнодушно пожимает плечами: – Нет, а нам не сказали… – А ты, Амели? – Я вообще ничего не знаю, – лучезарно улыбается старшеклассница. – Она учится в школе "Успешный успех", представляете, и педагоги там умыли руки: пусть дети сами барахтаются как хотят! – негодует мать. Обе девушки и правда не знают базовых вещей: обе не отличают тире от дефиса, не различают частей речи, не представляют, какие бывают члены предложения, не имеют никакого представления об обособлениях, а услышав про «придаточные предложения» делают большие глаза, хотя именно их они «проходят» весь этот учебный год. Амели до 7 класса ходила в час

Грамотность за 10 занятий! Это фраза впервые прозвучала на ленинградском радио больше 30 лет назад, в конце 80-х. Тогда наша школа под руководством Натальи Романовой начала работу по «ликвидации безграмотности» ленинградских школьников. У их родителей это вызвало одновременно «разрыв шаблона» и массовый энтузиазм. С одной стороны, все привыкли, что русский язык в школе изучается годами. С другой, появилась надежда. То, что эти надежды оправдались, подтвердило время. Бывшие неуспевающие стали успешными людьми. Они ведут в Школу грамотности к Наталье собственных детей-школьников на всё те же 10 занятий. Наши курсы всегда состояли из 10 занятий по 1, 5 часа. Стремительная скорость обучения – главное преимущество, главный «бонус» в Школе грамотности Романовых. Мы не изучаем грамматику: этой науке отведено 11 школьных лет, но многим учащимся знания помочь не могут. Грамотность – это не знания, а умение, навык. Без правил, которые невозможно применить, его можно сформировать быстро. Учащиеся

Слово «мороженое», написанное с лишним Н («морожеННое»), находится на вершине хит-парада ошибок. Перед вами лишь часть нашей подборки, сфотографированной в разных городах за последнюю пару лет. – Неужели трудно запомнить, как слово пишется? В стоящих рядом словах ошибок нет, а именно в слове «мороженое» есть? Значит, остальные слова авторы объявлений выучили, а вот «мороженое» забыли? Нет, конечно. Запоминать и учить, как пишутся слова родного языка – тупая и бессмысленная работа. – Они, наверное, в школе плохо учились, правило не выучили? Да, все авторы этих объявлений, конечно, учились в школе. Плохо или хорошо учились, мы не знаем. Очевидно лишь то, что эту ошибку нельзя назвать случайной: она носит системный характер. Допускается она не только взрослыми, но и школьниками. И как раз таки по школьным тетрадям хорошо видно, какой сбой, «баг» в программе её вызывает. Можете попробовать догадаться сами, а можете узнать из книг Натальи Романовой «Идеальная грамотность» и «Пиши без прави

Когда школьнику «не даётся» русский язык и неуспеваемость уже невозможно игнорировать, взрослые часто пытаются предпринимать следующие действия: 1. Пытаются заставлять ученика «больше читать» и бессистемно переписывать тексты из книг и упражнений. Это очень плохая идея. Ненормированные моторные нагрузки в лучшем случае никак не повлияют на грамотность, а в худшем усугубят нарушения письма. А то, что заставить кого-то читать «из-под палки» невозможно, и так понятно. 2. Ищут репетитора. Сомнительное решение. Не сомневаемся в том, что многие репетиторы искренне хотят помочь школьникам. Но инструментов для этого у них нет. Многие ученики, которые обращаются в нашу Школу грамотности, до этого занимались с репетиторами. Вот типичная беседа со школьником на предварительной консультации: – И чем вы с ним занимались? – Ну, правила переписывали из учебника – А какие, можешь сказать? Затянувшееся молчание. На помощь приходит мать ученика: – Репетитор ему помогает домашние задания сделать, иначе о

