Школа 1-4

Работа с кроссвордами на уроках обучения грамоте Известно, что в первый класс дети приходят с разной подготовкой (кто-то уже читает целыми словами, а кто-то совсем не знает букв). Перед учителем, который берёт первый класс, возникает множество вопросов: - Как построить урок, чтобы всем учащимся было интересно? - Чем занять на уроке детей, которые быстро справляются с предложенными заданиями, в то время, когда основная часть класса эти задания ещё не выполнила? - Как сделать так, чтобы ученикам было легко включаться в познавательную деятельность? Для того чтобы процесс познания был более продуктивным, необходимо включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся, поэтому особое место на уроках обучения грамоте занимает кроссворд. Цель создания кроссворда - поставить собеседника в затруднительное положение, как говорят, заставить поломать голову. Разгадывание кроссвордов является для ребёнка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы. Дидактический материал по обучению грамоте помогает учителю решать все вышеперечисленные вопросы, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся. Он составлен к текстам «Русской азбуки» В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, В. Д. Берестова и предназначено для самостоятельной работы первоклассников как на уроке, так и для работы дома. Данные рабочие листы можно использовать и учащимся, обучающимся по другим учебным программам. Работа с рабочими листами выполняется следующим образом: 1) Букву, изучаемую на уроке, дети заштриховывают цветными карандашами (учитель объясняет, как делать штриховку: горизонтальными линиями, вертикальными, наклонными линиями сверху вниз, соблюдая одинаковый наклон линий и расстояние между штрихами. Штрихи обязательно доводятся до линии контура буквы, но нельзя выходить за контур буквы,). Если буква гласная, то её раскрашивают красным карандашом, если буква согласная, обозначающая только твёрдый согласный звук, - синим карандашом, если буква согласная и обозначает только мягкий согласный звук – зелёным карандашом, если буква согласная и имеет 2 звука – делается один штрих синим карандашом, второй – зелёным карандашом и т.д. 2) Читают самостоятельно текст, ставят ударения над каждым словом, делят слова на слоги, выделяют низу дугой слоги-слияния. 3) Отвечают на вопросы кроссворда. 4) Раскрашивают картинку под кроссвордом. Работа с первым кроссвордом проводится под руководством учителя. После чтения текста в «Азбуке» дети отвечают на вопросы кроссворда, учитель записывает ответы в кроссворд на доске, а ученики – у себя в тетради. Остальные кроссворды можно предложить учащимся выполнять самостоятельно, после чего обязательно должна быть проверка ответов (либо ответы проверяет учитель; либо учитель заранее пишет ответы на доске, а ученики сверяют свои ответы с данными; либо один ученик читает свои ответы, а остальные учащиеся сверяют со своими ответами и т. д.). Ответы к кроссвордам могут быть использованы как опорные слова для пересказа текста. К тексту «Кто кем работает?» предлагается два кроссворда. Один кроссворд можно дать быстро читающим детям, второй – детям, которые читают медленно. Ответы на вопросы кроссвордов желательно записывать простым карандашом, чтобы легко можно было исправить допущенные ошибки. К некоторым кроссвордам добавлены картинки для раскрашивания. Таким образом, раскрашивая буквы, дети развивают мелкую моторику, глазомер, аккуратность. Работая с текстом, дети тренируются в постановке ударений в словах, делении слов на слоги, в нахождении слогов-слияний. Работая с кроссвордами, дети  многократно обращаются к тексту (перечитывают несколько раз одно и то же слово, предложение),  учатся внимательно читать текст, отвечать на поставленные вопросы, находить ответ в тексте,  развивают внимание, память, логическое мышление, речь, самостоятельность. Скачать кроссворды можно ЗДЕСЬ.

