Школа грамотности Романовых

В самом начале 1990-х наша Школа грамотности Романовых называлась «Школа абилитации письма "Глаголъ"». Мы уже тогда работали с трудным письмом слабоуспевающих подростков. У наших учеников тех лет сейчас дети-школьники. А тем родителям, которые сами у нас никогда не занимались, мы хотим объяснить, что значит «абилитация письма». Вот, например, парень 16 лет не в состоянии осилить чтение книги: буквально ни одной не прочёл. Это для него непосильная задача. Говорит, что ему «ничего не идет в голову». Есть и другие моменты. Во время беседы он отвлекается, с ним трудно найти зрительный контакт. Видно, что ему что-то мешает сосредоточиться: он вертит ручку, ёрзает, хотя изо всех сил старается не делать этого. Его письмо – сплошные ошибки, он не ставит запятые, пропускает при списывании слова. Досужие советы «читать надо больше» и «учить правила» звучат для него как насмешка. Человек не может понять, о чём предложение, которое он пишет. Не может остановить своё внимание на двух связных словах

Многие родители уверены, что школьник пишет с ошибками, потому что у него «недостаточно знаний». Вот типичные описания проблемы: «Он в пятом классе месяц проболел, и вот из-за этого у него пробелы в знаниях». «Их на дистант переводили из-за карантина, поэтому знания не усвоились». «Учитель был плохой, не нашёл подход к ребёнку, не дал ему знания». Или даже так: «Знаний нет, он у нас плохо русский язык учит!». Но школьник не иностранец, а носитель языка, как и всё окружение. «Учить русский язык» ему не надо: он на нем думает и говорит с самого детства. «У вас в одной группе и шестые, и седьмые классы, а за какой же класс им будут давать знания?» – интересуется мать школьника на консультации. Не устаём объяснять родителям: мы не работаем с учащимися по школьной программе, а боремся с ошибками малограмотных учеников-дисграфиков. Наша задача – сформировать у них новый тип письма без правил и без зубрёжки слов из словаря. Ученикам с нарушением письма школьные учебники не помогут, да и в зад

Репетитор по русскому советует неуспевающим ученикам переписывать тексты из произведений классиков. – Считаю, что это развивает зрительную память! – говорит она. Так считают и некоторые взрослые граждане, приводя в пример себя: – Я вспоминаю, как слово пишется, и пишу правильно, – говорят они. Это возможно, если речь идет о взрослом человеке без нарушений письма. Но только не тогда, когда мы имеем дело с неуспевающим подростком 12-13 лет с дефицитом внимания и проблемами с пониманием текста. Такой учащийся, списывая с листа, пропускает буквы, а то и целые слова, а иной раз и предложения, не замечая этого. Не замечает он и содержание текста, поскольку не держит в голове и не понимает его смысл. – Можешь сказать хоть пару слов, о чём был этот текст? –спрашиваем мы каждого школьника, который только что переписал рассказ из 50 слов на четверть тетрадного листа. – Не знаю. Не помню. Я не вникал. Я просто писал, – вот обычные ответы практически каждого из них. Нарушение внимания, рассеивание

– Можно ли по вашим книгам стать грамотным, самому научиться писать без ошибок по вашей методике «Без правил»? Нужны уточняющие детали: кто будет заниматься? Какие именно ставятся цели и задачи? Книга Натальи Романовой «Идеальная грамотность без правил и словарей» за 15 лет выдержала множество переизданий, совокупный тираж превысил 100.000 экземпляров. В ней простым и доступным языком изложены алгоритмы методики «Без правил», есть задачи для их отработки. Можно ли заниматься по ней самостоятельно? Смотря кому. Мотивированный взрослый человек, занимаясь по ней, может снизить количество ошибок до минимума в типичных для него ситуациях письма. Ему книга принесёт ощутимую пользу. Зрелый человек может освоить алгоритмы и использовать их, чтобы грамотно написать деловое письмо, составить описание услуги или товара, переписываться с клиентами. Таким людям адресована и вышедшая не так давно книга «Пиши без правил». Она учит грамотности и речи в деловом и личном общении. Из неё можно узнать о т

Когда родители узнают, что занятие в группе у младших школьников длится целых полтора часа, они удивляются: как такое возможно, это же русский язык! Ведь в этом возрасте не каждый способен выдержать даже школьный урок. Тем более слабо успевающий, невнимательный, неусидчивый ученик. А к нам приводят чаще всего именно таких школьников. Кто бы с этим спорил! Но только наши занятия ничем не напоминают уроки русского языка уже хотя бы потому, что мы уже больше 30 лет успешно учим грамотно писать без правил и без зубрёжки. Перед младшими школьниками (2-5 классы) стоит конкретная задача: быстро снизить количество ошибок, повысить оценку и сделать письмо приемлемым. Что для этого надо? Прежде всего настроить фонематический слух и выработать внимание при письме. Чем же занимаются школьники от 8 до 11 лет на полуторачасовых занятиях? Только не скучной грамматикой и не диктантами с упражнениями. Идёт увлекательная работа! Звуки слов и трудности письма переводятся на особые специальные коды, тайны

Матери пятнадцатилетних Алисы и Амели озабочены грядущим ОГЭ: – Как нам быть? Что нам делать? – волнуется одна. – У вас есть опытный, сильный педагог? Он найдет подход к ребёнку? – хлопочет другая. Экзамен – нормальное завершение школьной программы. Почему такая озабоченность? При этом обе девушки не проявляют к теме никакого интереса. – Готовишься, Алиса? Решаешь тесты? Девушка равнодушно пожимает плечами: – Нет, а нам не сказали… – А ты, Амели? – Я вообще ничего не знаю, – лучезарно улыбается старшеклассница. – Она учится в школе "Успешный успех", представляете, и педагоги там умыли руки: пусть дети сами барахтаются как хотят! – негодует мать. Обе девушки и правда не знают базовых вещей: обе не отличают тире от дефиса, не различают частей речи, не представляют, какие бывают члены предложения, не имеют никакого представления об обособлениях, а услышав про «придаточные предложения» делают большие глаза, хотя именно их они «проходят» весь этот учебный год. Амели до 7 класса ходила в час

Грамотность за 10 занятий! Это фраза впервые прозвучала на ленинградском радио больше 30 лет назад, в конце 80-х. Тогда наша школа под руководством Натальи Романовой начала работу по «ликвидации безграмотности» ленинградских школьников. У их родителей это вызвало одновременно «разрыв шаблона» и массовый энтузиазм. С одной стороны, все привыкли, что русский язык в школе изучается годами. С другой, появилась надежда. То, что эти надежды оправдались, подтвердило время. Бывшие неуспевающие стали успешными людьми. Они ведут в Школу грамотности к Наталье собственных детей-школьников на всё те же 10 занятий. Наши курсы всегда состояли из 10 занятий по 1, 5 часа. Стремительная скорость обучения – главное преимущество, главный «бонус» в Школе грамотности Романовых. Мы не изучаем грамматику: этой науке отведено 11 школьных лет, но многим учащимся знания помочь не могут. Грамотность – это не знания, а умение, навык. Без правил, которые невозможно применить, его можно сформировать быстро. Учащиеся

Слово «мороженое», написанное с лишним Н («морожеННое»), находится на вершине хит-парада ошибок. Перед вами лишь часть нашей подборки, сфотографированной в разных городах за последнюю пару лет. – Неужели трудно запомнить, как слово пишется? В стоящих рядом словах ошибок нет, а именно в слове «мороженое» есть? Значит, остальные слова авторы объявлений выучили, а вот «мороженое» забыли? Нет, конечно. Запоминать и учить, как пишутся слова родного языка – тупая и бессмысленная работа. – Они, наверное, в школе плохо учились, правило не выучили? Да, все авторы этих объявлений, конечно, учились в школе. Плохо или хорошо учились, мы не знаем. Очевидно лишь то, что эту ошибку нельзя назвать случайной: она носит системный характер. Допускается она не только взрослыми, но и школьниками. И как раз таки по школьным тетрадям хорошо видно, какой сбой, «баг» в программе её вызывает. Можете попробовать догадаться сами, а можете узнать из книг Натальи Романовой «Идеальная грамотность» и «Пиши без прави

Когда школьнику «не даётся» русский язык и неуспеваемость уже невозможно игнорировать, взрослые часто пытаются предпринимать следующие действия: 1. Пытаются заставлять ученика «больше читать» и бессистемно переписывать тексты из книг и упражнений. Это очень плохая идея. Ненормированные моторные нагрузки в лучшем случае никак не повлияют на грамотность, а в худшем усугубят нарушения письма. А то, что заставить кого-то читать «из-под палки» невозможно, и так понятно. 2. Ищут репетитора. Сомнительное решение. Не сомневаемся в том, что многие репетиторы искренне хотят помочь школьникам. Но инструментов для этого у них нет. Многие ученики, которые обращаются в нашу Школу грамотности, до этого занимались с репетиторами. Вот типичная беседа со школьником на предварительной консультации: – И чем вы с ним занимались? – Ну, правила переписывали из учебника – А какие, можешь сказать? Затянувшееся молчание. На помощь приходит мать ученика: – Репетитор ему помогает домашние задания сделать, иначе о

Ферапонт плохо учится. С каждым годом проблем всё больше. Школьные успехи так себе, а если честно, из рук вон плохо. Особенно по русскому: за уроки не загнать, писать ленится, постоянно отвлекается. Даже при списывании полно ошибок. Не усваивает материал, не может пересказать абзац учебника, рассеян. – Он не может взять себя в руки: от заданий отлынивает, время тратит зря. Сидит час, другой – ничего не сделал. Что с ним такое? – жалуется расстроенная мать. Этим нас не удивить. В чём особенность нашей Школы грамотности? В том, что мы работаем не с «любыми» абстрактными среднестатистическими школьниками, а с неуспевающими, сильно отстающими: да, именно с двоечниками. Нет дежурных методов, которые «всем подходят». О проблеме неуспевающего ученика надо иметь смелость говорить без предрассудков. Проблема в том, что его мозг дезактивирован. Это именно так. Все твердят про непосильную нагрузку в школе. Спору нет. Но неуспевающий ученик изо всех сил старается ее избегать. Чем больше нагрузка,