Ферапонт плохо учится. С каждым годом проблем всё больше. Школьные успехи так себе, а если честно, из рук вон плохо. Особенно по русскому: за уроки не загнать, писать ленится, постоянно отвлекается. Даже при списывании полно ошибок. Не усваивает материал, не может пересказать абзац учебника, рассеян. – Он не может взять себя в руки: от заданий отлынивает, время тратит зря. Сидит час, другой – ничего не сделал. Что с ним такое? – жалуется расстроенная мать. Этим нас не удивить. В чём особенность нашей Школы грамотности? В том, что мы работаем не с «любыми» абстрактными среднестатистическими школьниками, а с неуспевающими, сильно отстающими: да, именно с двоечниками. Нет дежурных методов, которые «всем подходят». О проблеме неуспевающего ученика надо иметь смелость говорить без предрассудков. Проблема в том, что его мозг дезактивирован. Это именно так. Все твердят про непосильную нагрузку в школе. Спору нет. Но неуспевающий ученик изо всех сил старается ее избегать. Чем больше нагрузка,

ПривЕлегии, комплЕменты, реквЕзиты, мЕндаль, аперЕтив, шампЕньоны, дЕректор, тренЕровка. Перед вами типичные ошибки на гласные. Их сделали взрослые люди, давно закончившие школу, но и в тетрадях учеников мы всё время сталкиваемся с подобными. Попробуйте догадаться, что в них общего. Школьные учителя скажут, что те, кто допустил такие ошибки, «не выучили, как пишутся эти словарные слова». «Запомните, как пишутся…». С этих слов начинается множество памяток и руководств, которыми заполнены интернет-ресурсы о русском языке. Запомни! Выучи! Различай! А вот вам якобы остроумная «запоминалка» для этих двух слов, а вот для ещё трёх. Так называемые «словарные» слова исчисляются тысячами. Неужели возможно их все «запомнить»? И не кажется ли вам странным, что слова языка, на котором вы думаете, говорите и пишете с самого детства, надо учить, как незнакомые иероглифы? Любой, кто сдавал экзамены, например, в вузе, знает, что запомнить большой объём информации можно, но очень ненадолго. Выучил

– Вы та самая школа грамотности, которая помогла моему сыну в середине 1990-х? – Я помню, что ходила на курсы в центре Петербурга, было всего 10 занятий и результат отличный, это вы были? – Не помню, куда ходил, помню установку на слитность и «гармошку», и до сих пор ими пользуюсь, когда задумываюсь при письме… это те самые курсы? Да, это мы и есть: это те самые курсы. Многие родители школьников были нашими учениками в 1990-2000-х годах, а теперь приводят к нам своих детей. Обучение в нашей школе грамотности запоминается на всю жизнь. Та самая школа грамотности, где нет зубрёжки правил и словарных слов, а есть лёгкие в усвоении алгоритмы. Где учат не «различать» части речи в надуманных примерах, а правильно реагировать на главные трудности при письме. Та самая школа грамотности, где сложнейшая пунктуация укладывается в два простых действия. А об опасных «ложных паузах» предупреждают Кот Окорок, Лысый чел и Диджей Борода. Их ученики не забывают всю оставшуюся жизнь. Та самая школа грамо

Школа грамотности Романовых не похожа на обычные курсы русского языка. Формат взаимодействия с учащимися у нас отличается от общепринятого. Принять это готовы не все. И педагоги, и родители привыкли к сервильности и детоцентризму, а не к достижению конкретных результатов. Их приучили к этому многочисленные детские центры, частные школы, садики и «развивашки». Мы не критикуем и не осуждаем подобный подход. Но нам он не близок, потому что перед нами в каждом частном случае ставится конкретная прикладная задача, которая решается в короткий срок (10 занятий). И она не гуманитарная, а прикладная, техническая. Наша задача – сделать письмо ученика приемлемым, чтобы оно соответствовало его возрасту и развитию. К занятиям русским языком это не имеет никакого отношения, потому что мы работаем не с грамматикой, а с нарушениями письма. Мы работаем по алгоритмам Натальи Романовой и отработанным за десятилетия протоколам. Пусть вас не пугает это суровое слово: речь идет о чёткой структуре чередовани