Кроссворды на уроках обучения грамоте Буква Б. Кроссворд 1.  Буква Б. Кроссворд 2  Буква В. Кроссворд.  Буква Г. Кроссворд  Буква Д. Кроссворд 1 Буква Д. Кроссворд 2  Буква Д. Кроссворд 3.  Буква Д. Кроссворд 4  Буква Ё. Кроссворд  Буква Ж. Кроссворд 1  Буква Ж. Кроссворд 2.  Буква З. Кроссворд 1  Буква З. Кроссворд 2.  Буква З Кроссворд 3  Буква Й. Кроссворд Буква Л. Кроссворд 1  Буква Л. Кроссворд 2  Буква Л. Кроссворд 3. Буква М. Кроссворд 1  Буква М. Кроссворд 2  Буква М. Кроссворд 3.  Буква П. Кроссворд  Буква Р. Кроссворд 1  Буква Р. Кроссворд 2  Буква Ф. Кроссворд 1  Буква Ф. Кроссворд 2  Буква Х. Кроссворд 1  Буква Х. Кроссворд 2  Буква Ц. Кроссворд  Буква Ш. Кроссворд Буква Ъ. Ь. Кроссворд

Формирование навыков грамотного письма. Индивидуальная самостоятельная работа над ошибками. Одним из важнейших звеньев в формировании навыков грамотного письма является работа над ошибками, допущенными учащимися при письме. Обычно в качестве работы над ошибками ученикам предлагается написать несколько раз слово, в котором была сделана ошибка. Но данная работа не приносит желаемого результата, т.к. часто ребёнок выполняет эту работу механически, не задумываясь, а иногда и повторяет ошибку вновь, да ещё несколько раз, т.е. закрепляя и запоминая неправильное написание слова. И получается от такой работы не польза, а вред. Возникает вопрос: «Как организовать работу над ошибками так, чтобы был положительный результат?». Можно воспользоваться следующим алгоритмом. Проверяя работу ученика, учитель исправляет ошибку и выносит на поля тетради номер правила работы над этой ошибкой.

Формирование навыков грамотного письма. Мониторинг грамотности учащихся. Немаловажную роль в работе учителя по формированию навыков грамотного письма учащихся играет мониторинг грамотности учащихся. Систематический учёт грамотности учащихся даёт учителю наглядное представление о знаниях и умениях учеников класса по русскому языку, о различных категориях ошибок общих для всего класса и типичных для отдельных учеников. Данный учёт помогает учителю осуществлять индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися. Ошибки каждого ученика, допущенные в самостоятельных, проверочных и контрольных работах, фиксируются у учителя в тетради или на листах учёта грамотности учащихся, либо в электронном виде. Анализ контрольного диктанта выглядит так:

Формирование навыков грамотного письма. Работа со схемами-опорами. Для лучшего усвоения материала и активизации учащихся на уроке используются схемы - опоры. Схемы-опоры составляются учителем вместе с учащимися в процессе изучения грамматического или орфографического материала. В схеме-опоре концентрируется внимание на самых главных, самых существенных признаках понятия с целью обобщения материала по теме. Рассмотрим составление схемы-опоры при изучении темы «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»

Математика в первом классе. Для отработки вычислительных навыков по математике в первом классе дети должны хорошо выучить состав чисел до 10. Но не механически зазубрить, а понять, как этот состав получается. Для объяснения состава числа можно использовать - счётные палочки (например, дети выкладывают 7 палочек. Затем одну палочку берут в одну руку, а остальные в другую и считают, сколько палочек стало в другой руке. Делается вывод: 7 – это 1 и 6. Затем из шести палочек берут 1 палочку и перекладывают её в другую руку. Считают, сколько палочек в каждой руке. Делается вывод: 7 – это 2 и 5. И т. д.) - аналогичная работа проводится с кружками (квадратиками, треугольниками) из кассы цифр: на парту выкладываются 8 квадратиков, например, красного цвета. Один квадратик переворачивают и получается 1 квадратик синий (жёлтый, зелёный и др.), а 7 квадратиков красных. Делается вывод, что 8 – это 1 и 7. Затем переворачивают ещё 1 красный квадратик и получают 2 квадратика синих и 6 красных (значит, 8 – это 2 и 6) и т.д. Учитель может использовать демонстрационные круги, например, при изучении состава числа 6:

Обучение грамоте. Учебные пособия. Как сосчитать количество звуков в слове? На начальном этапе обучения большие затруднения испытывают ученики при определении количества звуков в словах. Для наглядности в подсчёте звуков в словах на уроке можно использовать абак: